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摘要：阅读是学生学习语文的重要方法，只要讀懂文意，一切都会变得水到渠成。这就说明了培养学生阅读能力的重要性。初中阶段作为承上启下的重要阶段，是学生各种思维和能力发展的关键时期，因此，初中语文教师要把培养和提高学生的阅读能力当做首要任务来抓，通过切实有效的教学策略来促使学生良好的阅读习惯得以形成，语感能力和阅读能力得以提高。
关键词：初中语文;阅读能力;提升
阅读能力是初中生必须掌握的学习技巧。随着素质教育和新课程改革的不断深入，培养学生的阅读理解能力已经成为了初中语文教学的重中之重。然而，由于受应试教育思想的影响，许多语文教师还是将大部分时间和精力集中在了词汇记忆、句式结构、修辞手法、描写手法的教学中，重点传授答题技巧和解题思路，而忽略了对学生阅读习惯和阅读能力的培养，导致学生的阅读能力没有达到应有的水平。那么，初中语文教师究竟该如何培养和提升中学生的阅读能力呢？
一、合理引导学生课前预习，养成良好预习习惯
在传统的语文学习中，由于繁重的课后作业占用了绝大多数课余时间，因此，大多数学生只疲于应付课后作业，而无瑕顾及课前预习，加之，教师也没有对课前预习做出有效指导和明确要求，因此，学生没有养成良好的课前预习习惯。即使进行课前预习，也只是对课文读一读，而没能进行更深层次的预习，使得预习流于形式。然而，有效的课前预习却可以帮助学生提前熟知新课内容，让学生带着疑问去上课，从而提高学生听课的针对性和学习效率。因此，初中语文教师在教学中，一定要合理地引导学生进行课前预习，通过恰当地安排预习内容，来指导学生进行有效的课前预习，帮助学生对所学课文有一个很好的了解，并逐渐让学生养成课前预习的好习惯。
例如，在学习《背影》这篇课文之前，我就通过合理地安排预习内容，引导学生进行高效的课前预习，来帮助学生养成良好的课前预习习惯。我让学生仔细阅读课文，特别是文中对父亲的走路姿势以及爬月台的动作处的描写，并结合文章内容，分析“攀”、“缩”、“微倾”等动词的妙处。同时，找一到两篇以前学过的文体相同、主题相近的文章做比对学习，了解本文的写作手法。这样，既让学生预习了本课内容，又帮助学生复习巩固了旧知识，取得了良好的课前预习效果。
二、引导学生重视课堂朗读，培养学生良好语感
朗读课文是语文学习中最原始，也是最有效的一种学习方法，是语文课堂中不可或缺的重要组成部分。然而，受繁重的教学任务的影响，许多教师和学生没有对朗读做到足够重视，甚至忽略了学生的课堂朗读活动，使得朗读没有发挥其效用。但是，朗读在培养学生语感，理解课文内容，领悟作者情感等方面起着十分重要的帮助作用。因此，初中语文教师应尤为重视学生的课堂朗读，通过创设合适的朗读情境来引导学生进行有感情的朗读，让学生通过朗读与作者进行心与心的交流对话，培养学生的朗读语感。
例如，在学习《沁园春·雪》这首诗词的时候，我就通过创设良好的阅读情境来引导学生进行朗读，培养学生的朗读语感。上课伊始，我首先利用多媒体设备给学生播放了符合这首诗朗读的情境音乐，通过音乐把学生带到了朗读的情境中，激发了学生的情感共鸣，使得学生积极地投入到了朗读中。接着，我还通过朗读录音和示范朗读来引导学生注意诗中的重音、语调的抑扬顿挫、语气的起承转合等等，边朗读边理解、感知了作者所要表达的内涵和情感，从而促使学生在反复的朗读中培养了语感，理解了文本。
三、帮助学生深入鉴赏文章，提高学生阅读能力
新课改尤为重视学生独立阅读能力的培养。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，因此，初中语文教师在教学中，应把培养学生的独立阅读习惯当做重要任务来抓，通过巧抓课文的切入点来激发学生的阅读兴趣，通过指导学生在文中寻找能够表达文章中心的重点词语、句子和段落，并依据这些重点词、句、段的理解与体会，进一步深入把握文本，最终使得学生既能够理解掌握课文的语言文字，又能够深刻领悟文章的中心思想，受到良好的思想教育，最终提高学生的阅读理解能力。
例如，在学习《白杨礼赞》这篇课文的时候，我就通过引导学生巧抓课文的重点字、词、句、段，并引导学生仔细分析，深入理解和体会，以提高学生的阅读能力。上课伊始，我板书：“白杨礼赞”，然后，让学生从“礼赞”这一字眼来分析文章的主要内容和中心思想是什么。学生很容易就能想到对白杨树的赞美，白杨树代表了一种精神，等等。然后，我让学生仔细阅读课文，分析为什么白杨树“极普通”，又实在“不平凡”，“普通”在哪儿，哪里“不平凡”？这样，通过反复阅读、咀嚼文中如“实在是不平凡”和“决不是平凡”等词，使得学生深刻体会到了作者对白杨树所代表的“朴质、坚强、力求上进”的精神的赞扬。这样，我通过以“文眼”入手来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的想象，以巧抓文中的重点字、词、句、段来引导学生深入分析、理解、把握文本，使得学生深刻领悟了文章的中心思想，提高了学生的阅读能力。
总而言之，阅读能力的培养不是一朝一夕间的事情，而是需要教师长期的、系统的对学生进行培养和训练，将课内阅读与课外阅读相结合，从而逐渐培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促使学生的阅读能力得以逐步提升，为今后的深入学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]孙海燕.浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J].新课程·下旬，2017（24）.
