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摘 要：近些年来，错题管理更多运用于物理学科的日常教学，同时也体现了错题管理的实效性。从单元考试的角度来讲，错题管理应当占据关键的位置。通过运用错题管理，师生就能在相互配合的前提下纠正错题思路，避免后期在物理测试中出现类似错题。因此针对物理教学以及单元考试而言，应当更加关注错题管理。
关键词：单元考试；错题管理；初中物理教学；具体运用
在初中学科体系中，物理学科占据了核心性的位置。然而从现状来看，很多初中生在面对物理学科的单元测试时，通常都会感觉到畏难，这是由于初中生频繁出现各种各样的错题。如果能够运用错题管理，就能让初中生认识到错题根源所在，通过自主探究来归纳防止类似错题的可行思路。因此，错题管理与物理单元考试需要实现全面结合。
一、 错题管理的重要价值
从目前的现状来看，很多初中生都觉得物理学科的学习难度是较大的，对此甚至怀有惧怕或者厌倦的心态。受到上述心态带来的影响，很多初中生都无法意识到出现错题的根源，以至于单元考试出现了反复性的错误。因此可以得知，针对物理学科的错题管理有必要予以全面强化，运用错题管理的手段与措施来避免类似习题错误，同时也有助于培育同学们具备的物理思维。
关注物理学科的错题管理，有助于帮助同学们迅速发现自身在学习物理时的各种缺陷，对于其中的知识盲点进行了有效弥补。通常情况下，错题管理都能减少初中生再次犯有相同物理解题错误的几率，因此体现了十分显著的价值。针对不同章节涉及的单元测试来讲，错题管理的宗旨就在于归纳得到特定的错题类型，然后凝练并且归纳得到完整度较高的错题本。同时，错题管理还能帮助初中生理顺物理学科的知识脉络，确保同学们在面对各种类型的物理题时都能拥有更加清晰的解答思路，加快解答速度，提升解答效率。
近些年以来，新课改正在迅速推进。面对新的形势，初中阶段的物理学科也实现了全方位的转型。对于日常教学来讲，如果能把错题管理融入单元考试，就可以激发初中生针对物理学科的浓厚兴趣，在此前提下致力于完善物理学科的课堂。在开展单元测试的基础上，针对同学们常见的各类错题就要予以全面的探究，此项举措有助于归纳珍贵的解题经验，培育严谨与认真的学习心态。初中生如果拥有了错题管理的思路，就能借助错题管理来延伸自身具备的逻辑思维，针对物理学科的类似习题都能予以正确解答。
二、 具体的教学运用
目前的状态下，物理教学针对错题管理给予了更多的关注。但从整体来看，错题管理仍然欠缺完善性，因此仍有待加以改进。受到应试思路的长期影响，教师在物理课堂中仍习惯于向同学们讲授物理学科的基本公式及定理，对于错题管理并没有留出足够时间。在此种状态下，很多初中生实质上并没有真正接受错题管理，欠缺错题管理必需的思维模式。为了改进现状，物理教学有必要强化错题管理，将其运用于单元考试涉及的各个流程中。
（一） 密切结合物理实践
问题教学法十分适合运用于物理学科的日常教学，这是由于，问题教学与物理实践之间具有内在的联系，二者应当是不可割裂的。对于初中生来讲，如果能把物理习题与平日生活紧密结合在一起，那么就能从源头上转变自身的思维，同时也有助于避免解答习题时的各种误区。由此可见，建立于物理实践前提下的错题管理具备很关键的价值，运用此种方式有助于强化认识。例如：针对串联电路在进行讲解时，教师应当指引同学们探寻日常生活涉及的电路串联知识，进而归纳得到错题的根源，同时也拓宽了初中生具备的物理思维。
（二） 关注课堂探讨
初中生在面对单元考试时，经常很容易表现为迷茫状态，针对特定类型的物理题无法迅速找出相应的解题思路，因而浪费了较多时间。然而，初中生如果单纯凭借自身力量，那么通常无法迅速归纳出可行的解题思路。因此，如果能把课堂探讨与错题管理相互结合，就可以帮助初中生探究错题的根源，对于自身具备的物理思维漏洞进行全面弥补。在必要的时候，教师可以把同学们分成各个学习小组，各组都要给出特定类型的物理题解答思路。通过运用小组探究的模式，就能从根源上巩固同学们拥有的知识体系。
（三） 开发变式试卷
在每次的单元考试中，教师都可以察觉到同学们经常做错的物理题型，针对上述的物理题型有必要制作练习卷，运用变式练习的方式来深化印象，帮助同学们摆脱错误思路。具体在设计变式的物理题时，针对其中涉及的各个题型都要予以灵活选择，在转变思路的前提下灵活应对物理题。由此可见，变式的物理试卷有利于拓宽物理思维，确保初中生拥有更为灵活的习题解答思维。
三、 结语
經过综合分析可以得知，初中物理不能缺少错题管理作为必需的课堂措施，错题管理运用于各个时间段的单元考试有助于活化物理思维，同时也帮助初中生从根源上避免错题的出现。未来在课堂实践中，师生还需致力于密切配合，因地制宜运用错题管理来优化整个的物理课堂，提升综合性的课堂质量。
参考文献：
[1]赵新.单元考试错题管理在初中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（03）：4.
