家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的延续与升华。随着我校读书工程“书香校园”建设活动的蓬勃开展,“经典古诗文诵读”、“我读经典原著”、“评选读书三士的评选”活动的有序进行,校园沉浸在浓浓书香之中。如何让书香校园建设延伸到家庭,让孩子迈好人生第一步,是我们教育工作者和家长需要共同探讨的问题。
　　当今社会,父母对孩子的教育投资很多,与之相反的却是很少投入时间和孩子一起进行阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中,孩子与书本的距离越来越远,而阅读是一个人必须具备的能力,也是现代社会中一个人获得成功的基础。儿童的阅读应与家人一同分享,因此培养孩子良好的阅读习惯,家长有义不容辞的责任,在家庭中创造一种读书的氛围显得尤为重要。因此我们开始着手开展“亲子阅读”实践活动和研究,以“小手拉大手”的形式,启动了“亲子阅读”活动,将学校的读书工程向学生家庭延伸。作为活动的组织者,把活动积累的经验,与家长一起分享、学习,为家长在今后的读书活动中有效指导孩子的阅读,提供一些可行的方法,使家长在与孩子读书交流的过程中提高修养,推动书香校园创建活动蓬勃开展。
　　一、在亲子阅读活动中探索活动的内涵
　　亲子阅读特指家庭情景中父母和孩子共同阅读书籍的一种阅读活动。通常我们将亲子阅读理解为“大人为自家的孩子读书”。在这里,我们不妨理解得更宽泛些,从参与人的角度看,孩子一方可以是一人,也可以是多人,可以是自家的孩子,也可以是亲友的孩子。从阅读的形式上可以是大人读给孩子听,孩子读给大人听,也可以是大人读给大人听,孩子读给孩子听,还可以是自己读给自己(默读或读出声音);从开展的地点来说可以在家庭也可以在图书馆中。因此,从广泛的意义上说,亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程,并在阅读活动中与孩子进行有效沟通和互动的过程。
　　二、在“亲子阅读”活动实践中探索阅读的方法
　　只要家长有时间和孩子在一起,陪他们阅读则是家长必做的一件事情,因为家长自己有良好的阅读习惯,也尽量给孩子创造阅读的空间,让孩子在书中去体会快乐和幸福,获得知识,学会做人、生活的道理。
　　首先,家长要把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久”,阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外,不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及征订各类杂志时,尽量让孩子自己选择书本,孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的“偏食”,家长可以在孩子选择书籍时,给孩子推荐一些读物,介绍这些书籍的内容提要及特点,以提起孩子对这些书本的兴趣,而不要他们的选择进行简单的干涉,尽量做到不影响他的阅读积极性。
　　其次,要了解孩子的阅读心理,不宜对孩子的阅读过程管得太死,适时的对孩子的阅读提出要求,保护好孩子阅读的兴趣。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点,通常在学前阶段只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了。因为,这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。在上一年级以后,家长就应该要求孩子,尽量把一篇文章或一个故事看完,并能简单复述。然后一个年级一个要求,循序渐进的培养孩子良好的阅读习惯。
　　第三,要亲子共读,给孩子树立良好的阅读榜样。言教不如身教,要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯,家长必须以身作则。如果家长是酷爱看书的人,只要在家的时间,总是书不离手,孩子也总会自觉得找出书来翻翻,而且不时地要求家长陪读。睡前让父母陪着看一篇故事成为一种习惯,这个时间成为孩子阅读最为有效的时间,故事看完家长除了让孩子复述故事内容外,还能一起讨论,述说续集,或者模仿自编故事。比如看完《皇帝的新装》之后问孩子:小孩识破皇帝没穿衣服后会发生什么样的事情?这样不仅可以开发孩子的想象、创造能力,也能激发他的阅读兴趣。
　　第四,要给孩子提供更多的阅读机会和形式,孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里,也不仅仅是阅读书籍,周末可以逛逛书店,在书店看一会儿书,每人都选择一些需要的书,让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。也可以到阅览室和图书室感觉一下,体会阅读是人人都热爱的一项活动。利用电脑、网络、电视或其它媒体给孩子提供一些电子读物或影音内容欣赏或阅读,让孩子知道阅读的形式是可以丰富多彩的。还可利用出游的机会,感受阅读是无处不在的,这些方式能让孩子明白阅读是一件重要而且快乐的事情。
　　最后,我们反对在阅读之后向孩子提一大堆诸如“这个故事告诉我们一个什么道理?”、“你从中学到了什么?”等模式化的问题。可能提问是为了孩子学着以某种方式去理解内容,为了培养他们阅读理解的能力,其实理解内容并不是真正的读书。无论读书、看影视作品还是听音乐,不用心灵去体验作品,都是徒劳的,固定模式的提问方法,恰恰阻碍孩子用心灵体验作品。心灵的体验是教不会的,那是潜移默化形成的,只要孩子真正去用心体验了,就会自己去分析。
　　三、“亲子共读”是促进亲子间交流的有效方式
　　“亲子阅读”是一种学习手段,也可以看成一种生活方式,更可以谈的上是一种高雅的休闲,收获的不仅仅是孩子,大人也受益匪浅。在亲子阅读中进一步加深亲子关系,体会亲子阅读的情感乐趣,而且有效地促进家长与孩子间的沟通,在与孩子共同阅读中,使家长逐渐体会到与孩子一起学习是一件多么重要而又有意义的事情。“有时拿起书与孩子共同阅读一段,有时让她给我讲一讲书中的人物、故事,或者在睡觉前听她朗读一段。我知道这种方式与活动的要求有差距,但我却在这些小活动中得到了天伦之乐,看到了孩子的天真可爱,享受到了读书的乐趣。我和天下所有的父母都一样,希望自己的孩子可以得到最好的发展,“亲子阅读”互动式的生活读书方式不失为一种有效的措施。这是我们家长的感言。我相信,如果我们能将“亲子阅读”活动一直延续、坚持下去,持之以恒,让每一个孩子都沐浴在校园和家庭的书香中,让读书成为一种生活方式,成为人生的永恒追求,就会收获丰硕的果实。