小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
　　一、朗读是提高学生写作能力的有效途径
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名言形象而深刻地揭示了“读”与“写”之间的辩证关系，说明只要有了朗读量的积累才能产生写的质的飞跃。学生在反复朗读中，对名言的典范作品，无论是语言的运用还是谋篇布局的技巧都将有所感悟，收到潜移默化的影响。同时，反复的朗读便于学生的记忆。记忆背诵是向大脑输入信息、存储知识的重要手段，而写作是对信息进行处理加工。因此，学生只有注重平时的知识积累，多朗读名篇佳作，才能不断丰富自己的知识，才能从感性上、从直觉上、从整体上对所读的文章主动地消化，才能对语言材料运用自如。
　　没有琅琅读书声的课堂是沉闷的，没有以学生为中心的朗读教学是失败的。“朗读”必须贯穿于语文教学的全过程。借助于朗读，让学生切生走进作品深处，体会文章辞藻的华丽与唯美，感受作品的情景与内涵。同时，朗读也是激发学生参与课堂教学的主要形式，给他们提供自我展示的机会，让他们充分享受到朗读带来的快乐与愉悦，通过朗读，积累素材，把我语言的运用技巧，为全面提升小学生的审美能力写作能力奠定坚实基础。
　　二、尝试朗读，理解课文。
　　小学生的好奇心强，爱听故事，也爱讲故事，对于故事性强的课文内容学习参与性强，教师可利用学生的这一学习特点增强学习内容的故事情景性。如在教《迷人的张家界》这篇课文时，教师用欢快的语气导入课文：“大家好！我是阳光旅行社的导游。今天，我要带领大家去游览著名的张家界风景区！”语音未落，课堂上顿时活跃起来，学生们在老师的指导下积极认真地准备着，他们熟悉课文，揣摩语气，练习语句。“旅游”开始了，小“导游员”们一个个精神焕发地走上讲台，手拿课本（允许学生们拿着课本做导游）绘声绘色地边读边讲：那一柱独特的山峰，雄奇壮丽的“神鹰护金鞭”，那给人以安谧静美的享受的金鞭溪——从我们眼前闪过，学生越读越起劲。“旅游”结束，许多学生还要求能给大家表演朗读。
　　语文教学中，教师必须注意讲解和朗读，老师读和学生读，读句和读段的有机结合，要注意指导学生研究朗读的规律，并强调基本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”。要求他们在朗读的过程中，不应当看一个字读一个字，而是应当持一句话，通过瞬时的记忆或思维，读这句话，做到“眼先到，脑思考，口读好”。在学生理解了解课文内容，对文字的运用、内容的描述、感情的表达有了一定的认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训练。
　　三、朗读表演
　　表演能有效地激发学生的朗读兴趣，帮助学生感悟语言。在课堂上，采用配乐朗读、表演朗读的方式训练朗读效果不错。教者可事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。还可将课文改编成话剧、寓言故事等，边表演边朗读。如学习《西门豹》一课，在学生理解课文的基础上，以“惩治巫婆、官绅”这一情节为重点，让学生边读、边表演、边体会。扮演“新娘”的学生塑造“泪流满面”的形象论文范文，“西门豹”一本正经地对“巫婆”说：“这个新娘不漂亮，麻烦你去跟河伯说一声，下一次给他找个漂亮的新娘送去。”“巫婆”吓得浑身发抖，瘫软在地上，嘴里不停地说：“天灵灵，地灵灵……”孩子们用自己想象出来的语言、神态、动作形象论文范文地勾画出巫婆、官绅的丑恶嘴脸，同时表现出西门豹的机智。
　　在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
　　四、朗读有助于发展学生的思维
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
　　总之，朗读是一项不容论文格式范文忽视的综合阅读基本功，教师只有通过平时教学中点点滴滴的熏陶，严格扎实地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力，有效地提高语文教学质量。