核心素养下的数学解题教学

来源 :数学教学通讯·高中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:SK_flyfox
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  [摘
其他文献
by Traci E. Langston  景一 选译  If you want to do something, go for it—you’ve got nothing to lose. —Louis Tomlinson  My palms1 were sweating. I was sure I could h
[摘 要] 线性逻辑的教学思路会让学生学习某一个知识的时候,往往是知其然,而不知其所以然,学生想的往往是学好这个知识就可以解决相应的习题. 很显然这样的认识是比较狭隘的,其不能让学生看到整个数学知识的体系,无法让学生对数学知识形成一种整体观. 大单元主题教学对于传统的高中数学教学来说是一种显著的变化. 其可以让学生第一时间明确学习内容与学习目标,并在此基础上促进学生对某一单元知识的有效建构;可以让
小有不同  虽然是全新换代车型,但是外观方面的变化并不是翻天覆地的,先从尺寸说起,长4939mm( 7mm),宽1886mm( 12mm),高1457mm( 2mm),轴距为2924mm( 12mm),都有小幅度的提升。而进入中国市场将会经历又一轮的加长,相信尺寸会变得更大。  外观设计应用了更多的家族新设计元素,作为灯厂,对于头灯和尾灯的更新肯定是要放在第一位的,头灯看起来更具有锋利的动感,尾灯
[摘 要] 几何教学是高中数学教学的重要组成部分. 探讨基于范希尔理论应用Hawgent皓骏软件辅助教学的数学创课设计(以“抛物线及其标准方程”为例),尝试构建“创设情境,直观感知;问题驱动,探究新知;抽象概括,形成概念;全面掌握,理性认知;总结提升,内化新知”五大教学环节,并从数学学科核心素养的角度进行评析,以期为优化传统的几何教学提供参考与借鉴.  [关键词] 范希尔理论;数学创课;几何教学;
MPV车型的多功能性使其成为了许多有需求的家庭用户的最佳选择,而根据需求不同,车型尺寸大小不一,有这样一款MPV,尺寸虽小,却也能让车主频频称赞,这便是上汽通用别克GL6。让我们来听听车主怎么说。  车主简评:  对于这款车我的购买理由有以下几点:“我家有了小孩,还有老人,所以肯定是要买个平时也能开,且在必要的时候变得能装的车,GL6似乎很符合这样的设定;对于别克的安全性我也十分信赖,加上有了驾驶
[摘 要] 文章以空间中平行与垂直为例,阐述微专题在复习课中的应用模式.精选例题及测试题,用微型精细化原则将有关空间的平行与垂直分割成“小切口”的6个微专题,通过例题及变式练习,落实直观想象素养与数学运算素养的培养,最后给出结合利用微课进行微专题教学实践的建议.  [关键词] 微课;微专题;平行与垂直;直观想象  ■引言  立体几何在高考考查中一般占据22分,其题型与题量一般是1个解答题,1~2个
刚  沃兰多是个什么车型?一时间我竟难以回答这个问题,7个座 并不高大的车身,这应该算是个小型MPV?高坐姿 运动的外观,这算不算是个运动型SUV?介于两者之间的沃兰多似乎还真在市场上找不到一个同级别的车型,这个开创市场新类别的产品还真有点意思。  我面前的沃兰多是“尚·红”版,也就是我们俗称的运动版。凶悍的眼神与大嘴,黑色的Logo,以红色点缀的腮状通风口,这张前脸太具有侵略性了。深灰色的车身匹
[摘 要] 在素质教育背景下,我国高中数学教学不仅仅需要培养学生的学习能力,同时还要培养学生的思想道德品质,以实现学生的德智体美全面发展. 在传统教学模式中,大多数教师都忽视了学生的主体地位,没有意识到学生情感因素的重要性,对学生的创造性发展和个性化发展造成极大的阻碍. 分析当前我国高中数学情感教学现状,提出在高中数学课堂教学中渗透情感教学的策略.  [关键词] 情感渗透;素质教育;高中数学;课堂
奔赴西藏时行走的青藏线似乎不堪回首,首尾相接的大车连绵不绝,高原反应下的身体浑浑噩噩,暗坑密布的盘山路遍布杀机我们似乎无暇观赏两旁的壮丽风景,只顾一门心思地赶路,只想快些到达下一个目的地。这像极了我们目前的生活:我们在行走,我们在奔波,我们终日忙忙碌碌,但是我们忘记了为什么而出发。  能够在大车、烂路编织而成的路网中游刃有余,还要得益于探歌较为强悍的四驱动力。这些难以预测的路况,对车辆的通过性和稳
[摘 要] 高中阶段,在数学学科的教学过程中,在引导学生学习各种数学基础知识和技能的同时,也要注意对学生的数学思想认识进行培养. 其中,化归思想是重要的数学思想,可以帮助学生更好地对各种数学问题进行分析,有利于提高其数学解题能力.  [关键词] 解题;数学思想;化归思想  高中阶段的数学具有内容繁多,十分抽象的特点,在具体的数学学科教学中,学生在学习各种数学知识之后,需要面对并解决大量的数学问题.