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【摘 要】在小学阶段的语文教学中，科学、有效地创设情境更有助于活跃语文课堂氛围，加深学生对课堂知识的理解，激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生的学习主动性、积极性。本文将针对创设情境在小学语文教学中的应用提出几点相关的措施、建议，希望对小学语文教学起到积极的借鉴作用，为语文教学水平的提高作出贡献。
【关键词】小学 语文 创设情境 教学方式
随着新课改的不断推进以及教育体制改革的不断深入，培养每位学生的学习兴趣，增强学生对于课堂知识的深入理解，强调学生的学习主体地位越来越重要。小学阶段是学生学习语文基础知识的重要阶段。教师在进行语文教学时应该重视学生对语文学科的兴趣培养，可以充分创设情境，为学生打造出一个适合学习语文学科的良好环境，提升学生对语文文学作品的欣赏力，拉近学生与语文学科之间的距离，提升学生的综合素质，不断适应教学体制改革的要求，提升小学语文学科的教育质量与教学水平。
1.联系实际生活创设情境
语文文学作品，不论是何种形式、风格都是作者对于生活的感受创作而来，因此教师在小学语文教学中，通过联系生活情景，让学生在实际生活中感受到学习语文的魅力，培养学生主动学习的能力，能够促进学生培养出自主学习的学习习惯。教师可以通过课堂的分享交流来达到创造生活情境、促进学生学习的目的，也可以通过对学生的激励表扬，培养学生学习语文的自信心，满足学生的学习成就感，激励学生表现自我，展示才能，以此来更好地激发学生学习的动力。
创造生活情境的教学模式有多种，语文教师可以将与实际相关的真实性情境融入到课程学习内容之中去，例如，教师可以借助多媒体等信息技术教学方式，通过向学生展示幻灯片、图片、视频、歌曲等，通过调动学生的感官体验，让学生身临其境，更直观地感受到语文与实际生活的联系。除此之外，教师还可以在课堂中对语文文章进行深入的剖析，带领学生走进作者中的生活意境，使学生在解析、欣赏作品的同时感受到生活中语文的魅力。例如在学习《小儿垂钓》古诗词时，教师就可以指引学生想象“小儿”垂钓时的景象，并让学生回忆在现实生活中的垂钓景象，这样更能使学生深入到古诗词种去，感受到情景及人物的特点，加深学生对课文的理解。
2.开展课堂活动创设情境
定期开展形式多样的阅读活动，更能使语文学科具有乐趣与魅力，也是提高小学生学习语文学科的最高效手段。仅限于课本知识的理论学习往往可能使学生感受到枯燥与乏味，特别是小学阶段学生更青睐于游戏、活动等形式的课堂。因此定期开展语文阅读活动，更能够调动激发学生学习语文的欲望，活跃课堂气氛，丰富教学内容。开展课程活动来创设情境的方式有多种，如游戏、阅读比赛、角色扮演、读书活动等形式，让学生通过亲身的体验互动来感受阅读的乐趣。
在对《负荆请罪》这一课文的学习中，可以开展“角色扮演”活动，让学生分组扮演廉颇、蔺相如、韩勃等人物，以课文为表演剧本分组进行表演，最后评选出最为生动最具有感染力的小组并进行表扬鼓励。学生在此过程中既能熟悉课本知识，也能更加直观地感受到每个角色的人物特点，设身处地的感受到当时的历史背景与历史人物关系以及他们的人格魅力。除了角色扮演，也可以采取朗读课文的活动方式，可以在班级里定期举办“课文朗读比赛”，学生分组进行准备，选出自己最喜欢的课文文章以朗读的形式进行课文朗读比赛，并评选出最精彩朗读者，通过这种方式更能提高学生参与到语文学习中的积极性与主动性。
3.运用提问教学创设情境
教师在进行语文课堂教学的时候对学生创设出问题情境，通过分析课堂内容的特点对学生提出相应的问题，与学生进行问答互动、情境联想的方式，更能有助于激发学生的求知欲，促进学生主动进行思考，解决课堂学习中的疑问，以此来提升学生的学习积极性与主动性。学生在问题情境的影响下，更能够主动去运用自己的所学知识，提高学生对知识的实际运用能力，开发拓展学生的思维模式，既能够让学生能够主动地去深入学习课程知识，也能够引导学生在现实生活中也要主动勇敢地面对难题，促进学生综合能力的提升。
教师在对学生进行提问教学创设问题情境时，可以充分利用画面感、音乐、学生之间的相互讨论、引领学生展开想象等方面进行。例如，在学习《二泉映月》这篇文章的时候，教师可以在学习之前为学生播放《二泉映月》这首曲子，并可以播放与“二泉映月”相关的图片、视频等，结束后向学生提出“二泉映月给你们带来了什么样的感受？”等問题，让学生能够更直观地感受到这首曲子的魅力，将学生带入到曲子的情境中去，并将曲子与课文所传递出来的情感紧密地联系在一起，带着这种感觉进行对课文的学习，更能够激发学生学习课文知识的兴趣，加深学生对课文知识的理解。
