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【摘 要】英语教学中如何做好后进生转化工作一直是每一位英语教学者感到头疼的事。但是怎样做好后进生工作，是每位教师必须认真对待和认真研究的问题。
【关键词】英语教学 后进生转化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0134-01
我所在的学校是一所生源基础参差不齐相对较弱的初级中学。尤其是学生的英语基础更是普遍薄弱。英语学习的意识不强，兴趣不足，能力弱化。这给我们的英语教学带来了挑战。看着上课不抬头学生的逐学期增多，自己的强化训练和留背收效甚微时，每个人的心头弥漫着的无力和挫败感越来越深。怎么转化这些越来越多的学困生？这成了每个英语老师不得不面对的问题。
一、探究学困生产生的原因，做到转化工作有针对性
1.非智力因素造成的“学困生”，大多是由于不良的学习习惯导致成绩差，所以常常自暴自弃，上课时要么发呆不语，要么做各种小动作，甚至影响到其他学生的正常学习。久而久之，良好的习惯消失殆尽，不良习惯越来越多，甚至到了积重难返的程度。
2.学习英语的意识不强烈，缺乏主动性，对英语学习甚至采取消极态度。有时在课堂上竟然与老师唱对台戏。他们身上的长外被缺点所掩盖，而得不到老师的认可。有些教师把他们当做班里的包袱，不闻不问，长此以往，这部分学生的英语学习就更困难。
3.家庭的影响也是造成“学困生”的关键因素。大多数的英语学困生家长都缺乏鼓励和督促孩子学习英语的意识和方法，对孩子学英语采取了放任自流的态度。
4.学习方式低效或无效也造成了英语学困生。
二、重视课堂教学，采取行之有效的转化措施
首先，要创造一个和谐融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “亲其师，信其道”！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。尤其是学困生，逆反的更为严重。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，尤其是学困生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学，对他们进行批评教育，才能更容易进行，效果才能更好。
第二，激发学生积极向上学习态度，让他们找回学习的动力，让他们想改变目前的学习状态
1.寻找闪光点，激发他们的自信心和上进心。
2.激励法，通过一些名人的励志故事，让他们知道，他们是可以改变可以学好的。
3.表达出你对他们的认可和期望，当他们做的不好时，对他们故作失望，激发他们内在的自尊心和反省力。
第三，切实帮学生解决基础差底子薄的问题。绝大多数差生学习不好，他们自身也是很痛苦的，他们也想学好，但是不知从何做起。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位后进生全面了的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
第四，对症下药，改变不良的学习习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地轉变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
第五，根据英语特点，采取科学方法。英语是一门交际工具、是一门实践运用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦地读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;差生开口的习惯慢慢的养成了。一学期下来，差生的参与意识大大地加强了，消除了畏惧心理。
2. 充分利用小组学习，鼓励他们积极参与。小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
3.督促后进生课后复习。对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时更正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的Grammar focus，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
学习是一个漫长的过程，英语学习更是一个辛苦的漫长的过程。多点爱心，多点耐心，让学困生一点一点进步，一点一点体验学习的乐趣，在这个过程中我们也会逐步体验教育的快乐，体味到做教师的喜悦。
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总结与评价是课堂的最后一个环节，也是检验本课教学目标是否达到的直观表现。学生根据题目要求，尽可能发挥自己的操作水平，所以在本堂课最后一环节以鼓励表扬为主，注重分析学生在完成任务的思路与解决步骤，尽量避免教师自己的主观随意性和对教材分析的局限性，信息技术课堂中对于同一问题我们自己所找到的解决方法并不一定是最好的，或是唯一的。学生创造力与想象力会超出我们的想象。与此同时，教师要及时把课中新的知识点和操作技巧进行详细总结与归纳，对学生作品进行讲评和答疑，突出理论知识和技能及操作时的重点和难点。这样能充分调动学生学习的积极性，更重要的培养学生的学习能力和探索精神。
