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摘要：就音乐教育而言，核心素养的提出，为音乐鉴赏教学提出了巨大的挑战。核心素养的培养目标为学生充分认识音乐核心素养的内容与特征，培养学生感性智慧、艺术表现和审美感知等奠定了基础。该目标以学生的主体地位为基础，注重音乐本质回归。本文从当前高中音乐鉴赏教学中存在的问题出发，探索一种核心素养视角下的更高质量的音乐鉴赏教学课程。
关键词：核心素养;高中音乐;音乐鉴赏
基于核心素养的音乐鉴赏要求音乐受教者能够在学习过程中具备一定的音乐素养，并做到与其他学科进行融会贯通的能力，进一步让个体的音乐审美、音乐创造等能力得到提升。学习着在音乐的世界中感知和体验音乐中美的存在，并能正确的追随美的脚步去学习和生活。核心素养下的音乐鉴赏具有综合性、发展性以及实践性。从整体架构看，音乐教学核心素养包含多领域，在学习音乐特征和本质内涵的同时也要结合当时社会发展情况，综合全面地感受相关文化的魅力。同时音乐核心素养的培养要遵循循序渐进的特点，让受教者通过聆听、感受、体验等一系列感受指导音乐实践活动。然而当前音乐鉴赏教学中仍存在一些误区，本文通过分析对音乐鉴赏进行探索。
1 当前高中音乐鉴赏教学中存在的弊端
1.1 教学方法单一、缺乏趣味性
在未对音乐鉴赏教学目标进行准确定位的前提下展开教学，很容易对受教者产生一中误导。在課堂上只是单纯地讲，学生只是机械性地记忆音乐知识，缺少一种正确的音乐鉴赏方法。苍白的语言无法表述出音乐中所暗藏的人性之美和文化精神，使得音乐鉴赏所应具备的审美价值功能无法得到体现。学生对音乐情感的体验能力以及对音乐作品文化理解的那种激情消灭殆尽，严重地限制了学生想象力、感知力以及自主思考的能力。
1.2 教学内容忽视学生主题发展的需要、缺乏实践
有些高中音乐教师在教学中始终处于一种主导地位，从而忽视了学生个体体验的要求。教学只是一味单向的灌输，没有学生一方的反馈和交流。有些教师只是有选择地倾听学生所提出的不同意见。教学内容按部就班，自主决定，忽视学生自主发展的需要。同时音乐实践活动在一些高中音乐教学中并没有得到足够的重视。指导者并不能正确地引导学生去实践、体验、思考。从而缺失能够站在音乐人角度中发现问题和解决问题的能力。
2 核心素养下高中音乐鉴赏教学思考
2.1 丰富教学实践活动，重视学主观体验
缺乏实践的音乐鉴赏教学是不完整的，实践性是音乐学习的一种基本属性。教师教学需以学生为中心，让实践教学成为音乐鉴赏教学的一种有利手段。让学生主动积极参与到音乐实践活动中，为学生创设更加丰富的实践活动。在实践中去主动思考，进一步去感受音乐中的魅力，发现本质。例如可以对音乐曲目进行分组讲解，以小组为单位，对特定曲目进行积极思考，然后进行全面的讲解。同时有条件的学校应该创造机会带领学生观看文艺演出，让学生从一个旁观者转变为亲身参与者。
2.2 丰富教学内容，创新教学方法
在音乐鉴赏课中，针对“怎么教学”这一问题，其解决方法对教学质量有着决定性的影响。传统的音乐鉴赏课授课形式比较单一，在教学中应要不断更新教学方法。比如在进行音乐鉴赏课中，除了通过多媒体方式播放音乐外，也可以通过多媒体等手段展现相关音乐感情意境的视频，让学生从视觉和听觉双重方向感知音乐的内涵和情感。可通过小组讨论、小组表演等形式给予学生充分的创造空间。文化理解是核心素养的重要内容，通过小组讨论可以让学生对音乐的内涵进行深层次的理解，有主意学生核心素养的提升。由于核心素养对于音乐内容的教学提出文化理解的要求，教师应在教学中从尽可能多的视角拓展和丰富学生的知识面。针对教师本身也应该不断地进行学习，以身作则，以丰厚的文化修养为学生传授知识。
2.3 尊重学生主体地位，回归音乐本质
在核心素养下音乐鉴赏教学中始终强调以学生为主体的地位，教学设计应以此为出发点，在教学中以学生发展需求为前提，实时观察其学习状态，不断更新教学策略。让学生在汲取知识的过程中发散思维，从音乐中慢慢感受其所散发出来的意境情感，感受音乐中的人文精神，让学生情感与音乐融为一体，真正做到音乐鉴赏课中的主体。与此同时不能忽视音乐本质，我们要摒除以文本知识传输为主导的观念思想，更多的是将音乐元素贯穿整个音乐教学中。在音乐创造的意境中，主动趋势学生去主动地探索，使学生自主获得一种审美所带来的满足感。让音乐和学生成为一体，真正实现学生音乐鉴赏素养的培养。
3 结语
高中音乐鉴赏随着课改的影响，不断地提出更多的要求。核心素养的提出对音乐鉴赏而言是又一次教学“革命”，同时也是对教师音乐素养修养提出了更高的要求。教师在进行教学中要将视野放宽，在不断进步和反思中进行自我审视，以不断优化教学方式为手段，以培养学生自主审美为目标，遵循学生的身心发展规律，兼顾音乐技能方法的学习，使得高中音乐鉴赏教学焕发生机。在满足大环境的前提下，使该学科的价值和意义得到最大化开发，满足学生可持续发展的需要。
参考文献：
[1] 郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育，2018（09）.
