基础教育改革的深入推进，新课程标准的实施，为全面推进素质教育插上飞翔的翅膀。在拉萨市教体局的精心组织安排下，拉萨市中小学掀起了学习“新课标”的热潮。从2005年9月开始，我校一年级被列为：新课程的试点年级，我很荣幸的也参与其中。面对新课表的要求，面对新课表的变化，面对刚入学的孩子们，面对知识量的剧增，知识更新速度加快。要想把孩子们教好，给他们打牢坚实的基础，就得从我国的母语一汉语拼音人手，训练学生的语言表达能力。
　　一、在字母的教学中培养语言表达兴趣
　　第一，利用字母的形状，训练短语表达能力。如教 0’时，可设问：“这个字母像什么？”有的说：“像小皮球”什么像什么？学生说：“字母‘0’像小圆圈。“字母 ‘0’ 像小的乒乓球。”有的还说：“像我们数学里面的零......”
　　第二，利用插图训练说一句完整通顺的话。先出示挂图，设问“图上画的是什么？”学生说：“一个小男孩在泼水。”老师借机点拨：“一个穿着什么衣服的小男孩用什么在泼水？”这一问点到思维的关键处，有的说：一个穿着红色上、泥色裤的小男孩，拿着脸盆在泼水。这样学生不仅能说一句完整通顺连续的连贯的长句，而且不定期引出字母“p”的音和形。
　　二、在字母的升华比较中培养语言表达习惯
　　第一，利用真实的实物训练学生说话的习惯。出示两个真实的物品，如玩具“b”和 d’，摆放在讲台上，让学生观察，这个两个字母有什么异同，经过学生的观察，发现一个是左半圆，一个右半圆，有的学生还说出一个小女孩正在听广播，一匹马在草地上跑，发出得得得的声音。这样不但了解了字形，还掌握了读音。
　　第二，我在教学“iu”和 “ui”时，设计这样一段开场白：“小朋友们，有两个小朋友，他们分别是‘iu’和 ‘ui’，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的衣
　　服、戴一样的帽子，哪些地方相同，哪些地方不一样？怎样才能记住它们俩的名字？”这时学生听得津津有味，思跃很活跃，很快就托到了它们的异同，我就顺着学生说的编了一句儿歌：“分清‘iu’和 ‘ui’并不难，‘iu“i’走在前，‘ui’’i’跟在后。
　　第三，如复韵母“ai”时，我请两名学生上台比身高，然后王 孩子们教好，给他们打牢坚实的基础， 让学生用一两句话说出来，学生兴致极高，说了好多不同句子，“罗央高，王文彦同学矮。’“王文彦同学比罗央矮。”“罗央同学比王文彦高。9 这样的练习，把毫无意义的拼音放在具体的语言环境中去认识，强化章节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。
　　三、在字母的运用中培养语言表达能力
　　人民教育家陶行之认为“生活即教育，社会即学校”，尤其是对枯燥的拼音教学来说，教学就更应该努力将其与生活实践相结合。
　　第一，在课外阅读中提高说话能力。学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书，提高他们的阅读能力。因此，在拼音教学中，我注意及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或自编一些小故事，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甜头，享受成功的乐趣。
　　第二，在实际生活中进行运用。学习的目的在于应用，我常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。例如：用拼音拼自己的名字，或拼一拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活用的礼貌用语，或大街上的各种招牌等等。