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【摘要】高中英语一直以来都作为高中生教育中的重点内容，作为一门外语不仅仅给学生的学习带来了许多困难，同时也对教师的教学要求比较多，所以英语教师也开始逐渐完善教学内容和改进教学方式，力求在提高教学质量的前提下使学生更容易接受英语课程的学习。本文通过对英语优质课课堂导入策略以及教师的角色定位进行了详细地研究，分析了课堂导入的方法以及教师角色定位包含的内容，为现代高中英语教师提供了新的参考和理论依据，同时也促进英语教学质量的进一步提高。
【关键词】高中英语 课堂导入 角色定位
一、引言
随着教育事业逐渐走向成熟，英语作为国际第一语言，也成為了我国重点培养学生学习的科目，有利于我国人才顺利进入外企工作以及进行一些国际性的贸易合作，同时也能够通过英语的学习与外国人进行正常地交流，使我国人才逐渐走向国际舞台。近年来对于英语教学的研究逐渐增多，因为英语的学习为教师和学生都增加了要求，所以教师也开始研究新的教学方式和教学内容，为了更好的让学生接受课堂学习的中心内容，教师开始使用不同的课堂导入策略，在课堂中也扮演着不同的角色，使学生的学习更加轻松，也进一步提高了学生的英语学习水平。
二、高中英语优质课课堂导入策略
1.问答式导入。英语教师在高中英语优质课中抛出一些与课程相关的问题，引导学生们进行讨论，这样可以促进学生积极参与到英语课堂学习中，逐渐成为课堂的主体，同时也能够增加教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，能够使课堂气氛变得更加生动，充满活力。教师在问题设置上需要循序渐进式设计，逐渐导入英语课堂需要掌握的中心内容，这对学生进入学习状态十分有利。
2.图片式导入。教师通过呈现与英语优质课课堂相关的图片，对学生的视觉产生冲击，能够使学生对新知识产生直观的印象，同时大量的图片能够激发学生的学习兴趣，产生较高的求知欲望，在课堂学习中注意力也能够高度集中，这对教师的课程导入具有重要的作用。
3.背景知识导入。如果在英语优质课中的教学内容与历史或者政治背景有关，可以采用背景知识导入方法，教师通过对课程内容的研究背景详细地介绍，并且分析该背景下出现的问题等相关内容，从而通过背景的介绍引出英语优质课的主题，不仅仅能够使教学内容的提出不会过于突兀，同时也能够加深学生对课程中心思想的理解和巩固，拓宽学生的知识面和思维空间，这对学生的英语学习十分有益。
4.对话式导入。教师在课程讲解之前可以与学生进行交流，通过对话引入课程的中心内容。教师在与学生对话时一般比较随意，不需要过于刻意偏向主题内容，应该顺其自然地导入，同时通过对话式导入方法，也能够提高学生的英语交际能力，这对英语的学习十分有帮助，所以，对话式导入是一种比较合适的导入方式，也是比较有效的方式。
三、教师角色定位
1.设计者角色。英语教师在英语优质课课堂中扮演着设计者的角色，作为设计者，需要从学生的学习水平与能力出发，其中包括学生的语言水平和认知能力，同时包括与学生之间的交流和沟通，为学生设计合理的教学内容和教学方式，能够满足学生对英语学习的要求，同时也能够充分调动学生的学习兴趣，使设计者的角色扮演发挥最大的作用。
2.组织者角色。英语教师在教学中最重要的就是如何组织学生参与课堂学习，在导入之前，教师应该做好充足的准备，对课堂可能发生的事情都预先做好应对准备，同时需要营造活跃和谐的课堂学习气氛，对课堂整体进行掌控。传统的教学模式重视教师的单向讲解，而现代的英语课堂应该逐渐发挥学生的主体地位，这样教师可以作为组织者带领大家自主地学习和探索，更利于学生潜力的开发。所以，教师扮演的组织者角色有利于课堂学习的导入和组织。
3.调节者角色。教师不仅仅需要将知识传授给学生，同时也需要对英语课堂的学生学习情况和氛围进行调控，在课堂导入过程中，教师需要利用短暂的5分钟将学生的学习兴趣充分调动起来，同时需要尊重学生的主体地位，在此基础上作为调节者将学生的思维和注意力引入课程学习中，能够使全员都会参与到英语优质课堂中，促进学习效果更加显著。
四、结论
英语教学是现代教学中比较困难的教学内容，一般学校对英语教师的要求比较高，无论是口语还是书面语以及教学经验等方面都需要英语教师有一定的基础，才能够胜任高中英语的教学。目前对于英语教学的方式比较多，但大多数都比较相似，本文主要对英语优质课课堂导入策略进行了研究，同时分析了教师在英语教学课堂中的地位，对英语教学提出了新的教学方法，有利于高中生在英语技能方面的提高，能够更加熟练地掌握英语知识，并且在实际生活和工作中得以应用，促进我国全能型人才的培养。
参考文献：
[1]朱梓萌.高中英语优质课课堂导入策略及教师角色定位研究[D].南京师范大学，2013.
[2]陈芸芸.高中英语课堂导入情况研究[D].福建师范大学，2015.
