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摘要：当前，中职院校生物教学普遍存在“重知识传授、轻能力发展”现象，这与“以服为宗旨、以就业为导向”的指导思想不符。为了满足社会对人才素质的需求，应当从教学改革下手提升中职学校学生的综合素质。立足于中职生物教学课堂的实际，对中职生物教学改革进行探究。
关键词：中职 生物课程 教学改革 教学现状
一、我国中职生物教学现状
当前，我国很多中职院校对在进行生物教学时，并没有将学生实践能力的提升放在首要的位置，学生在学习生物知识的时候仅仅是通过课本上的理论知识来了解生物学科，脱离了生物学科本身的定位。
此外，当前中职院校的生源质量不高也是中职院校生物教学难以开展的原因之一。中职院校入学的学生大多生物基础知识薄弱，学习能力较差，学习目的不明确，缺乏学习热情，不会主动学习，更有甚者学生厌学情绪严重，这些因素都在无形中增加了中职院校中生物教学开展的难度。
二、中职院校实行生物教学改革的意义
新时代的教学体制改革下，中职学生的生物教学也应当与时俱进，将更多新型的教学方法运用到中职院校的生物教学课堂上。教师应当就新型教学方法在中职生物教学中的设计与应用展开研究，在进行中职生物知识讲解的同时渗透现代知识，这样的教学方法有十分重要的实际运用价值。传统生物教学中教师采用填鸭式教学向学生传授生物知识，从理论上详细解析，并未注重教学方式及思想的改进。生物课堂教学改革课程可以改变当前中职生物教学的现状，提升教学的质量。且新型教学方法的引入，可以让学生更加准确并轻松的掌握生物课堂的要点，培养学生的学习兴趣，使学生成为一个愿意主动研究与探索生物的人，并逐渐成为在生物方面有一定建树的人才。
根据生物学科的特点，中职院校应当把握生物教学的重点和难点，将提升学生的动手实践能力作为教学的重点。当前社会建设需要的是综合素质高、有创造力的人才，而中职院校作为我国实践型人才最主要的培训基地，应当重视学生综合素质的提升和创造力的培养。
三、当前我国中职院校生物课程教学改革的方法
1.明确中职生物教学的目的发挥学生的主观能力性。中职院校在对生物教学课堂进行改革的之前，要首先明确生物教学课堂改革的目的。中职院校的教学应当从实际出发，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以产学研结合为突破口，以职业行为为课程设计基础，以真实生产项目或典型产品为载体，优化生物课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，改革教学方法和手段。生物课程也可以进行项目模块化教学，同时实习等资源投入，提升课程教学质量和人才培养质量。
在明确教学的目标以后，要采用新型的教学方法对生物教学课堂进行改革，在这其中最为重要的便是学生学习兴趣的提升。教师要将较为前卫的生物科技的信息引入到课堂中，并通过合理的情景设置将生物知识融入到课堂中，让学生自发去学习生物知识。例如，在学习《被子植物的有性生殖》一节时，教师可以通过演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画或幻灯片，引导学生观察、认知，再让学生自己描述果实和种子的形成过程。并提出问题若水稻、苹果树等作物在开花期间传粉受阻或开花期间出现天气连续下雨、刮大风或无风等，对农作物的产量会不会造成影响？从而激发学生学习生物的兴趣，并通过对问题的探究自主的对生物知识进行学习。
2.采用微课程帮助学生构建知识网络。微课程是一种全新的教学方式，简单来说微课程实际就是生物教学课堂的浓缩版，其中包含了课程教学的重点和难点。利用微课程，可以帮助学生构建更加具体的知识网络。微课程就好比一个一个模块，学生通过对微课程的学习可以巩固每节课所学到的知识，并通过不断的自主学习建立这些模块之间的关系，从而逐渐形成自身的知识体系。教师可以在每一个单元学习的结尾，制作一个关于知识思维导图的微课程，借用微课程引导学生，从知识主干出发，将各部分的知识进行连接，并通过不断的思考形成自己的知识体系。例如，在学习基因工程这个单元时，由于这单元的内容新、多、杂、细，应用面较广，学生学起来困难较大。所以，可以设计一个思维导图式的微课程，帮助学生将课堂中学习到的零散的知识联系起来，构成一个完整知识网络，从而帮助学生记忆生物知识，使学生可以形成自身的思维体系。
四、结语
随着新课改的不断推进，中职院校生物课堂教学的改革也渐渐地被人们重视。当前，中职院校的生物课堂教学改革要从多方面下手，通过教学方法的创新，提升高职院校生物课堂的教学质量，并将提升学生的能力放在首位，以职业需求为指导，为学生提供更加接近现实岗位的教学培训。
参考文献：
[1]周尖.中职生物课堂教学改革探究[J].價值工程，2011，（02）.