总之，将创设情境的教学方法引入到小学语文的教学中去，更能够从小学生的心理需求及个性特点出发，激发学生对于学习的热情和积极性，加深学生对于课堂知识的理解。并且在创设情境进行学习的同时，也能够促进学生综合素质的不断提高，推动学生不断全面、健康的成长，提升语文课堂的教学效率，从而提升教育质量以及教育水平。
【关键词】小学 语文 创设情境 教学方式
随着新课改的不断推进以及教育体制改革的不断深入，培养每位学生的学习兴趣，增强学生对于课堂知识的深入理解，强调学生的学习主体地位越来越重要。小学阶段是学生学习语文基础知识的重要阶段。教师在进行语文教学时应该重视学生对语文学科的兴趣培养，可以充分创设情境，为学生打造出一个适合学习语文学科的良好环境，提升学生对语文文学作品的欣赏力，拉近学生与语文学科之间的距离，提升学生的综合素质，不断适应教学体制改革的要求，提升小学语文学科的教育质量与教学水平。
1.联系实际生活创设情境
语文文学作品，不论是何种形式、风格都是作者对于生活的感受创作而来，因此教师在小学语文教学中，通过联系生活情景，让学生在实际生活中感受到学习语文的魅力，培养学生主动学习的能力，能够促进学生培养出自主学习的学习习惯。教师可以通过课堂的分享交流来达到创造生活情境、促进学生学习的目的，也可以通过对学生的激励表扬，培养学生学习语文的自信心，满足学生的学习成就感，激励学生表现自我，展示才能，以此来更好地激发学生学习的动力。
创造生活情境的教学模式有多种，语文教师可以将与实际相关的真实性情境融入到课程学习内容之中去，例如，教师可以借助多媒体等信息技术教学方式，通过向学生展示幻灯片、图片、视频、歌曲等，通过调动学生的感官体验，让学生身临其境，更直观地感受到语文与实际生活的联系。除此之外，教师还可以在课堂中对语文文章进行深入的剖析，带领学生走进作者中的生活意境，使学生在解析、欣赏作品的同时感受到生活中语文的魅力。例如在学习《小儿垂钓》古诗词时，教师就可以指引学生想象“小儿”垂钓时的景象，并让学生回忆在现实生活中的垂钓景象，这样更能使学生深入到古诗词种去，感受到情景及人物的特点，加深学生对课文的理解。
2.开展课堂活动创设情境
定期开展形式多样的阅读活动，更能使语文学科具有乐趣与魅力，也是提高小学生学习语文学科的最高效手段。仅限于课本知识的理论学习往往可能使学生感受到枯燥与乏味，特别是小学阶段学生更青睐于游戏、活动等形式的课堂。因此定期开展语文阅读活动，更能够调动激发学生学习语文的欲望，活跃课堂气氛，丰富教学内容。开展课程活动来创设情境的方式有多种，如游戏、阅读比赛、角色扮演、读书活动等形式，让学生通过亲身的体验互动来感受阅读的乐趣。
在对《负荆请罪》这一课文的学习中，可以开展“角色扮演”活动，让学生分组扮演廉颇、蔺相如、韩勃等人物，以课文为表演剧本分组进行表演，最后评选出最为生动最具有感染力的小组并进行表扬鼓励。学生在此过程中既能熟悉课本知识，也能更加直观地感受到每个角色的人物特点，设身处地的感受到当时的历史背景与历史人物关系以及他们的人格魅力。除了角色扮演，也可以采取朗读课文的活动方式，可以在班级里定期举办“课文朗读比赛”，学生分组进行准备，选出自己最喜欢的课文文章以朗读的形式进行课文朗读比赛，并评选出最精彩朗读者，通过这种方式更能提高学生参与到语文学习中的积极性与主动性。
3.运用提问教学创设情境
教师在进行语文课堂教学的时候对学生创设出问题情境，通过分析课堂内容的特点对学生提出相应的问题，与学生进行问答互动、情境联想的方式，更能有助于激发学生的求知欲，促进学生主动进行思考，解决课堂学习中的疑问，以此来提升学生的学习积极性与主动性。学生在问题情境的影响下，更能够主动去运用自己的所学知识，提高学生对知识的实际运用能力，开发拓展学生的思维模式，既能够让学生能够主动地去深入学习课程知识，也能够引导学生在现实生活中也要主动勇敢地面对难题，促进学生综合能力的提升。
教师在对学生进行提问教学创设问题情境时，可以充分利用画面感、音乐、学生之间的相互讨论、引领学生展开想象等方面进行。例如，在学习《二泉映月》这篇文章的时候，教师可以在学习之前为学生播放《二泉映月》这首曲子，并可以播放与“二泉映月”相关的图片、视频等，结束后向学生提出“二泉映月给你们带来了什么样的感受？”等問题，让学生能够更直观地感受到这首曲子的魅力，将学生带入到曲子的情境中去，并将曲子与课文所传递出来的情感紧密地联系在一起，带着这种感觉进行对课文的学习，更能够激发学生学习课文知识的兴趣，加深学生对课文知识的理解。
总之，将创设情境的教学方法引入到小学语文的教学中去，更能够从小学生的心理需求及个性特点出发，激发学生对于学习的热情和积极性，加深学生对于课堂知识的理解。并且在创设情境进行学习的同时，也能够促进学生综合素质的不断提高，推动学生不断全面、健康的成长，提升语文课堂的教学效率，从而提升教育质量以及教育水平。