“蝴蝶哥哥”是班上一位留着西瓜头的白净小男孩，这个学期范老师刚接这个班。“蝴蝶哥哥”天真可爱，说话有点“嗯啊嗯啊”断断续续，在范老师眼里就是一个不折不扣的貌似还能闻到奶香味的小宝宝。
　　“蝴蝶哥哥”在学期初比较安静，可是随着一个星期一个星期地过去，变化一天比一天大。蝴蝶哥哥开始显现出他的"小宇宙"，这让范老师着实吃惊，也不由得跟他开始斗智斗勇，迂回奋斗。
　　“蝴蝶哥哥”的纯真
　　时值深秋，秋高气爽，中饭后范老师喜欢在这样的天气里带着两队孩子们在园里散散步。走过葡萄架，范老师发现好大一条毛毛虫在草地上晒太阳。孩子们纷纷凑近，为了让全体小朋友看到，范老师要求孩子们向后退三大步。看到蠕动的鲜绿色毛毛虫，有的小朋友说：“毛毛虫好恶心啊！”有的小朋友说：“打死它！”直接找了块小石头准备进攻它。这时范老师说：“我从来没见过这么绿的毛毛虫，还是第一次见呢，好特别的毛毛虫。”这时跟在范老师跟前的西瓜头“蝴蝶哥哥”俯下身，向毛毛虫摆摆手：“毛毛虫你好呀！”亲切的呼唤也唤醒了一大拨孩子的童心，都纷纷跟毛毛虫打招呼，毛毛虫躲过了厄运的一劫。范老师问：“毛毛虫要去干什么呢？”小朋友说：“它要回家去，找妈妈了！”
　　走过一条小路，两只白蝴蝶在树丛里绕来绕去飞舞，范老师和孩子们一起哼起了一首歌《蝴蝶》，“蝴蝶呀蝴蝶真呀真美丽，头戴那金丝身穿花花衣……”突然，“蝴蝶哥哥”发现前方还有两只蝴蝶，他兴奋地叫起来：“蝴蝶妹妹，蝴蝶妹妹……”“蝴蝶哥哥”的称号由此而来。
　　“蝴蝶哥哥”的较真
　　“蝴蝶哥哥”在课堂上一开始是懵懵懂懂，要不发呆似地坐着，要不就是举手了站起来想了半会说：“我没想好！”一次语言活动老师两次请了小朋友回答问题，但是没有请到他。蝴蝶哥哥气馁了，放弃举手，双手一搭抱在胸前。范老师看到了他的异常反应，问他怎么了。他脱口而出：“我都举了两次手了，你还不请我。”范老师见状说：“刚才老师没看到你举手，你现在变得爱动脑筋真棒。如果老师没请到你，你只要坚持举手，老师肯定会请到你的。”“蝴蝶哥哥”情绪来得快，去得也快，立马恢复正常，进入到先前的活动状态。事后，“蝴蝶哥哥”的认真思考和耐心也在学习等待的过程中慢慢沉淀。
　　“蝴蝶哥哥”的玩闹
　　教室里，被安排坐在“蝴蝶哥哥”旁边的是一位安静内向的小男孩。一次起床后的自由活动，有孩子来打报告说“蝴蝶哥哥”在打小朋友的头。范老师一眼望去，蝴蝶哥哥正两个手交替拍打得起劲。范老师立马过去制止，实在是生气，问他为什么要打人，他想了想没说话。范老师正要苦口婆心的教育，心想可能说教对他不起作用。于是想让他换位思考，或许他更愿意改变，便认真地问他：“要是有小朋友这样打你的头，你会觉得怎么样？”没想到他郑重地回答：“不痛的，我自己打就不痛的。”这话真的让范老师顿觉无语，转念一想，既然他这么关心蝴蝶妹妹，不如请蝴蝶妹妹来帮个忙。于是跟他说：“那要是你这样打在蝴蝶妹妹上呢？”他想了想说：“会痛的！”还有围观的小朋友补充说：“蝴蝶妹妹会死的！”他眼里露出了一丝难过的神色。我叫来了被打的小男孩，问他被打的时候感觉怎么样。小男孩说很痛，他不喜欢。接下来就是对“蝴蝶哥哥”的一番教育：“你自己玩不觉得痛，可是小朋友又瘦又小，他会觉得痛，不喜欢你这样跟他玩。要是你不小心打到眼睛、耳朵，小朋友很容易受伤的，记住小朋友的头千万不能乱碰。”“蝴蝶哥哥”终于点点头，跟那个小男孩道歉了以后，静静地回到了位置上。几分钟后，“蝴蝶哥哥”还沉浸在刚才的情绪当中，范老师看到他双手交替打了几下自己的大脑袋。范老师心想，或许这真的只是他自己玩的一种方式，他还在证实到底是痛还是不痛呢。
　　后记
　　生命是一种过程，教育更是一种过程。作为老师，我不认为自己有多厉害，能把孩子出现偏差时都拉回到主线。孩子在变化，成长过程中的一切困惑都让我们始料不及。
　　接触“蝴蝶哥哥“的这两个月来，我看到了一个语言表达不是很连贯，上课比较游离的孩子变得专注与积极，我们应该呵护并及时给予机会让它保留童真并获得发展。然而，除了这些，还要让孩子懂得在集体生活中必须学习轮流和等待。这不仅是留公平给所有的孩子，而且更是对“蝴蝶哥哥”的公平，因为只有遵守规则，才能慢慢懂得尊重他人，所以让“蝴蝶哥哥”坚持举手等待老师请他回答，不仅是培养他“会坚持”的学习品质，更是让他学会尊重他人，帮助他形成良好的个性人格。
　　这是一个内心很纯真的孩子，他的眼里充满着真善美，以至于与弱小的昆虫都称兄道弟。当然他也会有一些发泄，但是他却并不知道这些玩闹和发泄会带来危害。所以，当我们成人为此生气时，不妨平心静气的先问一问：他为什么这么做？再想一想怎样才能让他认识到问题所在？