[3]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].华东师范大学，2009.
[4]郭丽芳.高中优秀英语教师教学中导入活动的研究[D].鲁东大学，2015.
[5]宋道静.高中英语高效课堂导入策略及教师角色定位研究[J].考试与评价，2014，10：49.
【关键词】高中英语 课堂导入 角色定位
一、引言
随着教育事业逐渐走向成熟，英语作为国际第一语言，也成為了我国重点培养学生学习的科目，有利于我国人才顺利进入外企工作以及进行一些国际性的贸易合作，同时也能够通过英语的学习与外国人进行正常地交流，使我国人才逐渐走向国际舞台。近年来对于英语教学的研究逐渐增多，因为英语的学习为教师和学生都增加了要求，所以教师也开始研究新的教学方式和教学内容，为了更好的让学生接受课堂学习的中心内容，教师开始使用不同的课堂导入策略，在课堂中也扮演着不同的角色，使学生的学习更加轻松，也进一步提高了学生的英语学习水平。
二、高中英语优质课课堂导入策略
1.问答式导入。英语教师在高中英语优质课中抛出一些与课程相关的问题，引导学生们进行讨论，这样可以促进学生积极参与到英语课堂学习中，逐渐成为课堂的主体，同时也能够增加教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，能够使课堂气氛变得更加生动，充满活力。教师在问题设置上需要循序渐进式设计，逐渐导入英语课堂需要掌握的中心内容，这对学生进入学习状态十分有利。
2.图片式导入。教师通过呈现与英语优质课课堂相关的图片，对学生的视觉产生冲击，能够使学生对新知识产生直观的印象，同时大量的图片能够激发学生的学习兴趣，产生较高的求知欲望，在课堂学习中注意力也能够高度集中，这对教师的课程导入具有重要的作用。
3.背景知识导入。如果在英语优质课中的教学内容与历史或者政治背景有关，可以采用背景知识导入方法，教师通过对课程内容的研究背景详细地介绍，并且分析该背景下出现的问题等相关内容，从而通过背景的介绍引出英语优质课的主题，不仅仅能够使教学内容的提出不会过于突兀，同时也能够加深学生对课程中心思想的理解和巩固，拓宽学生的知识面和思维空间，这对学生的英语学习十分有益。
4.对话式导入。教师在课程讲解之前可以与学生进行交流，通过对话引入课程的中心内容。教师在与学生对话时一般比较随意，不需要过于刻意偏向主题内容，应该顺其自然地导入，同时通过对话式导入方法，也能够提高学生的英语交际能力，这对英语的学习十分有帮助，所以，对话式导入是一种比较合适的导入方式，也是比较有效的方式。
三、教师角色定位
1.设计者角色。英语教师在英语优质课课堂中扮演着设计者的角色，作为设计者，需要从学生的学习水平与能力出发，其中包括学生的语言水平和认知能力，同时包括与学生之间的交流和沟通，为学生设计合理的教学内容和教学方式，能够满足学生对英语学习的要求，同时也能够充分调动学生的学习兴趣，使设计者的角色扮演发挥最大的作用。
2.组织者角色。英语教师在教学中最重要的就是如何组织学生参与课堂学习，在导入之前，教师应该做好充足的准备，对课堂可能发生的事情都预先做好应对准备，同时需要营造活跃和谐的课堂学习气氛，对课堂整体进行掌控。传统的教学模式重视教师的单向讲解，而现代的英语课堂应该逐渐发挥学生的主体地位，这样教师可以作为组织者带领大家自主地学习和探索，更利于学生潜力的开发。所以，教师扮演的组织者角色有利于课堂学习的导入和组织。
3.调节者角色。教师不仅仅需要将知识传授给学生，同时也需要对英语课堂的学生学习情况和氛围进行调控，在课堂导入过程中，教师需要利用短暂的5分钟将学生的学习兴趣充分调动起来，同时需要尊重学生的主体地位，在此基础上作为调节者将学生的思维和注意力引入课程学习中，能够使全员都会参与到英语优质课堂中，促进学习效果更加显著。
四、结论
英语教学是现代教学中比较困难的教学内容，一般学校对英语教师的要求比较高，无论是口语还是书面语以及教学经验等方面都需要英语教师有一定的基础，才能够胜任高中英语的教学。目前对于英语教学的方式比较多，但大多数都比较相似，本文主要对英语优质课课堂导入策略进行了研究，同时分析了教师在英语教学课堂中的地位，对英语教学提出了新的教学方法，有利于高中生在英语技能方面的提高，能够更加熟练地掌握英语知识，并且在实际生活和工作中得以应用，促进我国全能型人才的培养。
参考文献：
[1]朱梓萌.高中英语优质课课堂导入策略及教师角色定位研究[D].南京师范大学，2013.
[2]陈芸芸.高中英语课堂导入情况研究[D].福建师范大学，2015.
[3]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].华东师范大学，2009.
[4]郭丽芳.高中优秀英语教师教学中导入活动的研究[D].鲁东大学，2015.
[5]宋道静.高中英语高效课堂导入策略及教师角色定位研究[J].考试与评价，2014，10：49.