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在新课程的理念下,要培养学生动手、动脑能力、创新能力。那么要培养学生以上的能力,首要问题是要有提出问题的能力,才会有创新能力,没有问题的提出,做题也好、实验也好,会觉得像个木偶。这当然受到了应试教育的影响,原来传统的教学,都是教师一手包办,教师怎样说,学生怎样做,有点像一个机器人,没有自己的主见、思想,因而就没有问题提,也就没有创意,如死水一潭。那么,在物理教学中如何才能培养学生提出问题的能力呢?笔者认为要培养学生提出问题能力,可进行如下尝试:
一、从学生的心理入手,让学生敢问
首先,教育学生提出问题。教学中,教师要结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题,攀登科学高峰事例,这样从历史的角度和成材角度说明提出问题的重要性。教育学生国家要实现现代化,要赶超世界发达国家,只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动,没有求知欲望,懒于思考,也就无创新可言,将影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识的奥秘,成为自觉的学习者。其次要鼓励学生提出问题。学生提出问题需要勇气,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题。
二、创设问题情景,让学生愿问
兴趣是最好的老师,是学生向上的原动力。教师应想方设法,设置各种情景,激发学生提出问题。科学探究的问题有三种:一是学生根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究;二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题;三是学生自己提出问题。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题,最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作,重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯,勇于置疑、大胆创新。
三、精心设计问题,让学生善于提问
首先,教师要精心设计问题,注意难度适应,过难的问题会挫伤学生参与的积极性,“老虎吃天,无从下口”;过于简单的问题,学生无意动脑,不利于培养学生思维的深度。其次,教师要尽量减少琐碎提问,应该设计一组有层次,有梯度的问题,考虑好问题与问题的衔接和过渡,灵活运用组合,要让学生“跳一跳,摘桃子”,要尽可能地传授的知识有层次,利用问题组和问题库来引导学生深入思考,从而形成结构知识。
四、教会学生提出问题,让学生会问
有人说:好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理,而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此,学生只有掌握了发现问题的基本思维方法,才能从平常中看出异常,从普遍中发现特殊,从而不断地发现问题。教师只有在教学中要培养学生的问题意识,引导学生观察,提高观察能力,应用“问题探究教学”,以问题培养问题意识,让学生充分地参与教学过程,积极发表独立见解,让学生自己研究教材,针对课本提出问题,及时点评学生提出的问题,鼓励学生相互提问题,这样才能教会学生提出问题,使学生掌握提出问题的基本方法,让学生会问。
五、正确对待学生提出问题
1、教师要热情鼓励学生提出问题。要使学生自觉主动的质疑,就要培养学生善于质疑的习惯和敢于质疑的勇气。教师要在教学活动中鼓励学生开放思维,大胆质疑,不唯书,不唯上。鼓励学生敢于提出新问题,发表新见解,即使由于水平有限、经验不足提出的想法、见解和方案是幼稚可笑的,或者古怪离奇的,甚至是错误荒谬的,但这种创新精神是难能可贵的。教师绝不能因此取笑、批评学生,要善于从他们所提出的问题中挖掘闪光点,恰当地加以解释、引导,只有这样才能使学生喜欢提问,并且质疑能力才会越来越强,提出问题的质量也才会越来越高。
2、教师应诚实地对待学生提出的问题。随着科技的进步,学生获得知识信息的渠道是多方面的。学生提出的问题,往往是五花八门、无奇不有,有的问题,可能老师也不能立刻做答,这时候,教师不能敷衍搪塞,更不能推脱逃避,暂时回答不上来的,可回去查找资料后再作回答,也可发动同学们讨论解决。教师这种实事求是的态度,更能赢得学生的尊重。
3、鼓励学生对自己的教学提出质疑。教师长年从事教学工作,很难保证在教学中没有一点疏忽、失误、甚至错误,学生能指出教师教学中的问题,是十分难能可贵的。即使学生指错了,教师也应从谏如流。如果真是自己一时粗心所造成的问题,应及时纠正,并作自我批评,这才是教师应有的胸襟和气度,这样做不但不会降低自己的威信,反而会提高自己的威信。对学生的误解也应耐心帮助学生把问题搞清楚,这才是民主的教学,才能更加激发学生开动脑筋,大胆质疑。
六、布置研究性学习活动,进一步培养学生提出问题的质量和解决问题的能力
在发挥课堂教学等主渠道的同时,还布置给学生适当的研究性作业,如调查家乡村名的来历,去阅览室读书,走访家乡的名胜古迹,举办手抄报等活动,让学生带着问题去查阅资料,实地考察,网上搜集材料并对材料进行分析,整理,去伪存真,使学生在学习过程不断出现并提出新的问题。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”实践证明,只有强化学生的问题意识,让学生在学习中不断拓展思维,充分发挥自己的联想和想象能力,在课堂教学中,敢于提出问题,善于提出问题,才能够真正培养学生创新能力,从而形成良好的物理技能。
