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生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。一方面，其内容直接或间接触及一些个人、群体或公众的情感问题；另一方面，生物学教材面对的是不同地域、不同学校的不同教师和学生，具有广泛的适应性，其语言具有高度的简约性，在教学中教师必然要对其中一些内容进行再加工，经过再加工传递给学生的信息就可能触及一些个人、群体或公众的情感问题。这些问题教师如果处理不当，就会伤害学生的情感，影响他们学习的积极性，甚至会引发原本可以避免的矛盾。笔者现结合自己的教学实践，分别从个人、群体和公众水平谈谈对这一问题的应对策略。
一、 个人情感问题
中学生正处于生长发育的高峰期，他们对外界的事物非常敏感。生物学的很多内容不同程度地触及某些学生的情感，如各种遗传病、生理疾病、生理缺陷等，教师在处理这些问题时如果方法不当，就会给学生造成心理阴影，甚至对学生造成心理伤害。这就要求教师组织这些教学内容时一定要讲策略，重点做好以下两个方面的工作：
1. 加强心理辅导，拉近师生“心”的距离。多数具有生理疾病、遗传病以及生理缺陷的学生具有较强的自卑感，心理表现为：害怕因某种因素而被老师、同学看不起。这就要求教师要充分利用课内外的一切适当机会加强对他们的心理辅导，为他们创造理想的学习环境。教师在课堂上要充分体现对他们的关爱，让他们真切地感受到集体的温暖，从而抚平他们心灵的创伤，使他们树立积极向上的人生理想。教师在课外应采取多种方式与他们进行情感沟通，了解他们的情感问题的根源，然后有针对性地进行心理辅导。
2. 引导学生化个人情感为学习动力。让学生明白只有摆脱情感束缚，才能全身心投入学习，只有通过学习才能找到解决问题的根本途径。如通过学习艾滋病的知识不仅可以提高对艾滋病的认识水平、预防能力，而且也树立了同学们为攻克这一顽症而努力学习的坚定信念。
二、 民族及宗教情感问题
我国是一个多种民族、宗教共存的国家。就民族而言，我国56个风俗各具特色的民族呈小聚居、大杂居分布；就宗教而言，我国有佛教、道教 、伊斯兰教、天主教、基督教等多种教派，而且一些少数民族大多是全民族信教。因此，同班学生可能来自不同的民族、宗教团体。虽然生物学内容涉及民族风俗、宗教信仰的较少，但由于这类内容涉及的人群较广，所以教师应谨慎对待这类问题。教学中一定要兼顾不同民族的风俗、不同宗教的信仰，让学生心情舒畅地学习生物学。为此，教师应努力做到以下几点：
1. 加强修养，树立正确的信仰价值观。要不断学习我国的民族、宗教政策，充分认识到不同的民族、宗教团体的每个成员都是建设和谐社会不可缺少的重要力量，都享有宗教信仰自由。要尊重不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰。
2. 了解不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰。目前，传媒技术的不断发展，为我们了解不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰提供了多种途径。
3. 加强学生的科学修养。充分挖掘生物学教材中不同民族宗教团体的生物学家的事迹，利用这些生物学家的事迹引导学生树立正确的自然科学价值观。
4. 加强教研，提高组织教学的能力。一方面，课堂应尽量避免触及不同民族宗教团体的敏感问题，举例时尽量选大家喜闻乐见的材料；另一方面，要提高应对突发事件的能力，遇到这类问题应首先弄清问题关键，然后在不伤感情的前提下化解问题。
三、 公众情感问题
公众情感问题具有以下几个特点：
1. 涉及知识面广。其中与生物学有关的内容主要包括传染病、性知识和环保教育等。
2. 涉及人群面广，几乎与全社会密切相关。
3. 涉及有些人的个人情感。有些人本身是公众情感中某方面的特殊个体，这些人出于种种原因可能对此类问题怀有特殊的个人情感。如艾滋病患者一般不愿对公众透露姓名。
根据上述1、2两个特点，教师可以利用公众情感巩固生物学教学阵地，增加生物学课堂的魅力。教师要爱护学生的公众情感，讲授涉及公众情感的教学内容时一定要有责任感，绝不可图一时之快而信口开河。教师要引导学生不仅树立正确的情感价值观，而且更要像对待个人情感问题一样化情感为学习动力，从而不折不扣地完成教学要求。例如，带领学生学习艾滋病的知识时，不但要学生了解艾滋病的体征、传播途径、HIV的致病理论，而且应教育学生关爱艾滋病患者，启发学生结合生物学技术探究艾滋病的防治措施。上述特点三则提醒教师不仅要客观而且要运用策略组织教学，绝不可口无遮掩。