[2]拉姆.初中生语文课外阅读能力提高策略[J].新课程·中学，2012（30）.
关键词：初中语文;阅读能力;提升
阅读能力是初中生必须掌握的学习技巧。随着素质教育和新课程改革的不断深入，培养学生的阅读理解能力已经成为了初中语文教学的重中之重。然而，由于受应试教育思想的影响，许多语文教师还是将大部分时间和精力集中在了词汇记忆、句式结构、修辞手法、描写手法的教学中，重点传授答题技巧和解题思路，而忽略了对学生阅读习惯和阅读能力的培养，导致学生的阅读能力没有达到应有的水平。那么，初中语文教师究竟该如何培养和提升中学生的阅读能力呢？
一、合理引导学生课前预习，养成良好预习习惯
在传统的语文学习中，由于繁重的课后作业占用了绝大多数课余时间，因此，大多数学生只疲于应付课后作业，而无瑕顾及课前预习，加之，教师也没有对课前预习做出有效指导和明确要求，因此，学生没有养成良好的课前预习习惯。即使进行课前预习，也只是对课文读一读，而没能进行更深层次的预习，使得预习流于形式。然而，有效的课前预习却可以帮助学生提前熟知新课内容，让学生带着疑问去上课，从而提高学生听课的针对性和学习效率。因此，初中语文教师在教学中，一定要合理地引导学生进行课前预习，通过恰当地安排预习内容，来指导学生进行有效的课前预习，帮助学生对所学课文有一个很好的了解，并逐渐让学生养成课前预习的好习惯。
例如，在学习《背影》这篇课文之前，我就通过合理地安排预习内容，引导学生进行高效的课前预习，来帮助学生养成良好的课前预习习惯。我让学生仔细阅读课文，特别是文中对父亲的走路姿势以及爬月台的动作处的描写，并结合文章内容，分析“攀”、“缩”、“微倾”等动词的妙处。同时，找一到两篇以前学过的文体相同、主题相近的文章做比对学习，了解本文的写作手法。这样，既让学生预习了本课内容，又帮助学生复习巩固了旧知识，取得了良好的课前预习效果。
二、引导学生重视课堂朗读，培养学生良好语感
朗读课文是语文学习中最原始，也是最有效的一种学习方法，是语文课堂中不可或缺的重要组成部分。然而，受繁重的教学任务的影响，许多教师和学生没有对朗读做到足够重视，甚至忽略了学生的课堂朗读活动，使得朗读没有发挥其效用。但是，朗读在培养学生语感，理解课文内容，领悟作者情感等方面起着十分重要的帮助作用。因此，初中语文教师应尤为重视学生的课堂朗读，通过创设合适的朗读情境来引导学生进行有感情的朗读，让学生通过朗读与作者进行心与心的交流对话，培养学生的朗读语感。
例如，在学习《沁园春·雪》这首诗词的时候，我就通过创设良好的阅读情境来引导学生进行朗读，培养学生的朗读语感。上课伊始，我首先利用多媒体设备给学生播放了符合这首诗朗读的情境音乐，通过音乐把学生带到了朗读的情境中，激发了学生的情感共鸣，使得学生积极地投入到了朗读中。接着，我还通过朗读录音和示范朗读来引导学生注意诗中的重音、语调的抑扬顿挫、语气的起承转合等等，边朗读边理解、感知了作者所要表达的内涵和情感，从而促使学生在反复的朗读中培养了语感，理解了文本。
三、帮助学生深入鉴赏文章，提高学生阅读能力
新课改尤为重视学生独立阅读能力的培养。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，因此，初中语文教师在教学中，应把培养学生的独立阅读习惯当做重要任务来抓，通过巧抓课文的切入点来激发学生的阅读兴趣，通过指导学生在文中寻找能够表达文章中心的重点词语、句子和段落，并依据这些重点词、句、段的理解与体会，进一步深入把握文本，最终使得学生既能够理解掌握课文的语言文字，又能够深刻领悟文章的中心思想，受到良好的思想教育，最终提高学生的阅读理解能力。
例如，在学习《白杨礼赞》这篇课文的时候，我就通过引导学生巧抓课文的重点字、词、句、段，并引导学生仔细分析，深入理解和体会，以提高学生的阅读能力。上课伊始，我板书：“白杨礼赞”，然后，让学生从“礼赞”这一字眼来分析文章的主要内容和中心思想是什么。学生很容易就能想到对白杨树的赞美，白杨树代表了一种精神，等等。然后，我让学生仔细阅读课文，分析为什么白杨树“极普通”，又实在“不平凡”，“普通”在哪儿，哪里“不平凡”？这样，通过反复阅读、咀嚼文中如“实在是不平凡”和“决不是平凡”等词，使得学生深刻体会到了作者对白杨树所代表的“朴质、坚强、力求上进”的精神的赞扬。这样，我通过以“文眼”入手来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的想象，以巧抓文中的重点字、词、句、段来引导学生深入分析、理解、把握文本，使得学生深刻领悟了文章的中心思想，提高了学生的阅读能力。
总而言之，阅读能力的培养不是一朝一夕间的事情，而是需要教师长期的、系统的对学生进行培养和训练，将课内阅读与课外阅读相结合，从而逐渐培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促使学生的阅读能力得以逐步提升，为今后的深入学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]孙海燕.浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J].新课程·下旬，2017（24）.
[2]拉姆.初中生语文课外阅读能力提高策略[J].新课程·中学，2012（30）.