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摘 要：化学是一门要求理论学习与实践操作相结合共同在学生的化学学习中发挥重要作用的基础学科。其中化学实验是促进学生理解理论知识、掌握内在规律的重要途径。当代深度教学背景要求初中学生必须注重提高自己的化学实验技能，养成优秀实验习惯。利用好初中化学实验课程的教学，对于教育者而言，是教学阶段的成功起步，对于学生而言，亦是学习生涯的良好启程。
关键词：深度教学; 化学实验教学
一、深度教学概述
1.深度教学的目的
理解深度教学的前提是了解深度学习的概念。深度学习是指，要求学习者不仅停留在理论知识的重复记忆阶段，进一步充分发挥主观能动性，积极接受理解新的知识思想，并将它们逐步镶嵌进已有的知识框架中，并且将已有的知识相互联系起来，学会与新的情境相结合，解决问题的学习。深度教学则是强调教师在学生学习中发挥的引导作用，即以学习观念的重塑为根本，以提升学生的学习能力为目标，帮助克服浅层学习进行深度学习的教学理念[1]。
2.深度教学的意义
深度教学有助于克服通过延长教学时间来促进学生理论知识学习的局限性以及学生“以书至上”、表层学习的弊端，为课堂教学改革增添新的内涵。许多学生一昧追求学习的结果而忽视了学习的过程，教师家长也一昧强调学习结果的重要性，但其实不然，学习真正的宝贵之处在于帮助学生养成终身学习的能力[2]。深度教学即要求教师对书本上的理论知识进行处理，引导学生逐步加深学习程度，教导学生深层次理解和深度加工理论知识。
二、当代初中化学实验教学背景
1.当代初中化学实验的教学理念现状
当下的课程改革开始强调对学生实践能力的培养和实际操作的考核，而初中学生要想培养过硬的实践能力，最有效的策略便是教师带领学生进行与理论知识密切关联的实验活动。现在的实验教学仍旧可以看到老师先行进行实验的演示，提供给学生已有的实验设计与固定的实验步骤，学生依葫芦画瓢完成一项实验，在此过程中，学生无需进行思考理解，这样一来，实验的创新性和多样性被完全忽视，学生实践能力并未得到提高，化学实验的多重功能与优势被浪费。在应试教育的制度背景下，很多学生以背诵记忆理论知识为应试法宝，对化学实验重视程度不高;很多教师则在提高学生答题的正确率方面苦下功夫，忽视了化学实验的重要地位。
2.当代初中实验教学的不足之处
（1）器材配置不全，實验课时不足
化学实验资金投入少，实验器材试剂配置不全是许多学校普遍存在的问题。甚至偏远地区的中学由于资金不足直接放弃了实验室的建设与实验课程的开设，这使得很多学生错过了探究技能与实践能力培养的黄金时期，实验考核成为他们今后学习的薄弱点[3]。与此同时，由于学校、教师和学生集中于中考，实验课的课程课时大量缩水也是普遍存在的情况，很多中学教师都不按照大纲要求进行实验教学，缩短实验操作时间，来延长学生理论知识学习时间，看起来学生的卷面成绩得到了提升，实则限制了学生思维的发展和能力的提高。
（2）实验方案固定死板
在化学实验教学中，详细的实验步骤，事先确定的药品实际用量以及固定的实验器材，都全部准备完毕，学生只需机械性模仿就能完成实验，这表面上规避了学生可能会犯的错误，大多数学生都能看到预期的实验现象，但与此同时学生的发散性思维与创新性想法早已在无形中扼杀在萌芽阶段。如果只知道让学生被动模拟老师设计好的实验方案，久而久之学生们会形成依赖性心理，在今后的学习研究中碰到书本上没有提及的问题也必将会失去自主思考的能力，从而无法自己根据具体的情况采取适当的措施进行调整和解决，应对突发情况时手忙脚乱难以处理。
三、将深度教学与初中化学实验教学结合进行改革创新
1.改变教学理念，重视化学实验
深度教学不是指片面追求知识的储备量，而是克服知识的浅层学习，避免对知识的机械重复记忆，进而深入知识结构框架，对知识进行深层次的理解处理，引导学生深入学科思想和内涵的教学。这样以来，教师就需要响应深度教学理念的号召，改变传统教学模式，并积极为学生进行实验创造条件，在有限的理论知识教学下，应当充分发掘学生自主创新能力的无限性。只有学校和教师都表现出对化学实验的重视并为之行动，以学生发展为中心，重视学生综合素质的提高，教师多层次教学，学生才会改变化学实验的偏见，才会在化学实验教学中学会联系学习的知识进行深度学习，在实验学习中回顾学过的知识，积极主动地探索化学世界的神秘。
2.完善教学设施，调整教学课时