[2]何益军.中职生物课程创新教学方法的探究[J].广西教育，2014，（10）.
关键词：中职 生物课程 教学改革 教学现状
一、我国中职生物教学现状
当前，我国很多中职院校对在进行生物教学时，并没有将学生实践能力的提升放在首要的位置，学生在学习生物知识的时候仅仅是通过课本上的理论知识来了解生物学科，脱离了生物学科本身的定位。
此外，当前中职院校的生源质量不高也是中职院校生物教学难以开展的原因之一。中职院校入学的学生大多生物基础知识薄弱，学习能力较差，学习目的不明确，缺乏学习热情，不会主动学习，更有甚者学生厌学情绪严重，这些因素都在无形中增加了中职院校中生物教学开展的难度。
二、中职院校实行生物教学改革的意义
新时代的教学体制改革下，中职学生的生物教学也应当与时俱进，将更多新型的教学方法运用到中职院校的生物教学课堂上。教师应当就新型教学方法在中职生物教学中的设计与应用展开研究，在进行中职生物知识讲解的同时渗透现代知识，这样的教学方法有十分重要的实际运用价值。传统生物教学中教师采用填鸭式教学向学生传授生物知识，从理论上详细解析，并未注重教学方式及思想的改进。生物课堂教学改革课程可以改变当前中职生物教学的现状，提升教学的质量。且新型教学方法的引入，可以让学生更加准确并轻松的掌握生物课堂的要点，培养学生的学习兴趣，使学生成为一个愿意主动研究与探索生物的人，并逐渐成为在生物方面有一定建树的人才。
根据生物学科的特点，中职院校应当把握生物教学的重点和难点，将提升学生的动手实践能力作为教学的重点。当前社会建设需要的是综合素质高、有创造力的人才，而中职院校作为我国实践型人才最主要的培训基地，应当重视学生综合素质的提升和创造力的培养。
三、当前我国中职院校生物课程教学改革的方法
1.明确中职生物教学的目的发挥学生的主观能力性。中职院校在对生物教学课堂进行改革的之前，要首先明确生物教学课堂改革的目的。中职院校的教学应当从实际出发，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以产学研结合为突破口，以职业行为为课程设计基础，以真实生产项目或典型产品为载体，优化生物课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，改革教学方法和手段。生物课程也可以进行项目模块化教学，同时实习等资源投入，提升课程教学质量和人才培养质量。
在明确教学的目标以后，要采用新型的教学方法对生物教学课堂进行改革，在这其中最为重要的便是学生学习兴趣的提升。教师要将较为前卫的生物科技的信息引入到课堂中，并通过合理的情景设置将生物知识融入到课堂中，让学生自发去学习生物知识。例如，在学习《被子植物的有性生殖》一节时，教师可以通过演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画或幻灯片，引导学生观察、认知，再让学生自己描述果实和种子的形成过程。并提出问题若水稻、苹果树等作物在开花期间传粉受阻或开花期间出现天气连续下雨、刮大风或无风等，对农作物的产量会不会造成影响？从而激发学生学习生物的兴趣，并通过对问题的探究自主的对生物知识进行学习。
2.采用微课程帮助学生构建知识网络。微课程是一种全新的教学方式，简单来说微课程实际就是生物教学课堂的浓缩版，其中包含了课程教学的重点和难点。利用微课程，可以帮助学生构建更加具体的知识网络。微课程就好比一个一个模块，学生通过对微课程的学习可以巩固每节课所学到的知识，并通过不断的自主学习建立这些模块之间的关系，从而逐渐形成自身的知识体系。教师可以在每一个单元学习的结尾，制作一个关于知识思维导图的微课程，借用微课程引导学生，从知识主干出发，将各部分的知识进行连接，并通过不断的思考形成自己的知识体系。例如，在学习基因工程这个单元时，由于这单元的内容新、多、杂、细，应用面较广，学生学起来困难较大。所以，可以设计一个思维导图式的微课程，帮助学生将课堂中学习到的零散的知识联系起来，构成一个完整知识网络，从而帮助学生记忆生物知识，使学生可以形成自身的思维体系。
四、结语
随着新课改的不断推进，中职院校生物课堂教学的改革也渐渐地被人们重视。当前，中职院校的生物课堂教学改革要从多方面下手，通过教学方法的创新，提升高职院校生物课堂的教学质量，并将提升学生的能力放在首位，以职业需求为指导，为学生提供更加接近现实岗位的教学培训。
参考文献：
[1]周尖.中职生物课堂教学改革探究[J].價值工程，2011，（02）.
[2]何益军.中职生物课程创新教学方法的探究[J].广西教育，2014，（10）.