[2] 李巍巍.基于核心素养培养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2019（01）.
（作者单位：福建省长乐第一中学）
关键词：核心素养;高中音乐;音乐鉴赏
基于核心素养的音乐鉴赏要求音乐受教者能够在学习过程中具备一定的音乐素养，并做到与其他学科进行融会贯通的能力，进一步让个体的音乐审美、音乐创造等能力得到提升。学习着在音乐的世界中感知和体验音乐中美的存在，并能正确的追随美的脚步去学习和生活。核心素养下的音乐鉴赏具有综合性、发展性以及实践性。从整体架构看，音乐教学核心素养包含多领域，在学习音乐特征和本质内涵的同时也要结合当时社会发展情况，综合全面地感受相关文化的魅力。同时音乐核心素养的培养要遵循循序渐进的特点，让受教者通过聆听、感受、体验等一系列感受指导音乐实践活动。然而当前音乐鉴赏教学中仍存在一些误区，本文通过分析对音乐鉴赏进行探索。
1 当前高中音乐鉴赏教学中存在的弊端
1.1 教学方法单一、缺乏趣味性
在未对音乐鉴赏教学目标进行准确定位的前提下展开教学，很容易对受教者产生一中误导。在課堂上只是单纯地讲，学生只是机械性地记忆音乐知识，缺少一种正确的音乐鉴赏方法。苍白的语言无法表述出音乐中所暗藏的人性之美和文化精神，使得音乐鉴赏所应具备的审美价值功能无法得到体现。学生对音乐情感的体验能力以及对音乐作品文化理解的那种激情消灭殆尽，严重地限制了学生想象力、感知力以及自主思考的能力。
1.2 教学内容忽视学生主题发展的需要、缺乏实践
有些高中音乐教师在教学中始终处于一种主导地位，从而忽视了学生个体体验的要求。教学只是一味单向的灌输，没有学生一方的反馈和交流。有些教师只是有选择地倾听学生所提出的不同意见。教学内容按部就班，自主决定，忽视学生自主发展的需要。同时音乐实践活动在一些高中音乐教学中并没有得到足够的重视。指导者并不能正确地引导学生去实践、体验、思考。从而缺失能够站在音乐人角度中发现问题和解决问题的能力。
2 核心素养下高中音乐鉴赏教学思考
2.1 丰富教学实践活动，重视学主观体验
缺乏实践的音乐鉴赏教学是不完整的，实践性是音乐学习的一种基本属性。教师教学需以学生为中心，让实践教学成为音乐鉴赏教学的一种有利手段。让学生主动积极参与到音乐实践活动中，为学生创设更加丰富的实践活动。在实践中去主动思考，进一步去感受音乐中的魅力，发现本质。例如可以对音乐曲目进行分组讲解，以小组为单位，对特定曲目进行积极思考，然后进行全面的讲解。同时有条件的学校应该创造机会带领学生观看文艺演出，让学生从一个旁观者转变为亲身参与者。
2.2 丰富教学内容，创新教学方法
在音乐鉴赏课中，针对“怎么教学”这一问题，其解决方法对教学质量有着决定性的影响。传统的音乐鉴赏课授课形式比较单一，在教学中应要不断更新教学方法。比如在进行音乐鉴赏课中，除了通过多媒体方式播放音乐外，也可以通过多媒体等手段展现相关音乐感情意境的视频，让学生从视觉和听觉双重方向感知音乐的内涵和情感。可通过小组讨论、小组表演等形式给予学生充分的创造空间。文化理解是核心素养的重要内容，通过小组讨论可以让学生对音乐的内涵进行深层次的理解，有主意学生核心素养的提升。由于核心素养对于音乐内容的教学提出文化理解的要求，教师应在教学中从尽可能多的视角拓展和丰富学生的知识面。针对教师本身也应该不断地进行学习，以身作则，以丰厚的文化修养为学生传授知识。
2.3 尊重学生主体地位，回归音乐本质
在核心素养下音乐鉴赏教学中始终强调以学生为主体的地位，教学设计应以此为出发点，在教学中以学生发展需求为前提，实时观察其学习状态，不断更新教学策略。让学生在汲取知识的过程中发散思维，从音乐中慢慢感受其所散发出来的意境情感，感受音乐中的人文精神，让学生情感与音乐融为一体，真正做到音乐鉴赏课中的主体。与此同时不能忽视音乐本质，我们要摒除以文本知识传输为主导的观念思想，更多的是将音乐元素贯穿整个音乐教学中。在音乐创造的意境中，主动趋势学生去主动地探索，使学生自主获得一种审美所带来的满足感。让音乐和学生成为一体，真正实现学生音乐鉴赏素养的培养。
3 结语
高中音乐鉴赏随着课改的影响，不断地提出更多的要求。核心素养的提出对音乐鉴赏而言是又一次教学“革命”，同时也是对教师音乐素养修养提出了更高的要求。教师在进行教学中要将视野放宽，在不断进步和反思中进行自我审视，以不断优化教学方式为手段，以培养学生自主审美为目标，遵循学生的身心发展规律，兼顾音乐技能方法的学习，使得高中音乐鉴赏教学焕发生机。在满足大环境的前提下，使该学科的价值和意义得到最大化开发，满足学生可持续发展的需要。
参考文献：
[1] 郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育，2018（09）.
[2] 李巍巍.基于核心素养培养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2019（01）.
（作者单位：福建省长乐第一中学）