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【摘要】青春期的学生难教，他们有自己的思想和判断，有自己的人生观、价值观、审美观。如果不能真正走进他们的内心世界，只一味地用校规或命令教育他们，效果往往适得其反。本文就如何走进青春期学生的内心世界，和他们零距离交流进行摸索和探讨。
【关键词】青春期学生 教育 探讨
【中图分类号】G479 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0149-01
现在的学生难教！相信不少老师都会发出这样的感叹。而与普通学生相比，中职生更难教。他们除了学习成绩不好之外，行为习惯和思想品行也都有些偏差。很多学生都对老师的话置之不理，甚至顶撞老师。而网上那些更极端的案例也层出不穷。每每看到这些新闻，我都忍不住在想，现在的师生之间为何会产生这么大的嫌隙？就像医患关系那样，本该是最亲密的关系，为何会演变成这般剑拔弩张的敌对关系？
笔者在中职学校工作了十年，也见到过不少桀骜不驯、油盐不进的学生。他们看起来很坚强，对什么事都不在意，对老师或学校或多或少都抱有一絲敌意。可与他们深入交谈之后，才发现其实他们内心深处比其他学生更脆弱，更希望得到他人的肯定，更希望有人能够倾听并理解他们的想法。现在的学生，尤其是到了青春期的学生，他们对人对事已经有了自己的想法和观点，如果教师只是一味按照死板的教条规则去要求和命令学生，那么结果当然可想而知。学生对老师的话只会产生抵触情绪，嗤之以鼻甚至当面顶撞。追根就底，是我们教师没有站在学生的角度去思考问题，思考他们行为背后真正的动机和原因。我们教师往往站在自己的角度，按照我们自身对待事物的看法，就连谈话时也用着说教式的语气和方式，这才致使学生把老师当成了敌人，凡事都不愿意和老师交心，师生间的嫌隙越来越大。
那么，我们教师到底该如何做才能真正走进学生的内心世界呢？
首先也是最重要的一點，要站在学生的角度，尊重学生的想法和他们的价值观，然后再想办法去慢慢引导和改变。青春期的学生和小学生不一样，他们的价值观、人生观、审美观已初步形成。他们认为自己的想法是对的，并遵从自己的内心。如果教师总是以自己的想法代替他们的想法去要求他们，只会导致学生的反感和抵触。就拿最普通的服装问题为例：由于受到明星、偶像的影响，青春期孩子的发型和着装往往也会模仿明星的风格。如果老师以校规为由强制性命令或处罚他们，只会造成师生间的矛盾对立冲突，无事无补。所以要从根本上改变，只能要求老师无条件地接纳学生，尊重他们的想法。然后在合适的时机再向他们灌输正确的理念。
其次，和学生谈话或训斥学生前要先聆听他们的想法或原因。笔者曾经碰到这样一件事：在运动会动员时发现一个学生怎么都不肯去跑步。刚找她谈话时她就两句话“我不去跑。把我名字写上去我也不去跑，直接弃权。”一开始我也很生气，觉得这个学生不顾大局，而且态度恶劣。后来再深入地交流下去才发现其实是她对自己没有信心，无法承受在大庭广众之下跑步时全体学生把目光集中在她身上的那种压迫感。这不是由于她没有大局意识，而是心理问题，不是单纯一次谈话或训斥就可以解决问题的。如果一开始不问青红皂白就主观地认定她品行有问题，那么学生就会觉得很冤枉，也不再会和老师好好沟通。
第三，和学生谈话时注意谈话的方式和语言的表达。技工学校的学生由于英语基础不是很好，很多时候上课内容都听不懂，所以他们很多人上课就会睡觉或者玩手机。以前我上课时碰到这种情况都会让学生站起来或者直接了当地批评他们，让他们不要睡觉或干脆直接没收手机。其结果就是虽然学生没有反抗，但是他们心里觉得丢了面子，根本不会意识到自己的问题，还是没有达到预期的效果。后来我慢慢地改变了做法。我会先走到他们旁边用手轻轻碰碰他们把他们叫醒，然后趁他们清醒的时候问他们几个最简单的问题，甚至有时候只是让他们复述一遍我说过的话，当他们回答出来时当着全体同学的面进行表扬。等到下课后再单独把他们叫出来。这时他们多半都对自己刚才上课的行为表示了一定的羞愧，此时谈话效果更好。谈话方式我也从原来的命令和指责性的语气变成了鼓励的语气。“你刚才上课开小差了，这样是不允许的。下次不可以再犯！”与这样批评的语气相比，“你看，你刚才认真听时老师问你的问题你都回答出来了，说明你的接受能力还是不错的。如果你下次上课时能把更多的注意力放在课堂上，你能回答出来的问题会越来越多。”这样鼓励式的语气学生更容易接受。
