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[摘 要]科技传播是科学技术知识和信息在不同传播主体之间进行的传播和扩散，以实现科技知识和信息在不同个体间共享，科技传播承担着把科技知识，其制造者、拥有者输送到社会、供其他人学习和应用的任务，是专业交流、科技教育、科学普及、技术扩散与应用中的基本过程。
[关键词]科技传播；大众媒体
中图分类号：TP 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0163-01
科技传播是科学技术知识和信息在不同传播主体之间进行的传播和扩散，以实现科技知识和信息在不同个体间共享，科技传播承担着把科技知识，其制造者、拥有者输送到社会、供其他人学习和应用的任务，是专业交流、科技教育、科学普及、技术扩散与应用中的基本过程。科学技术“第一生产力”的属性是以科技传播为前提的，没有科技传播，或没有很好的科技传播，科技生产力的属性就不能变为现实。科技传播是科学技术本身延续、积累、繁衍和发展的必要条件。科技传播还具有社会教育功能，不断将科学技术知识和信息传输给社会成员，提高人类个体的科技意识和科学素养。此外，科技传播不仅使科学的精神价值得到广泛示范，而且能由此影响社会文化价值体系，推动精神文明发展。科技传播进行系统、深入的研究，使之更好的服务于社会发展，是任何一个民族、国家都必须面对的课题。
近年来，党中央先后提出建设和谐社会、创新型国家等重大战略，这些都离不开科学知识的传播，全民科学素质的提高是科技发展的坚实后盾。目前，我国公民的科学素养普遍低下，同发达国家还存在较大距离，处于明显落后地位。因为早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5%，到1990年，已经达到6.9%。此外，在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%；瑞典第一，高达70%。我国目前的科学知识传播传播的现状也不容乐观。根据2003年调查，在我国超过90%的公众通过电视获得科技信息。目前大众媒体科技传播方面的节目、作品数量都不足，质量不高，信息量不大，科普报纸萎缩，报纸的科普版面压缩，不能满足提高公民科学素质的需求。据调查，中央电视台的科普节目播出时间仅为9%，且科普节目收视率极低，不足1%，在很多地方还无法收到。但在日本，其科普节目播出时间占15%以上，美国占20%以上由于多方面的原因，比如受到我国政治经济发展水平的限制、文化因素的影响，科学知识传播效果系统不完整等等，导致公民科学素养不高，这一状况将严重影响我国社会经济的发展。因此，我国公民的科学素养急需提升，大众传媒科学普及功能有待充分发挥。随着《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》的推行和“科学发展观”理念的逐步深入人心，我國自主創新能力不断增加，全面建设节约、创新与学习型和谐社会已擂响战鼓，和谐社会的构建与创新型国家的建设正热切呼唤科学知识的传播。
科技强省富省建设，舆论先行。目前黑龙江省科技传播途径有限，科技传播服务体系未形成规模，在社会类、娱乐类节目铺天盖地地占据人们眼球之时，科技已经离我们的思想意识形态越来越远，少数人搞科研出成果，多数人以科研成果为享乐工具的局面已经不适应创新型省份建设的目标，因而通过科技传播服务工作的加强，使更多的人增强科学素养应为当务之急。推进我省全民科学素质的提升，就是要使科技知识能为大众所理解、掌握和运用。科技传播活动涵盖了普及科学知识，弘扬科学思想和科学精神，促进科学技术的广泛应用，促进人们行为方式的科学化和理性化，从而推动社会整体素质的提升。从影响科技传播效果的诸多要素来综合考虑以下几个方面：一是科技新闻传播。它是通过报纸、广播、电视、网络等新闻媒介进行的一种无偿的、公益性传播方式；二是科技出版传播，其传播载体包括科技类图书、期刊、音响、电子等出版物；三是科技展示传播，包括科技展示和技术示范两个方面；四是科技中介传播，是在市场经济发育较为成熟的条件下，科技与经济结合、科技成果向现实生产力转化的必然结果。
电视、报纸、杂志等新闻媒体是公众获得科技信息的重要渠道。自从有了媒体以后，基本是一个线性模型。上游是科学家，下游是普通公众。单向的灌输式传播，这是当前科普工作的基本特征。然而，科学知识的专业化和复杂化，使一般公众难以理解。比如爱因斯坦的相对论，以及涉及许多现代科学前沿的知识。那么，如何在我国公众与科学知识之间搭建起一座畅通的桥梁呢？——依靠媒介科技传播，打破公众、科学家、与媒体之间“若
即若离”的关系。要有效提高大众媒介的科技传播能力，就要进一步发挥新闻媒体的宣传优势，利用各类媒体传播科学技术知识。如在电视上增加科学频道，在报纸上开辟科技专栏，在电台开
设科普节目，建立科普网站，营造多层次多渠道多格局的科技传播的社会氛围，使传播者与公众形成良性互动。又如在报纸专栏上开辟读者科技信箱，形成传、受互动；在电台和电视台等媒介，通过热线电话、手机短信支持鼓励听众、观众参与关注科学问题；利用网络媒体的论坛、博客等形式使公众进行广泛的科技交流。只有这样，才能实现媒介科技传播的模式从单向“灌输式”传播向非线性传播（如双向交流、多点互动等）转化，即针对社会经济、文化发展的现状，以及全民科学普及的不同程度，使公众从“接受科学传播”到“参与科学传播”。