总之，通过教材各课教学目标的相互渗透，为学生从多角度、多层次、多渠道提供了情境体验，并有机会选择自己喜欢的方式进行自我表达和交流，使知、情、意及心理都能得到满足，学生的交往能力，自主探究、合作学习的积极性和学习潜能得到了充分发挥。
【关键词】英语教学 后进生转化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0134-01
我所在的学校是一所生源基础参差不齐相对较弱的初级中学。尤其是学生的英语基础更是普遍薄弱。英语学习的意识不强，兴趣不足，能力弱化。这给我们的英语教学带来了挑战。看着上课不抬头学生的逐学期增多，自己的强化训练和留背收效甚微时，每个人的心头弥漫着的无力和挫败感越来越深。怎么转化这些越来越多的学困生？这成了每个英语老师不得不面对的问题。
一、探究学困生产生的原因，做到转化工作有针对性
1.非智力因素造成的“学困生”，大多是由于不良的学习习惯导致成绩差，所以常常自暴自弃，上课时要么发呆不语，要么做各种小动作，甚至影响到其他学生的正常学习。久而久之，良好的习惯消失殆尽，不良习惯越来越多，甚至到了积重难返的程度。
2.学习英语的意识不强烈，缺乏主动性，对英语学习甚至采取消极态度。有时在课堂上竟然与老师唱对台戏。他们身上的长外被缺点所掩盖，而得不到老师的认可。有些教师把他们当做班里的包袱，不闻不问，长此以往，这部分学生的英语学习就更困难。
3.家庭的影响也是造成“学困生”的关键因素。大多数的英语学困生家长都缺乏鼓励和督促孩子学习英语的意识和方法，对孩子学英语采取了放任自流的态度。
4.学习方式低效或无效也造成了英语学困生。
二、重视课堂教学，采取行之有效的转化措施
首先，要创造一个和谐融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的 “亲其师，信其道”！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。尤其是学困生，逆反的更为严重。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，尤其是学困生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学，对他们进行批评教育，才能更容易进行，效果才能更好。
第二，激发学生积极向上学习态度，让他们找回学习的动力，让他们想改变目前的学习状态
1.寻找闪光点，激发他们的自信心和上进心。
2.激励法，通过一些名人的励志故事，让他们知道，他们是可以改变可以学好的。
3.表达出你对他们的认可和期望，当他们做的不好时，对他们故作失望，激发他们内在的自尊心和反省力。
第三，切实帮学生解决基础差底子薄的问题。绝大多数差生学习不好，他们自身也是很痛苦的，他们也想学好，但是不知从何做起。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位后进生全面了的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
第四，对症下药，改变不良的学习习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地轉变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
第五，根据英语特点，采取科学方法。英语是一门交际工具、是一门实践运用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦地读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;差生开口的习惯慢慢的养成了。一学期下来，差生的参与意识大大地加强了，消除了畏惧心理。
2. 充分利用小组学习，鼓励他们积极参与。小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
3.督促后进生课后复习。对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时更正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的Grammar focus，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
学习是一个漫长的过程，英语学习更是一个辛苦的漫长的过程。多点爱心，多点耐心，让学困生一点一点进步，一点一点体验学习的乐趣，在这个过程中我们也会逐步体验教育的快乐，体味到做教师的喜悦。
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总结与评价是课堂的最后一个环节，也是检验本课教学目标是否达到的直观表现。学生根据题目要求，尽可能发挥自己的操作水平，所以在本堂课最后一环节以鼓励表扬为主，注重分析学生在完成任务的思路与解决步骤，尽量避免教师自己的主观随意性和对教材分析的局限性，信息技术课堂中对于同一问题我们自己所找到的解决方法并不一定是最好的，或是唯一的。学生创造力与想象力会超出我们的想象。与此同时，教师要及时把课中新的知识点和操作技巧进行详细总结与归纳，对学生作品进行讲评和答疑，突出理论知识和技能及操作时的重点和难点。这样能充分调动学生学习的积极性，更重要的培养学生的学习能力和探索精神。
总之，通过教材各课教学目标的相互渗透，为学生从多角度、多层次、多渠道提供了情境体验，并有机会选择自己喜欢的方式进行自我表达和交流，使知、情、意及心理都能得到满足，学生的交往能力，自主探究、合作学习的积极性和学习潜能得到了充分发挥。