总之，教师在教学中，要正视生物学教学中可能遇到的情感问题，在处理相关问题时要讲究策略，化解矛盾；同时教师要加强自身修养，在教学中做到科学性与人文性的统一，使生物科学真正成为同学们的所爱，才能从根本上杜绝情感问题和矛盾的发生。
（宁陵县高级中学）
一、 个人情感问题
中学生正处于生长发育的高峰期，他们对外界的事物非常敏感。生物学的很多内容不同程度地触及某些学生的情感，如各种遗传病、生理疾病、生理缺陷等，教师在处理这些问题时如果方法不当，就会给学生造成心理阴影，甚至对学生造成心理伤害。这就要求教师组织这些教学内容时一定要讲策略，重点做好以下两个方面的工作：
1. 加强心理辅导，拉近师生“心”的距离。多数具有生理疾病、遗传病以及生理缺陷的学生具有较强的自卑感，心理表现为：害怕因某种因素而被老师、同学看不起。这就要求教师要充分利用课内外的一切适当机会加强对他们的心理辅导，为他们创造理想的学习环境。教师在课堂上要充分体现对他们的关爱，让他们真切地感受到集体的温暖，从而抚平他们心灵的创伤，使他们树立积极向上的人生理想。教师在课外应采取多种方式与他们进行情感沟通，了解他们的情感问题的根源，然后有针对性地进行心理辅导。
2. 引导学生化个人情感为学习动力。让学生明白只有摆脱情感束缚，才能全身心投入学习，只有通过学习才能找到解决问题的根本途径。如通过学习艾滋病的知识不仅可以提高对艾滋病的认识水平、预防能力，而且也树立了同学们为攻克这一顽症而努力学习的坚定信念。
二、 民族及宗教情感问题
我国是一个多种民族、宗教共存的国家。就民族而言，我国56个风俗各具特色的民族呈小聚居、大杂居分布；就宗教而言，我国有佛教、道教 、伊斯兰教、天主教、基督教等多种教派，而且一些少数民族大多是全民族信教。因此，同班学生可能来自不同的民族、宗教团体。虽然生物学内容涉及民族风俗、宗教信仰的较少，但由于这类内容涉及的人群较广，所以教师应谨慎对待这类问题。教学中一定要兼顾不同民族的风俗、不同宗教的信仰，让学生心情舒畅地学习生物学。为此，教师应努力做到以下几点：
1. 加强修养，树立正确的信仰价值观。要不断学习我国的民族、宗教政策，充分认识到不同的民族、宗教团体的每个成员都是建设和谐社会不可缺少的重要力量，都享有宗教信仰自由。要尊重不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰。
2. 了解不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰。目前，传媒技术的不断发展，为我们了解不同民族的风俗、不同宗教团体的信仰提供了多种途径。
3. 加强学生的科学修养。充分挖掘生物学教材中不同民族宗教团体的生物学家的事迹，利用这些生物学家的事迹引导学生树立正确的自然科学价值观。
4. 加强教研，提高组织教学的能力。一方面，课堂应尽量避免触及不同民族宗教团体的敏感问题，举例时尽量选大家喜闻乐见的材料；另一方面，要提高应对突发事件的能力，遇到这类问题应首先弄清问题关键，然后在不伤感情的前提下化解问题。
三、 公众情感问题
公众情感问题具有以下几个特点：
1. 涉及知识面广。其中与生物学有关的内容主要包括传染病、性知识和环保教育等。
2. 涉及人群面广，几乎与全社会密切相关。
3. 涉及有些人的个人情感。有些人本身是公众情感中某方面的特殊个体，这些人出于种种原因可能对此类问题怀有特殊的个人情感。如艾滋病患者一般不愿对公众透露姓名。
根据上述1、2两个特点，教师可以利用公众情感巩固生物学教学阵地，增加生物学课堂的魅力。教师要爱护学生的公众情感，讲授涉及公众情感的教学内容时一定要有责任感，绝不可图一时之快而信口开河。教师要引导学生不仅树立正确的情感价值观，而且更要像对待个人情感问题一样化情感为学习动力，从而不折不扣地完成教学要求。例如，带领学生学习艾滋病的知识时，不但要学生了解艾滋病的体征、传播途径、HIV的致病理论，而且应教育学生关爱艾滋病患者，启发学生结合生物学技术探究艾滋病的防治措施。上述特点三则提醒教师不仅要客观而且要运用策略组织教学，绝不可口无遮掩。
总之，教师在教学中，要正视生物学教学中可能遇到的情感问题，在处理相关问题时要讲究策略，化解矛盾；同时教师要加强自身修养，在教学中做到科学性与人文性的统一，使生物科学真正成为同学们的所爱，才能从根本上杜绝情感问题和矛盾的发生。
（宁陵县高级中学）