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[摘 要：在英语口语测试领域，雅思测试是一种权威性较强的测试体系。高职院校作为实践性人才重要培养基地，在组织英语教学活动时，应根据雅思系统，对口语教学体系进行有效创新，从而保证高职生英语口语能力获得有效提升。鉴于此，笔者主要围绕雅思测试背景下，高职英语口语教学展开有效分析。
关键词：雅思口语测试；高职英语；口语教学]
IELTS是雅思口语考试的简称，是一项比较权威和经典的口语测试系统，能够全方面考查人才的口语能力。为全面提高高职生英语口语能力，高职院校必须重视英语口语教学改革，以IELTS为基准，完善口语教学体系，从而保证学生所掌握的英语口语知识、技能体系更加全面和具体。
一、雅思口语测试优点分析
IELTS相较于其他测试体系，所呈现的测试功能和效果比较显著。首先，在内容的设计上，IELTS测试系统主要以西方英语表达习惯为主，所包含的测试内容，通常包括西方国家在工作、学习、生活等真实情境方面的语言交际。因此，以IELTS为基础对英语课程体系进行合理设计，能够保证学生所掌握的英语课程内容，更加贴近西方本土英语文化标准。其次，在测试方法上，IELTS测试系统所更加直观，考生和考官需要面对面交流，从而更加直观的判断学生在英语口语方面的真实技能。同时，IELTS系统所呈现的跨文化特征比较显著，借助于IELTS系统，能够清楚了解学生对中西方语言文化的认知和了解情况。
二、当前高职英语口语教学现状分析
据了解，当前高职院校在应英语口语教学方面，呈现的教学现状并不理想，还存在许多需要改进和完善的地方。首先，在教学模式上，高职英语教师在一定程度上仍然受到传统思想影响，过于关注学生英语理论知识体系建设，而忽略学生英语口语技能培训，导致学生在英语学习领域，存在明显的瘸腿现象。其次，在教学内容设计上，英语教师并未考虑到学生的专业性特征，未能有效的将职业英语内容渗透到英语课堂上，导致学生所掌握的英语口语知识、技能缺少一定的实践性与应用性特征。同时，在跨文化内涵渗透以及评价等方面，也存在一定问题。以上种种问题的存在，导致高职英语口语教学效果并不理想，对此，英语教师应加强思想重视，并想办法进行改革和创新。
三、雅思口语测试背景下的高职英语教学对策探究
（一）突出职业特色，丰富就业英语内容
在IELTS测试背景下，高职英语教师必须在思想上重视英语口语教学。除了要保证口语教学课时安排合理之外，还要对英语口语课程内容进行丰富和完善，从而丰富学生英语口语知识储备。在新时期英语教学环境下，英语教师需要强调职业英语课程设计。首先，英语教师需要全面了解不同专业学生在英语专业领域的具体学习要求，以及市场领域对人才职业英语素质建设标准。之后，有针对性的设计英语口语课程内容，保证英语口语教学更具有职业性特征。
（二）实施情景教学，构建真实交际语境
在IELTS测试背景下，教师需要重视交际情境有效构建。根据高职生英语口语具体学习兴趣需求，合理构建交际情境，从而加深学生英语口语学习体验，让学生掌握英语口语正确的使用技巧，并在合适的情境下，进行英语交际和沟通。比如说，英语教师在为酒店管理专业学生开设英语口语课程时，可以根据高职生在今后工作领域可能遇到的工作情境。例如一名外国人来到你所工作的酒店办理入住手续，作为前台的你，应该如何与其进行沟通。教师根据这一职业经历，构建英语口语情境。让学生在口语课堂上进行角色扮演，分别扮演外国友人、前台接待，然后用英语的方式进行对话交流。比如说“Hello，I want to check in.Hello， sir， please show your ID and sign it here， then we will take you to the room.”通过情境构建和对话交流，学生能够对职业英语口语表达技巧加掌握，方便学生在今后的职业领域，合理的利用英语口语知识，解决工作问题。
（三）强调文化导入，提高跨文化交际能力