第四，要善于挖掘学生身上的闪光点和强项。不管一个学生身上存在多少缺点和问题，他身上也必然有优点。而我们老师要做的就是把他们的优点发掘出来并让他们自己意识到。
当他们意识到自己身上越来越多优点的时候，他们的言行举止就会不一样了。他们会变得更加自律，在校各方面的表现都会越来越好。我班里原来有一个女生，由于爱打扮的原因经常被班主任和学生处老师叫去谈话，她就非常反感，觉得老师都把她当成问题学生。有时候也会不配合教育。后来我充分利用她会打扮、文艺特长充分的优点让她负责班级和学校文艺活动的策划、组织。事实证明她做得非常好，而且她的服装风格也越来越符合学校的要求。因为她终于意识到了自己的价值，并努力想被别人认同。
第五，允许学生犯错误。其实不管是谁，都会犯错误，我们老师也一样。所以，学生犯错误是正常的。只要不涉及到品行，一般的错误完全可以忽略。而很多老师由于“恨铁不成钢”，经常对着学生就是一通批评。批评过后学生还是没有接收，继续犯相同的错误。可见批评并不能使他们改变。何不换一种方法，把无关紧要的错误缩小，而把他们的优点或进步放大？久而久之，那些错误自然而然就消失了。
最后，摆正自己的定位。有一个成语最适合来定位老师，那就是“良师益友”。老师不仅仅是老师，也可以成为学生的朋友。上课时是老师，下课后是朋友。当学生愿意把她碰到的问题（不仅仅是学习问题）向你倾诉的时候，其实他们已经百分百的信任你了，你已经走进了他们的内心世界。
参考文献：
[1]《听听孩子的心里话（让你的孩子成为他自己）》.
[2]《为什么孩子不愿和你说心里话》.
[3]黎华，赵传柱.浅谈农村中小学生青春期教育[J].科学咨询（科技·管理）.2015（06）.
[4]丁洁.浅谈青春期教育的途径和方法[J].新课程（中学）.2014（11）.
【关键词】青春期学生 教育 探讨
【中图分类号】G479 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0149-01
现在的学生难教！相信不少老师都会发出这样的感叹。而与普通学生相比，中职生更难教。他们除了学习成绩不好之外，行为习惯和思想品行也都有些偏差。很多学生都对老师的话置之不理，甚至顶撞老师。而网上那些更极端的案例也层出不穷。每每看到这些新闻，我都忍不住在想，现在的师生之间为何会产生这么大的嫌隙？就像医患关系那样，本该是最亲密的关系，为何会演变成这般剑拔弩张的敌对关系？
笔者在中职学校工作了十年，也见到过不少桀骜不驯、油盐不进的学生。他们看起来很坚强，对什么事都不在意，对老师或学校或多或少都抱有一絲敌意。可与他们深入交谈之后，才发现其实他们内心深处比其他学生更脆弱，更希望得到他人的肯定，更希望有人能够倾听并理解他们的想法。现在的学生，尤其是到了青春期的学生，他们对人对事已经有了自己的想法和观点，如果教师只是一味按照死板的教条规则去要求和命令学生，那么结果当然可想而知。学生对老师的话只会产生抵触情绪，嗤之以鼻甚至当面顶撞。追根就底，是我们教师没有站在学生的角度去思考问题，思考他们行为背后真正的动机和原因。我们教师往往站在自己的角度，按照我们自身对待事物的看法，就连谈话时也用着说教式的语气和方式，这才致使学生把老师当成了敌人，凡事都不愿意和老师交心，师生间的嫌隙越来越大。
那么，我们教师到底该如何做才能真正走进学生的内心世界呢？
