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【关键词】 多媒体；语文教学；优化；效果；辅助
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017） 19—0092—01
随着新课改的实施，课堂中师生互动、小组活动等教学方式逐渐增多，但在实际的教学过程中仍然存在不少问题，比如，互动活动时间占用课堂时间，导致教学效率低下，互动效果减弱等。因此，教师有必要借助于更好的教学手段，让小学语文的课堂教学更有活力，进而调动学生的学习积极性，收到更好的课堂教学效果。运用多媒体技术，可以利用其形象性、直观性、生动活泼、信息量大、效率高等特点实现良好的教学效果。
一、弥补教师示范技能的不足
多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如，对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体技术辅助教学可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂教学质量。
二、激发学生的学习兴趣
对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因，因此都说“兴趣是学生最好的老师”。当学生对一种事物产生兴趣时，他们会积极主动地去了解、去探究，而当他们对某种事物不感兴趣时，就会消极面对，甚至是排斥。所以说，如果能激发学生浓厚的学习兴趣，就会在教学中起到事半功倍的效果。多媒体技术是以计算机为核心，综合文字、图形、声音、动画以及视频等多种信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富、更为复杂的内容或方法。这些教学信息新颖有趣，能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，激发学生学习兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。
三、优化课堂教学效果
在傳统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情景或表现事物的变化，这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用图片来设置教学情景，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省了教学时间，还能将情景和变化更生动地展现出来。此外，多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效整合，对教学过程进行预设，将丰富的知识内容在课堂中展现出来，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。
四、构建教学情景
教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情景的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好地领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。如，在《月光曲》一文中，作者对于其内容、意境及表达的情感，是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，不管教师如何细致地讲解，学生如何反复地朗读，学生也很难把握贝多芬情感的变化。因此，教师可以通过多媒体课件呈现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生共鸣，从而提高理解力。
五、促进教师与学生互动交流
在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。多媒体教学技术的出现，将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体课件上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学技术让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动地调节教学模式以适应教材转变成了主动地挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它可以化繁为简，变抽象为形象，它能便捷而高效地辅助教师进行课堂教学。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017） 19—0092—01
随着新课改的实施，课堂中师生互动、小组活动等教学方式逐渐增多，但在实际的教学过程中仍然存在不少问题，比如，互动活动时间占用课堂时间，导致教学效率低下，互动效果减弱等。因此，教师有必要借助于更好的教学手段，让小学语文的课堂教学更有活力，进而调动学生的学习积极性，收到更好的课堂教学效果。运用多媒体技术，可以利用其形象性、直观性、生动活泼、信息量大、效率高等特点实现良好的教学效果。
一、弥补教师示范技能的不足
多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如，对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体技术辅助教学可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂教学质量。
二、激发学生的学习兴趣
对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因，因此都说“兴趣是学生最好的老师”。当学生对一种事物产生兴趣时，他们会积极主动地去了解、去探究，而当他们对某种事物不感兴趣时，就会消极面对，甚至是排斥。所以说，如果能激发学生浓厚的学习兴趣，就会在教学中起到事半功倍的效果。多媒体技术是以计算机为核心，综合文字、图形、声音、动画以及视频等多种信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富、更为复杂的内容或方法。这些教学信息新颖有趣，能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，激发学生学习兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。
三、优化课堂教学效果
在傳统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情景或表现事物的变化，这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用图片来设置教学情景，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省了教学时间，还能将情景和变化更生动地展现出来。此外，多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效整合，对教学过程进行预设，将丰富的知识内容在课堂中展现出来，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。
四、构建教学情景
教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情景的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好地领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。如，在《月光曲》一文中，作者对于其内容、意境及表达的情感，是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，不管教师如何细致地讲解，学生如何反复地朗读，学生也很难把握贝多芬情感的变化。因此，教师可以通过多媒体课件呈现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生共鸣，从而提高理解力。
五、促进教师与学生互动交流
在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。多媒体教学技术的出现，将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体课件上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学技术让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动地调节教学模式以适应教材转变成了主动地挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它可以化繁为简，变抽象为形象，它能便捷而高效地辅助教师进行课堂教学。
编辑：张慧敏