在客观条件上，学校管理者应增加化学实验教学的投入比重，添置必备的教学设施，保证化学实验能够顺利开展。教师则应该与实验室方面保持密切联系，方便管理人员下次实验前提前预备，也便于学生顺利完成化学实验。同时，实验管理人员也需要学习相关试剂的储存条件和实验设备的保护方法，在实验期间为学生安全提供保障，更好地进行实验室的管理。其次，学校应合理安排化学实验的课时，将化学实验对化学理论教学知识的理解促进作用充分发挥出来，让学生对知识的印象记忆更深刻，甚至可以学以致用，提高化学实验课时在所有课程中的比重，增加学生亲身参与化学实验的机会，促进学生对学习到的理论知识的理解吸收，充分内化成自己的理念。
3.创新化学实验，激发学习兴趣
学生深度学习的实际意义是要求教师引导学生进行主动性学习，强调理解知识的深刻程度，增强学生知识学习的成就感。初中化学教师要多开展些趣味性的实验激发学生的学习热情，让学生能够在化学实验的学习中感受到学习的乐趣与愉悦，感悟到化学世界的奥秘与神奇。同时鼓励学生在实验前进行思维的发展扩散，从而加深学生对化学知识的理解运用，这与深度教学与深度学习的理念相符合。课外的化学实践活动有助于学生知识结构框架的深度建构与成熟，对于教学与学习都是相互促进共同进步。“实践是检验真理的唯一标准”，由此可见，化学实验是非常必要的，但由于学校安排的课时有限，学生只能在闲暇之余充分发挥自己的创新能力，发散自己的创新思维，自己动手做些简单安全的小实验。与此同时，教师也可以积极组织一些与化学相关的小活动，例如举办化学实验开放周（日），倡导大家都参与进来，共同发现化学在生活中的美，教会大家化学并不是仅仅停留在书本上或是浮于浅层。当然，同学们也可以利用所学的化学知识，解答家长或是周围朋友的一些与有关的化学问题，告诉他们一些与化学相关的生活小妙招。这些都可以让学生深度了解化学，便也同时达到了教师深度教学的目的。
结论
初中化学实验教学的严峻背景要求我们及时进行改革创新，通过化学实验教学从多方面培养学生，不局限于理论知识的重复记忆，养成学习者优秀的实践能力，为学生的学习生涯奠定良好开端，为学生的学习发展奠定坚实基础，是我们这些化学从业者孜孜不倦追求的目标。正因如此，深度教学的理念才在当今时代的教育背景下脱颖而出，成为我们的教学新出路。
参考文献
[1]丁高鹏.新课程背景下初中化学的美育功能及其实施策略[J].西部素质教育， 2019，5（02）：68-69.
[2]沈建忠.探究实验在初中化学教学中的应用[J].中国新通信，2019（02）：157.
[3]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.
关键词：深度教学; 化学实验教学
一、深度教学概述
1.深度教学的目的
理解深度教学的前提是了解深度学习的概念。深度学习是指，要求学习者不仅停留在理论知识的重复记忆阶段，进一步充分发挥主观能动性，积极接受理解新的知识思想，并将它们逐步镶嵌进已有的知识框架中，并且将已有的知识相互联系起来，学会与新的情境相结合，解决问题的学习。深度教学则是强调教师在学生学习中发挥的引导作用，即以学习观念的重塑为根本，以提升学生的学习能力为目标，帮助克服浅层学习进行深度学习的教学理念[1]。
2.深度教学的意义
深度教学有助于克服通过延长教学时间来促进学生理论知识学习的局限性以及学生“以书至上”、表层学习的弊端，为课堂教学改革增添新的内涵。许多学生一昧追求学习的结果而忽视了学习的过程，教师家长也一昧强调学习结果的重要性，但其实不然，学习真正的宝贵之处在于帮助学生养成终身学习的能力[2]。深度教学即要求教师对书本上的理论知识进行处理，引导学生逐步加深学习程度，教导学生深层次理解和深度加工理论知识。
二、当代初中化学实验教学背景
1.当代初中化学实验的教学理念现状
当下的课程改革开始强调对学生实践能力的培养和实际操作的考核，而初中学生要想培养过硬的实践能力，最有效的策略便是教师带领学生进行与理论知识密切关联的实验活动。现在的实验教学仍旧可以看到老师先行进行实验的演示，提供给学生已有的实验设计与固定的实验步骤，学生依葫芦画瓢完成一项实验，在此过程中，学生无需进行思考理解，这样一来，实验的创新性和多样性被完全忽视，学生实践能力并未得到提高，化学实验的多重功能与优势被浪费。在应试教育的制度背景下，很多学生以背诵记忆理论知识为应试法宝，对化学实验重视程度不高;很多教师则在提高学生答题的正确率方面苦下功夫，忽视了化学实验的重要地位。
2.当代初中实验教学的不足之处
（1）器材配置不全，實验课时不足