高职英语教师在组织英语口语教学时，需要遵循IELTS测试标准，重视跨文化内涵导入，让学生更加全面、具体的了解和掌握中西方语言文化，从而正确处理英语口语交际与表达方式，避免因为中西方文化理解偏差，而出现语言表達歧义的现象。因此，教师在进行英语口语教学时，需要将西方文化合理渗透到课堂上，让学生对英语语言背后的文化情境，形成更加深刻的认知。比如说，教师可以将西方国家一些重要的风俗和节日渗透到课堂上，比如说万圣节、圣诞节，让学生对西方文化加深理解，并且树立正确的英语语言思维。同时，英语教师需要重视中西方文化差异解读，比如说中西方国家在问好礼仪、餐桌礼仪方面存在的差异进行讲解，从而让学生在英语表达的过程中，能够正确认识具体的文化差异，避免在表达和交流过程中，出现沟通歧义。
（四）创新课堂评价，提高口语测试能力
为实现高职英语教学改革，英语教师需要适当参考IELTS测试系统，并根据高职英语口语课程体系教学安排，优化和创新课堂评价体系。首先，教师需要将学生在口语随堂练习、小组对话以及英语口语测试中的综合表现，纳入到评价系统当中，保证英语口语评价结果更加全面。同时，教师应重视口语评价标准的细化。根据IELTS测试系统，对评价标准进行细化，进一步规范评分标准，按照IELTS测试体系对学生口语能力进行考核与评估，从而为深化改革英语口语教学改革，提供具体依据。
四、结论
综上，IELTS在英语口语领域是一项比较经典的测试系统，在当前英语口语测试领域应用比较普遍。在素质教育改革环境下，高职院校为培养全能型英语人才，需要重视英语教学改革与创新。英语教师的需要依据IELTS标准，对英语课程结构、内容、情境、文化以及评价等多方面进行优化，从而保证高职生英语口语技能，更加符合IELTS标准，全面提高高职生英语口语水平。
参考文献
[1]黄雨，连恬恬.中外合作办学雅思口语教学模式对我院高职英语口语教学改革的借鉴意义[J].英语广场，2017（01）：81-82.
[2]杨静怡.雅思口语测试对当前高职英语教学的启示[J].中国职业技术教育，2016（35）：69-71.
[3]潘海燕.多模态高职英语口语教学与测试策略[J].科教导刊（下旬），2015（11）：97-98.
关键词：雅思口语测试；高职英语；口语教学]
IELTS是雅思口语考试的简称，是一项比较权威和经典的口语测试系统，能够全方面考查人才的口语能力。为全面提高高职生英语口语能力，高职院校必须重视英语口语教学改革，以IELTS为基准，完善口语教学体系，从而保证学生所掌握的英语口语知识、技能体系更加全面和具体。
一、雅思口语测试优点分析
IELTS相较于其他测试体系，所呈现的测试功能和效果比较显著。首先，在内容的设计上，IELTS测试系统主要以西方英语表达习惯为主，所包含的测试内容，通常包括西方国家在工作、学习、生活等真实情境方面的语言交际。因此，以IELTS为基础对英语课程体系进行合理设计，能够保证学生所掌握的英语课程内容，更加贴近西方本土英语文化标准。其次，在测试方法上，IELTS测试系统所更加直观，考生和考官需要面对面交流，从而更加直观的判断学生在英语口语方面的真实技能。同时，IELTS系统所呈现的跨文化特征比较显著，借助于IELTS系统，能够清楚了解学生对中西方语言文化的认知和了解情况。
二、当前高职英语口语教学现状分析
据了解，当前高职院校在应英语口语教学方面，呈现的教学现状并不理想，还存在许多需要改进和完善的地方。首先，在教学模式上，高职英语教师在一定程度上仍然受到传统思想影响，过于关注学生英语理论知识体系建设，而忽略学生英语口语技能培训，导致学生在英语学习领域，存在明显的瘸腿现象。其次，在教学内容设计上，英语教师并未考虑到学生的专业性特征，未能有效的将职业英语内容渗透到英语课堂上，导致学生所掌握的英语口语知识、技能缺少一定的实践性与应用性特征。同时，在跨文化内涵渗透以及评价等方面，也存在一定问题。以上种种问题的存在，导致高职英语口语教学效果并不理想，对此，英语教师应加强思想重视，并想办法进行改革和创新。