首先也是最重要的一點，要站在学生的角度，尊重学生的想法和他们的价值观，然后再想办法去慢慢引导和改变。青春期的学生和小学生不一样，他们的价值观、人生观、审美观已初步形成。他们认为自己的想法是对的，并遵从自己的内心。如果教师总是以自己的想法代替他们的想法去要求他们，只会导致学生的反感和抵触。就拿最普通的服装问题为例：由于受到明星、偶像的影响，青春期孩子的发型和着装往往也会模仿明星的风格。如果老师以校规为由强制性命令或处罚他们，只会造成师生间的矛盾对立冲突，无事无补。所以要从根本上改变，只能要求老师无条件地接纳学生，尊重他们的想法。然后在合适的时机再向他们灌输正确的理念。
其次，和学生谈话或训斥学生前要先聆听他们的想法或原因。笔者曾经碰到这样一件事：在运动会动员时发现一个学生怎么都不肯去跑步。刚找她谈话时她就两句话“我不去跑。把我名字写上去我也不去跑，直接弃权。”一开始我也很生气，觉得这个学生不顾大局，而且态度恶劣。后来再深入地交流下去才发现其实是她对自己没有信心，无法承受在大庭广众之下跑步时全体学生把目光集中在她身上的那种压迫感。这不是由于她没有大局意识，而是心理问题，不是单纯一次谈话或训斥就可以解决问题的。如果一开始不问青红皂白就主观地认定她品行有问题，那么学生就会觉得很冤枉，也不再会和老师好好沟通。
第三，和学生谈话时注意谈话的方式和语言的表达。技工学校的学生由于英语基础不是很好，很多时候上课内容都听不懂，所以他们很多人上课就会睡觉或者玩手机。以前我上课时碰到这种情况都会让学生站起来或者直接了当地批评他们，让他们不要睡觉或干脆直接没收手机。其结果就是虽然学生没有反抗，但是他们心里觉得丢了面子，根本不会意识到自己的问题，还是没有达到预期的效果。后来我慢慢地改变了做法。我会先走到他们旁边用手轻轻碰碰他们把他们叫醒，然后趁他们清醒的时候问他们几个最简单的问题，甚至有时候只是让他们复述一遍我说过的话，当他们回答出来时当着全体同学的面进行表扬。等到下课后再单独把他们叫出来。这时他们多半都对自己刚才上课的行为表示了一定的羞愧，此时谈话效果更好。谈话方式我也从原来的命令和指责性的语气变成了鼓励的语气。“你刚才上课开小差了，这样是不允许的。下次不可以再犯！”与这样批评的语气相比，“你看，你刚才认真听时老师问你的问题你都回答出来了，说明你的接受能力还是不错的。如果你下次上课时能把更多的注意力放在课堂上，你能回答出来的问题会越来越多。”这样鼓励式的语气学生更容易接受。
第四，要善于挖掘学生身上的闪光点和强项。不管一个学生身上存在多少缺点和问题，他身上也必然有优点。而我们老师要做的就是把他们的优点发掘出来并让他们自己意识到。
当他们意识到自己身上越来越多优点的时候，他们的言行举止就会不一样了。他们会变得更加自律，在校各方面的表现都会越来越好。我班里原来有一个女生，由于爱打扮的原因经常被班主任和学生处老师叫去谈话，她就非常反感，觉得老师都把她当成问题学生。有时候也会不配合教育。后来我充分利用她会打扮、文艺特长充分的优点让她负责班级和学校文艺活动的策划、组织。事实证明她做得非常好，而且她的服装风格也越来越符合学校的要求。因为她终于意识到了自己的价值，并努力想被别人认同。
第五，允许学生犯错误。其实不管是谁，都会犯错误，我们老师也一样。所以，学生犯错误是正常的。只要不涉及到品行，一般的错误完全可以忽略。而很多老师由于“恨铁不成钢”，经常对着学生就是一通批评。批评过后学生还是没有接收，继续犯相同的错误。可见批评并不能使他们改变。何不换一种方法，把无关紧要的错误缩小，而把他们的优点或进步放大？久而久之，那些错误自然而然就消失了。
最后，摆正自己的定位。有一个成语最适合来定位老师，那就是“良师益友”。老师不仅仅是老师，也可以成为学生的朋友。上课时是老师，下课后是朋友。当学生愿意把她碰到的问题（不仅仅是学习问题）向你倾诉的时候，其实他们已经百分百的信任你了，你已经走进了他们的内心世界。
参考文献：
[1]《听听孩子的心里话（让你的孩子成为他自己）》.
[2]《为什么孩子不愿和你说心里话》.
[3]黎华，赵传柱.浅谈农村中小学生青春期教育[J].科学咨询（科技·管理）.2015（06）.
[4]丁洁.浅谈青春期教育的途径和方法[J].新课程（中学）.2014（11）.