化学实验资金投入少，实验器材试剂配置不全是许多学校普遍存在的问题。甚至偏远地区的中学由于资金不足直接放弃了实验室的建设与实验课程的开设，这使得很多学生错过了探究技能与实践能力培养的黄金时期，实验考核成为他们今后学习的薄弱点[3]。与此同时，由于学校、教师和学生集中于中考，实验课的课程课时大量缩水也是普遍存在的情况，很多中学教师都不按照大纲要求进行实验教学，缩短实验操作时间，来延长学生理论知识学习时间，看起来学生的卷面成绩得到了提升，实则限制了学生思维的发展和能力的提高。
（2）实验方案固定死板
在化学实验教学中，详细的实验步骤，事先确定的药品实际用量以及固定的实验器材，都全部准备完毕，学生只需机械性模仿就能完成实验，这表面上规避了学生可能会犯的错误，大多数学生都能看到预期的实验现象，但与此同时学生的发散性思维与创新性想法早已在无形中扼杀在萌芽阶段。如果只知道让学生被动模拟老师设计好的实验方案，久而久之学生们会形成依赖性心理，在今后的学习研究中碰到书本上没有提及的问题也必将会失去自主思考的能力，从而无法自己根据具体的情况采取适当的措施进行调整和解决，应对突发情况时手忙脚乱难以处理。
三、将深度教学与初中化学实验教学结合进行改革创新
1.改变教学理念，重视化学实验
深度教学不是指片面追求知识的储备量，而是克服知识的浅层学习，避免对知识的机械重复记忆，进而深入知识结构框架，对知识进行深层次的理解处理，引导学生深入学科思想和内涵的教学。这样以来，教师就需要响应深度教学理念的号召，改变传统教学模式，并积极为学生进行实验创造条件，在有限的理论知识教学下，应当充分发掘学生自主创新能力的无限性。只有学校和教师都表现出对化学实验的重视并为之行动，以学生发展为中心，重视学生综合素质的提高，教师多层次教学，学生才会改变化学实验的偏见，才会在化学实验教学中学会联系学习的知识进行深度学习，在实验学习中回顾学过的知识，积极主动地探索化学世界的神秘。
2.完善教学设施，调整教学课时
在客观条件上，学校管理者应增加化学实验教学的投入比重，添置必备的教学设施，保证化学实验能够顺利开展。教师则应该与实验室方面保持密切联系，方便管理人员下次实验前提前预备，也便于学生顺利完成化学实验。同时，实验管理人员也需要学习相关试剂的储存条件和实验设备的保护方法，在实验期间为学生安全提供保障，更好地进行实验室的管理。其次，学校应合理安排化学实验的课时，将化学实验对化学理论教学知识的理解促进作用充分发挥出来，让学生对知识的印象记忆更深刻，甚至可以学以致用，提高化学实验课时在所有课程中的比重，增加学生亲身参与化学实验的机会，促进学生对学习到的理论知识的理解吸收，充分内化成自己的理念。
3.创新化学实验，激发学习兴趣
学生深度学习的实际意义是要求教师引导学生进行主动性学习，强调理解知识的深刻程度，增强学生知识学习的成就感。初中化学教师要多开展些趣味性的实验激发学生的学习热情，让学生能够在化学实验的学习中感受到学习的乐趣与愉悦，感悟到化学世界的奥秘与神奇。同时鼓励学生在实验前进行思维的发展扩散，从而加深学生对化学知识的理解运用，这与深度教学与深度学习的理念相符合。课外的化学实践活动有助于学生知识结构框架的深度建构与成熟，对于教学与学习都是相互促进共同进步。“实践是检验真理的唯一标准”，由此可见，化学实验是非常必要的，但由于学校安排的课时有限，学生只能在闲暇之余充分发挥自己的创新能力，发散自己的创新思维，自己动手做些简单安全的小实验。与此同时，教师也可以积极组织一些与化学相关的小活动，例如举办化学实验开放周（日），倡导大家都参与进来，共同发现化学在生活中的美，教会大家化学并不是仅仅停留在书本上或是浮于浅层。当然，同学们也可以利用所学的化学知识，解答家长或是周围朋友的一些与有关的化学问题，告诉他们一些与化学相关的生活小妙招。这些都可以让学生深度了解化学，便也同时达到了教师深度教学的目的。
结论
初中化学实验教学的严峻背景要求我们及时进行改革创新，通过化学实验教学从多方面培养学生，不局限于理论知识的重复记忆，养成学习者优秀的实践能力，为学生的学习生涯奠定良好开端，为学生的学习发展奠定坚实基础，是我们这些化学从业者孜孜不倦追求的目标。正因如此，深度教学的理念才在当今时代的教育背景下脱颖而出，成为我们的教学新出路。
参考文献
[1]丁高鹏.新课程背景下初中化学的美育功能及其实施策略[J].西部素质教育， 2019，5（02）：68-69.
[2]沈建忠.探究实验在初中化学教学中的应用[J].中国新通信，2019（02）：157.
[3]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.