[2]沈宵.注重错题管理，激活初中物理课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：163.
[3]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，（34）：57.
作者简介：卢焕丽，二级教师，山东省宁阳第九中学。
关键词：单元考试；错题管理；初中物理教学；具体运用
在初中学科体系中，物理学科占据了核心性的位置。然而从现状来看，很多初中生在面对物理学科的单元测试时，通常都会感觉到畏难，这是由于初中生频繁出现各种各样的错题。如果能够运用错题管理，就能让初中生认识到错题根源所在，通过自主探究来归纳防止类似错题的可行思路。因此，错题管理与物理单元考试需要实现全面结合。
一、 错题管理的重要价值
从目前的现状来看，很多初中生都觉得物理学科的学习难度是较大的，对此甚至怀有惧怕或者厌倦的心态。受到上述心态带来的影响，很多初中生都无法意识到出现错题的根源，以至于单元考试出现了反复性的错误。因此可以得知，针对物理学科的错题管理有必要予以全面强化，运用错题管理的手段与措施来避免类似习题错误，同时也有助于培育同学们具备的物理思维。
关注物理学科的错题管理，有助于帮助同学们迅速发现自身在学习物理时的各种缺陷，对于其中的知识盲点进行了有效弥补。通常情况下，错题管理都能减少初中生再次犯有相同物理解题错误的几率，因此体现了十分显著的价值。针对不同章节涉及的单元测试来讲，错题管理的宗旨就在于归纳得到特定的错题类型，然后凝练并且归纳得到完整度较高的错题本。同时，错题管理还能帮助初中生理顺物理学科的知识脉络，确保同学们在面对各种类型的物理题时都能拥有更加清晰的解答思路，加快解答速度，提升解答效率。
近些年以来，新课改正在迅速推进。面对新的形势，初中阶段的物理学科也实现了全方位的转型。对于日常教学来讲，如果能把错题管理融入单元考试，就可以激发初中生针对物理学科的浓厚兴趣，在此前提下致力于完善物理学科的课堂。在开展单元测试的基础上，针对同学们常见的各类错题就要予以全面的探究，此项举措有助于归纳珍贵的解题经验，培育严谨与认真的学习心态。初中生如果拥有了错题管理的思路，就能借助错题管理来延伸自身具备的逻辑思维，针对物理学科的类似习题都能予以正确解答。
二、 具体的教学运用
目前的状态下，物理教学针对错题管理给予了更多的关注。但从整体来看，错题管理仍然欠缺完善性，因此仍有待加以改进。受到应试思路的长期影响，教师在物理课堂中仍习惯于向同学们讲授物理学科的基本公式及定理，对于错题管理并没有留出足够时间。在此种状态下，很多初中生实质上并没有真正接受错题管理，欠缺错题管理必需的思维模式。为了改进现状，物理教学有必要强化错题管理，将其运用于单元考试涉及的各个流程中。
（一） 密切结合物理实践
问题教学法十分适合运用于物理学科的日常教学，这是由于，问题教学与物理实践之间具有内在的联系，二者应当是不可割裂的。对于初中生来讲，如果能把物理习题与平日生活紧密结合在一起，那么就能从源头上转变自身的思维，同时也有助于避免解答习题时的各种误区。由此可见，建立于物理实践前提下的错题管理具备很关键的价值，运用此种方式有助于强化认识。例如：针对串联电路在进行讲解时，教师应当指引同学们探寻日常生活涉及的电路串联知识，进而归纳得到错题的根源，同时也拓宽了初中生具备的物理思维。
（二） 关注课堂探讨
初中生在面对单元考试时，经常很容易表现为迷茫状态，针对特定类型的物理题无法迅速找出相应的解题思路，因而浪费了较多时间。然而，初中生如果单纯凭借自身力量，那么通常无法迅速归纳出可行的解题思路。因此，如果能把课堂探讨与错题管理相互结合，就可以帮助初中生探究错题的根源，对于自身具备的物理思维漏洞进行全面弥补。在必要的时候，教师可以把同学们分成各个学习小组，各组都要给出特定类型的物理题解答思路。通过运用小组探究的模式，就能从根源上巩固同学们拥有的知识体系。
（三） 开发变式试卷
在每次的单元考试中，教师都可以察觉到同学们经常做错的物理题型，针对上述的物理题型有必要制作练习卷，运用变式练习的方式来深化印象，帮助同学们摆脱错误思路。具体在设计变式的物理题时，针对其中涉及的各个题型都要予以灵活选择，在转变思路的前提下灵活应对物理题。由此可见，变式的物理试卷有利于拓宽物理思维，确保初中生拥有更为灵活的习题解答思维。
三、 结语
經过综合分析可以得知，初中物理不能缺少错题管理作为必需的课堂措施，错题管理运用于各个时间段的单元考试有助于活化物理思维，同时也帮助初中生从根源上避免错题的出现。未来在课堂实践中，师生还需致力于密切配合，因地制宜运用错题管理来优化整个的物理课堂，提升综合性的课堂质量。
参考文献：
[1]赵新.单元考试错题管理在初中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（03）：4.
[2]沈宵.注重错题管理，激活初中物理课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：163.
[3]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，（34）：57.
作者简介：卢焕丽，二级教师，山东省宁阳第九中学。