[关键词]科技传播；大众媒体
中图分类号：TP 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0163-01
科技传播是科学技术知识和信息在不同传播主体之间进行的传播和扩散，以实现科技知识和信息在不同个体间共享，科技传播承担着把科技知识，其制造者、拥有者输送到社会、供其他人学习和应用的任务，是专业交流、科技教育、科学普及、技术扩散与应用中的基本过程。科学技术“第一生产力”的属性是以科技传播为前提的，没有科技传播，或没有很好的科技传播，科技生产力的属性就不能变为现实。科技传播是科学技术本身延续、积累、繁衍和发展的必要条件。科技传播还具有社会教育功能，不断将科学技术知识和信息传输给社会成员，提高人类个体的科技意识和科学素养。此外，科技传播不仅使科学的精神价值得到广泛示范，而且能由此影响社会文化价值体系，推动精神文明发展。科技传播进行系统、深入的研究，使之更好的服务于社会发展，是任何一个民族、国家都必须面对的课题。
近年来，党中央先后提出建设和谐社会、创新型国家等重大战略，这些都离不开科学知识的传播，全民科学素质的提高是科技发展的坚实后盾。目前，我国公民的科学素养普遍低下，同发达国家还存在较大距离，处于明显落后地位。因为早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5%，到1990年，已经达到6.9%。此外，在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%；瑞典第一，高达70%。我国目前的科学知识传播传播的现状也不容乐观。根据2003年调查，在我国超过90%的公众通过电视获得科技信息。目前大众媒体科技传播方面的节目、作品数量都不足，质量不高，信息量不大，科普报纸萎缩，报纸的科普版面压缩，不能满足提高公民科学素质的需求。据调查，中央电视台的科普节目播出时间仅为9%，且科普节目收视率极低，不足1%，在很多地方还无法收到。但在日本，其科普节目播出时间占15%以上，美国占20%以上由于多方面的原因，比如受到我国政治经济发展水平的限制、文化因素的影响，科学知识传播效果系统不完整等等，导致公民科学素养不高，这一状况将严重影响我国社会经济的发展。因此，我国公民的科学素养急需提升，大众传媒科学普及功能有待充分发挥。随着《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》的推行和“科学发展观”理念的逐步深入人心，我國自主創新能力不断增加，全面建设节约、创新与学习型和谐社会已擂响战鼓，和谐社会的构建与创新型国家的建设正热切呼唤科学知识的传播。
科技强省富省建设，舆论先行。目前黑龙江省科技传播途径有限，科技传播服务体系未形成规模，在社会类、娱乐类节目铺天盖地地占据人们眼球之时，科技已经离我们的思想意识形态越来越远，少数人搞科研出成果，多数人以科研成果为享乐工具的局面已经不适应创新型省份建设的目标，因而通过科技传播服务工作的加强，使更多的人增强科学素养应为当务之急。推进我省全民科学素质的提升，就是要使科技知识能为大众所理解、掌握和运用。科技传播活动涵盖了普及科学知识，弘扬科学思想和科学精神，促进科学技术的广泛应用，促进人们行为方式的科学化和理性化，从而推动社会整体素质的提升。从影响科技传播效果的诸多要素来综合考虑以下几个方面：一是科技新闻传播。它是通过报纸、广播、电视、网络等新闻媒介进行的一种无偿的、公益性传播方式；二是科技出版传播，其传播载体包括科技类图书、期刊、音响、电子等出版物；三是科技展示传播，包括科技展示和技术示范两个方面；四是科技中介传播，是在市场经济发育较为成熟的条件下，科技与经济结合、科技成果向现实生产力转化的必然结果。
电视、报纸、杂志等新闻媒体是公众获得科技信息的重要渠道。自从有了媒体以后，基本是一个线性模型。上游是科学家，下游是普通公众。单向的灌输式传播，这是当前科普工作的基本特征。然而，科学知识的专业化和复杂化，使一般公众难以理解。比如爱因斯坦的相对论，以及涉及许多现代科学前沿的知识。那么，如何在我国公众与科学知识之间搭建起一座畅通的桥梁呢？——依靠媒介科技传播，打破公众、科学家、与媒体之间“若
即若离”的关系。要有效提高大众媒介的科技传播能力，就要进一步发挥新闻媒体的宣传优势，利用各类媒体传播科学技术知识。如在电视上增加科学频道，在报纸上开辟科技专栏，在电台开
设科普节目，建立科普网站，营造多层次多渠道多格局的科技传播的社会氛围，使传播者与公众形成良性互动。又如在报纸专栏上开辟读者科技信箱，形成传、受互动；在电台和电视台等媒介，通过热线电话、手机短信支持鼓励听众、观众参与关注科学问题；利用网络媒体的论坛、博客等形式使公众进行广泛的科技交流。只有这样，才能实现媒介科技传播的模式从单向“灌输式”传播向非线性传播（如双向交流、多点互动等）转化，即针对社会经济、文化发展的现状，以及全民科学普及的不同程度，使公众从“接受科学传播”到“参与科学传播”。