三、雅思口语测试背景下的高职英语教学对策探究
（一）突出职业特色，丰富就业英语内容
在IELTS测试背景下，高职英语教师必须在思想上重视英语口语教学。除了要保证口语教学课时安排合理之外，还要对英语口语课程内容进行丰富和完善，从而丰富学生英语口语知识储备。在新时期英语教学环境下，英语教师需要强调职业英语课程设计。首先，英语教师需要全面了解不同专业学生在英语专业领域的具体学习要求，以及市场领域对人才职业英语素质建设标准。之后，有针对性的设计英语口语课程内容，保证英语口语教学更具有职业性特征。
（二）实施情景教学，构建真实交际语境
在IELTS测试背景下，教师需要重视交际情境有效构建。根据高职生英语口语具体学习兴趣需求，合理构建交际情境，从而加深学生英语口语学习体验，让学生掌握英语口语正确的使用技巧，并在合适的情境下，进行英语交际和沟通。比如说，英语教师在为酒店管理专业学生开设英语口语课程时，可以根据高职生在今后工作领域可能遇到的工作情境。例如一名外国人来到你所工作的酒店办理入住手续，作为前台的你，应该如何与其进行沟通。教师根据这一职业经历，构建英语口语情境。让学生在口语课堂上进行角色扮演，分别扮演外国友人、前台接待，然后用英语的方式进行对话交流。比如说“Hello，I want to check in.Hello， sir， please show your ID and sign it here， then we will take you to the room.”通过情境构建和对话交流，学生能够对职业英语口语表达技巧加掌握，方便学生在今后的职业领域，合理的利用英语口语知识，解决工作问题。
（三）强调文化导入，提高跨文化交际能力
高职英语教师在组织英语口语教学时，需要遵循IELTS测试标准，重视跨文化内涵导入，让学生更加全面、具体的了解和掌握中西方语言文化，从而正确处理英语口语交际与表达方式，避免因为中西方文化理解偏差，而出现语言表達歧义的现象。因此，教师在进行英语口语教学时，需要将西方文化合理渗透到课堂上，让学生对英语语言背后的文化情境，形成更加深刻的认知。比如说，教师可以将西方国家一些重要的风俗和节日渗透到课堂上，比如说万圣节、圣诞节，让学生对西方文化加深理解，并且树立正确的英语语言思维。同时，英语教师需要重视中西方文化差异解读，比如说中西方国家在问好礼仪、餐桌礼仪方面存在的差异进行讲解，从而让学生在英语表达的过程中，能够正确认识具体的文化差异，避免在表达和交流过程中，出现沟通歧义。
（四）创新课堂评价，提高口语测试能力
为实现高职英语教学改革，英语教师需要适当参考IELTS测试系统，并根据高职英语口语课程体系教学安排，优化和创新课堂评价体系。首先，教师需要将学生在口语随堂练习、小组对话以及英语口语测试中的综合表现，纳入到评价系统当中，保证英语口语评价结果更加全面。同时，教师应重视口语评价标准的细化。根据IELTS测试系统，对评价标准进行细化，进一步规范评分标准，按照IELTS测试体系对学生口语能力进行考核与评估，从而为深化改革英语口语教学改革，提供具体依据。
四、结论
综上，IELTS在英语口语领域是一项比较经典的测试系统，在当前英语口语测试领域应用比较普遍。在素质教育改革环境下，高职院校为培养全能型英语人才，需要重视英语教学改革与创新。英语教师的需要依据IELTS标准，对英语课程结构、内容、情境、文化以及评价等多方面进行优化，从而保证高职生英语口语技能，更加符合IELTS标准，全面提高高职生英语口语水平。
参考文献
[1]黄雨，连恬恬.中外合作办学雅思口语教学模式对我院高职英语口语教学改革的借鉴意义[J].英语广场，2017（01）：81-82.
[2]杨静怡.雅思口语测试对当前高职英语教学的启示[J].中国职业技术教育，2016（35）：69-71.
[3]潘海燕.多模态高职英语口语教学与测试策略[J].科教导刊（下旬），2015（11）：97-98.