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摘要：议论文是高中语文写作教学中的重要组成部分，也是历年来高考写作中的常见题目之一，同时也是高中语文写作教学的重难点。但由于各项主客观因素的影响，现阶段的高中语文议论文写作教学还存在诸多不足。在议论文写作教学中引入时事新闻评论是一种全新的教学模式，对于学生思维能力与写作水平的不断提升具有十分重要的意义。鉴于此，本文先是阐述了高中议论文写作教学存在的问题，又详细研究了如何在高中议论文写作教学中融合时事新闻评论，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：核心素养;高中议论文写作教学;时事新闻评论
一、高中议论文写作教学的现状
（一）素材过于老旧
相较于其他阶段的学生，高中生面临着严峻的高考压力，学习任务较重、学习时间有限，进行课外阅读的时间也就较少，这也对他们的议论文写作造成了不良的影响，他们在好不容易找到论点之后想找几个贴切的、典型的例子对论点进行论证，但在第一时间内找到的都是比较老旧的例子，这些例子一般为“越王勾践”、“屈原投江”、“爱迪生发明灯泡”、“牛顿被苹果砸而发现万有引力”等，这些例子虽然能对论点起到一定的论证作用，但缺乏新意，无法有效吸引阅卷者的注意力，同时也就显示了作者课外知识的积累较为有限。但需要注意的是这些老旧的例子并不是完全不能用，关键在于如何将它们用出新意[1]。
（二）议论文字太少，论证过程过于简单
因为高中生的思维大多数还是处在感性认识向理性思维过渡的一个阶段，所以在论证过程中常常过于简单、不够深入，导致结论显得苍白无力、没有说服力。比如在以“奋斗”为话题的论证中，常出现这样的论述：“少年曹原所在的研发团队，在即将完成实验时，一个问题如拦路虎般将他拦住。他的团队用尽方法也无法将拦路虎清扫，在大家心灰意冷想要放弃时，只有曹原一人还在苦苦坚持，默默奋斗了无数个夜晚，终于找到解决的方法并将实验完成，还轰动了全球。曹原之所以可以成功，是因为他有永不放弃的精神，所以我们应拥有永不放弃的精神。”该生对曹原这一事例进行了大致的阐述后，较为突兀地进行了定论———“曹原之所以成功，是因为他那永不放弃的精神在帮助他，所以我们应拥有永不放弃的精神”。草草了结这个议论，给人一种作者已经无话可说、词穷的感觉，也让人觉得作者对曹原这一事例的理解和感悟不够深入，没有真正学习到曹原那种永不放弃、奋斗到底的精神。这样的议论方式在议论文写作中常常不讨喜。
二、高中议论文时事新闻写作教学策略
（一）积累素材
只有强有力的论据支撑才能有效阐述论点，论据则能有效彰显学生的知识储备程度。要想实现对素材的有效运用以有效支撑论点，高中生就必须要积极主动地进行阅读，同时广泛地摘录优美词句，但需要注意的是在写作过程中不能完全生硬地照搬素材，再优秀的写作素材要是仅仅单纯地说清楚一个人物、一件事情，这样的论证不仅缺少人情味，还无法达到预期的论证效果，写出的议论文的质量自然也就较差了[2]。如在引用钱学森的例子时，学生是这么陈述的：“钱学森，中国航天之父，中国导弹之父，1935年赴美留学，认真学习航天理论，想让中国在飞机领域不落后太多于美国。1950年辞去美国科学界的职务，回到中国，投身到中国的火箭、导弹航天事业中。”这种直接将背诵的素材用到写作中的呈现方式仿佛是钱学森的人物简介，仅仅是对优秀人物素材单纯地重复，起不到支撑论点的作用。
（二）熟悉新闻点评的训练模式