总之,培养学生提出问题能力是个循序渐进的过程,不能操之过急。初期,还可以让学生各备一本专门问题笔记本,把每节课自己或同学提出问题记下来,通过老师评讲,同学的比较,自己的课后总结反思,我想将有助于学生提出问题能力的提高。相信如果能够按照上面的做法去做,学生提出问题的能力能够不断提高,从而成为学习的主人。
一、从学生的心理入手,让学生敢问
首先,教育学生提出问题。教学中,教师要结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题,攀登科学高峰事例,这样从历史的角度和成材角度说明提出问题的重要性。教育学生国家要实现现代化,要赶超世界发达国家,只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动,没有求知欲望,懒于思考,也就无创新可言,将影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识的奥秘,成为自觉的学习者。其次要鼓励学生提出问题。学生提出问题需要勇气,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题。
二、创设问题情景,让学生愿问
兴趣是最好的老师,是学生向上的原动力。教师应想方设法,设置各种情景,激发学生提出问题。科学探究的问题有三种:一是学生根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究;二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题;三是学生自己提出问题。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题,最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作,重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯,勇于置疑、大胆创新。
三、精心设计问题,让学生善于提问
首先,教师要精心设计问题,注意难度适应,过难的问题会挫伤学生参与的积极性,“老虎吃天,无从下口”;过于简单的问题,学生无意动脑,不利于培养学生思维的深度。其次,教师要尽量减少琐碎提问,应该设计一组有层次,有梯度的问题,考虑好问题与问题的衔接和过渡,灵活运用组合,要让学生“跳一跳,摘桃子”,要尽可能地传授的知识有层次,利用问题组和问题库来引导学生深入思考,从而形成结构知识。
四、教会学生提出问题,让学生会问
有人说:好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理,而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此,学生只有掌握了发现问题的基本思维方法,才能从平常中看出异常,从普遍中发现特殊,从而不断地发现问题。教师只有在教学中要培养学生的问题意识,引导学生观察,提高观察能力,应用“问题探究教学”,以问题培养问题意识,让学生充分地参与教学过程,积极发表独立见解,让学生自己研究教材,针对课本提出问题,及时点评学生提出的问题,鼓励学生相互提问题,这样才能教会学生提出问题,使学生掌握提出问题的基本方法,让学生会问。
五、正确对待学生提出问题
1、教师要热情鼓励学生提出问题。要使学生自觉主动的质疑,就要培养学生善于质疑的习惯和敢于质疑的勇气。教师要在教学活动中鼓励学生开放思维,大胆质疑,不唯书,不唯上。鼓励学生敢于提出新问题,发表新见解,即使由于水平有限、经验不足提出的想法、见解和方案是幼稚可笑的,或者古怪离奇的,甚至是错误荒谬的,但这种创新精神是难能可贵的。教师绝不能因此取笑、批评学生,要善于从他们所提出的问题中挖掘闪光点,恰当地加以解释、引导,只有这样才能使学生喜欢提问,并且质疑能力才会越来越强,提出问题的质量也才会越来越高。
2、教师应诚实地对待学生提出的问题。随着科技的进步,学生获得知识信息的渠道是多方面的。学生提出的问题,往往是五花八门、无奇不有,有的问题,可能老师也不能立刻做答,这时候,教师不能敷衍搪塞,更不能推脱逃避,暂时回答不上来的,可回去查找资料后再作回答,也可发动同学们讨论解决。教师这种实事求是的态度,更能赢得学生的尊重。
3、鼓励学生对自己的教学提出质疑。教师长年从事教学工作,很难保证在教学中没有一点疏忽、失误、甚至错误,学生能指出教师教学中的问题,是十分难能可贵的。即使学生指错了,教师也应从谏如流。如果真是自己一时粗心所造成的问题,应及时纠正,并作自我批评,这才是教师应有的胸襟和气度,这样做不但不会降低自己的威信,反而会提高自己的威信。对学生的误解也应耐心帮助学生把问题搞清楚,这才是民主的教学,才能更加激发学生开动脑筋,大胆质疑。
六、布置研究性学习活动,进一步培养学生提出问题的质量和解决问题的能力
在发挥课堂教学等主渠道的同时,还布置给学生适当的研究性作业,如调查家乡村名的来历,去阅览室读书,走访家乡的名胜古迹,举办手抄报等活动,让学生带着问题去查阅资料,实地考察,网上搜集材料并对材料进行分析,整理,去伪存真,使学生在学习过程不断出现并提出新的问题。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”实践证明,只有强化学生的问题意识,让学生在学习中不断拓展思维,充分发挥自己的联想和想象能力,在课堂教学中,敢于提出问题,善于提出问题,才能够真正培养学生创新能力,从而形成良好的物理技能。
总之,培养学生提出问题能力是个循序渐进的过程,不能操之过急。初期,还可以让学生各备一本专门问题笔记本,把每节课自己或同学提出问题记下来,通过老师评讲,同学的比较,自己的课后总结反思,我想将有助于学生提出问题能力的提高。相信如果能够按照上面的做法去做,学生提出问题的能力能够不断提高,从而成为学习的主人。