新闻点评重在说理评述，属于论述文的范畴，同时有兼具新闻传播的结构规律的特点。它和所有写作文体一样，有着自己的独特的模式，所以学生在构思写作时，可以按照新闻点评的一般结构方式：提出问题——分析问题——提出看法的流程而进行训练。在训练时也要注意素材的积累，要有能敏锐的捕捉话题的能力，能对话题进行多角度的分析和评论。同时，还要注意训练的连贯性。将新闻点评融入写作的思维训练，应该是一个合理有序并贯穿写作学习始终的事情。依据自身的思维发展规律，有阶段性、目的性的进行训练，养成良好的写作习惯，提高自身写作水平，让自己从此不再“谈写色变”。
（三）仿效点评训练
仿写也是写作教学指导中的一种有效训练模式，在现阶段的教学中教师一般采取要求学生在规定的时间内完成一定写作任务的教学模式，这虽然能达到一定的写作教学目的，但实际的训练量较大，学生容易产生疲惫感，无法有效提升学生的写作水平[3]。单调乏味式的训练发挥不出新闻点评的训练优点，也难以激起学生们的兴趣。所以学生们在平时生活中可以自己发掘兴趣点，如在论坛等新媒介下進行有质素的新闻点评训练。也可以将阅读和写作结合起来，以活动来促进写作水平，杜绝泛泛而谈，进行思维深度提升的训练。
三、结语
综上所述，在议论文写作训练中引入时事新闻点评是一种全新的提升学生写作思维能力与写作水平的有效策略。现阶段高中议论文还存在着学生参与积极性不高、写作水平较差、写作信心不足等问题，因此，高中语文教师要提升对议论文写作教学训练的重视程度，积极将时事新闻事件及其相关评论引入到议论文写作教学中，鼓励学生在课余时间搜集新闻事件以积累写作素材，开展循序渐进的写作思维训练，在批改环节采取自评、小组互评、教师批改等多种批改模式相结合的评价方法。由于本文的篇幅有限对高中议论文写作教学中时事新闻融合的探讨还存在诸多不足，但相信随着广大一线高中语文教师的不断努力与实践，我国未来的语文教育事业必将获得更大的发展！
参考文献
[1]周莉.“时事论坛”与高中生议论文写作思辨能力的培养[D].广州大学，2018.
[2]张其.高中时评型议论文写作策略研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陈娟.从叙事到思辨—高中时评型议论文写作中叙事材料的分析路径[D].广州大学，2019.
关键词：核心素养;高中议论文写作教学;时事新闻评论
一、高中议论文写作教学的现状
（一）素材过于老旧
相较于其他阶段的学生，高中生面临着严峻的高考压力，学习任务较重、学习时间有限，进行课外阅读的时间也就较少，这也对他们的议论文写作造成了不良的影响，他们在好不容易找到论点之后想找几个贴切的、典型的例子对论点进行论证，但在第一时间内找到的都是比较老旧的例子，这些例子一般为“越王勾践”、“屈原投江”、“爱迪生发明灯泡”、“牛顿被苹果砸而发现万有引力”等，这些例子虽然能对论点起到一定的论证作用，但缺乏新意，无法有效吸引阅卷者的注意力，同时也就显示了作者课外知识的积累较为有限。但需要注意的是这些老旧的例子并不是完全不能用，关键在于如何将它们用出新意[1]。
（二）议论文字太少，论证过程过于简单
因为高中生的思维大多数还是处在感性认识向理性思维过渡的一个阶段，所以在论证过程中常常过于简单、不够深入，导致结论显得苍白无力、没有说服力。比如在以“奋斗”为话题的论证中，常出现这样的论述：“少年曹原所在的研发团队，在即将完成实验时，一个问题如拦路虎般将他拦住。他的团队用尽方法也无法将拦路虎清扫，在大家心灰意冷想要放弃时，只有曹原一人还在苦苦坚持，默默奋斗了无数个夜晚，终于找到解决的方法并将实验完成，还轰动了全球。曹原之所以可以成功，是因为他有永不放弃的精神，所以我们应拥有永不放弃的精神。”该生对曹原这一事例进行了大致的阐述后，较为突兀地进行了定论———“曹原之所以成功，是因为他那永不放弃的精神在帮助他，所以我们应拥有永不放弃的精神”。草草了结这个议论，给人一种作者已经无话可说、词穷的感觉，也让人觉得作者对曹原这一事例的理解和感悟不够深入，没有真正学习到曹原那种永不放弃、奋斗到底的精神。这样的议论方式在议论文写作中常常不讨喜。
二、高中议论文时事新闻写作教学策略
（一）积累素材
只有强有力的论据支撑才能有效阐述论点，论据则能有效彰显学生的知识储备程度。要想实现对素材的有效运用以有效支撑论点，高中生就必须要积极主动地进行阅读，同时广泛地摘录优美词句，但需要注意的是在写作过程中不能完全生硬地照搬素材，再优秀的写作素材要是仅仅单纯地说清楚一个人物、一件事情，这样的论证不仅缺少人情味，还无法达到预期的论证效果，写出的议论文的质量自然也就较差了[2]。如在引用钱学森的例子时，学生是这么陈述的：“钱学森，中国航天之父，中国导弹之父，1935年赴美留学，认真学习航天理论，想让中国在飞机领域不落后太多于美国。1950年辞去美国科学界的职务，回到中国，投身到中国的火箭、导弹航天事业中。”这种直接将背诵的素材用到写作中的呈现方式仿佛是钱学森的人物简介，仅仅是对优秀人物素材单纯地重复，起不到支撑论点的作用。
（二）熟悉新闻点评的训练模式
新闻点评重在说理评述，属于论述文的范畴，同时有兼具新闻传播的结构规律的特点。它和所有写作文体一样，有着自己的独特的模式，所以学生在构思写作时，可以按照新闻点评的一般结构方式：提出问题——分析问题——提出看法的流程而进行训练。在训练时也要注意素材的积累，要有能敏锐的捕捉话题的能力，能对话题进行多角度的分析和评论。同时，还要注意训练的连贯性。将新闻点评融入写作的思维训练，应该是一个合理有序并贯穿写作学习始终的事情。依据自身的思维发展规律，有阶段性、目的性的进行训练，养成良好的写作习惯，提高自身写作水平，让自己从此不再“谈写色变”。
（三）仿效点评训练
仿写也是写作教学指导中的一种有效训练模式，在现阶段的教学中教师一般采取要求学生在规定的时间内完成一定写作任务的教学模式，这虽然能达到一定的写作教学目的，但实际的训练量较大，学生容易产生疲惫感，无法有效提升学生的写作水平[3]。单调乏味式的训练发挥不出新闻点评的训练优点，也难以激起学生们的兴趣。所以学生们在平时生活中可以自己发掘兴趣点，如在论坛等新媒介下進行有质素的新闻点评训练。也可以将阅读和写作结合起来，以活动来促进写作水平，杜绝泛泛而谈，进行思维深度提升的训练。
三、结语
综上所述，在议论文写作训练中引入时事新闻点评是一种全新的提升学生写作思维能力与写作水平的有效策略。现阶段高中议论文还存在着学生参与积极性不高、写作水平较差、写作信心不足等问题，因此，高中语文教师要提升对议论文写作教学训练的重视程度，积极将时事新闻事件及其相关评论引入到议论文写作教学中，鼓励学生在课余时间搜集新闻事件以积累写作素材，开展循序渐进的写作思维训练，在批改环节采取自评、小组互评、教师批改等多种批改模式相结合的评价方法。由于本文的篇幅有限对高中议论文写作教学中时事新闻融合的探讨还存在诸多不足，但相信随着广大一线高中语文教师的不断努力与实践，我国未来的语文教育事业必将获得更大的发展！
参考文献
[1]周莉.“时事论坛”与高中生议论文写作思辨能力的培养[D].广州大学，2018.
[2]张其.高中时评型议论文写作策略研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陈娟.从叙事到思辨—高中时评型议论文写作中叙事材料的分析路径[D].广州大学，2019.