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[摘 要] 新课程改革背景下，对护理专业学生综合能力培养提出了很高的要求。其中，尤以《护理学基础》教学最为重要。教育部门和学校要依据学生的专业背景及实际学习需求，构建完善的教育教学体系，充分发挥辅导员的作用，提高护理专业学生的综合能力，从根本上实现教育教学目标。
[关 键 词] 护理专业；辅导员；综合能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0138-02
一、前言
传统的课堂内容及教学方法，已经无法满足护理专业教学要求。辅导员要依据课程背景，对课堂教学进行合理设置，以培养学生的综合能力，使其能夠掌握所学知识，并对其进行灵活运用，以奠定良好的职业基础。与此同时，辅导员也要注重培养学生的护理审美、护理礼仪和护患沟通技巧等，将网络计算机应用于日常教学中，达到良好的教育教学效果。
二、护理专业学生特点
当前，人们对护理服务的要求更加高品质和多元化，而护理学又是一门具备艺术性、技术性、社会性和科学性的综合应用学科，护理专业学生既要具备扎实的理论基础和专业技能，也要具备良好的心理素质和道德素质。辅导员要认识到培养学生综合能力的重要性，以满足护理领域的人才培养要求。护理专业学生应具备临床操作能力、实践动手能力、护患沟通能力、人文关怀能力和创新协作能力等。
护理专业学生的主动学习能力和实践操作能力较强，善于接受新事物，比较自信，具备明确的人生观和价值观。但是，缺乏创新意识，心理承受能力和抗挫折能力较弱，不具备团队协作精神。
三、护理专业学生综合能力培养
（一）辅导员作为教师和学生的桥梁、纽带，注重专业能力的培养
1.理论知识方面
（1）《护理学导论》为主导
《护理学导论》是护理学专业的主要课程，整体课程框架是护理发展情况、护理理论、护理技巧、人文关怀及相关法律知识等，人才培养目标明确。日常教学中，着重培养学生的问题思考及解决能力，属于基础类和启蒙类课程，有助于提高护理人员的职业道德，推进护理专业的快速发展，作为护理专业的重点内容，为学生的专业学习奠定了良好的基础。该门课程具备很强的理论性，主要采用学导式和学讨式教学方法。具体实践方法是教师给出问题，学生通过资料查询、归纳、整理、分组讨论、方案拟定等，对该问题进行探讨和总结，继而由专业教师进行点评、纠正和补充，各小组撰写实验报告。该种教学方法在护理专业教学中极为常见，不仅能够激发学生的专业课学习兴趣，也便于学生对所学内容进行快速理解和掌握，培养学生的自主学习能力、思维能力和创造能力等。
（2）《基础护理学》为主线
采用竞争方法，激发学生兴趣。《基础护理学》是护理专业的核心课程，学习该门课程之后，学生能够对基本护理理论、专业知识和技能等具备明确的认知。教师要着重激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂学习中，并将实验教学作为课堂教学重心，培养学生的竞争意识。以铺床法为例，实践教学中，需配备备用、麻醉和暂空等床型，需在规定时间内完成具体操作，且保持平整、实用、美观。课堂教学中，教师要对学生进行示范，并给他们提供充足的训练时间。课下也要为学生提供开放的实验环境，让学生在课外进行自主练习。而教师也要对学生进行辅导、监督、考核等。教师要依据该门课程的专业内容及教学要求，定期组织护理操作技能竞赛，鼓励学生积极参与，培养学生的参与意识和竞争兴趣，使学生养成良好的专业学习习惯，实现该门课程的教学目标。
引入情景教学，注重学生能力培养。近年来，情景教学在护理专业教学中应用比较普遍。具体教学方法是围绕临床问题，分别采用角色扮演和问题讨论的方法，进行专业学习，达到良好的教学效果，培养学生的灵活应变能力。以入院护理为例，教师可在课堂之初，向学生传达本节课的教学目标和教学重点，课前进行作业布置，由学生自主规划和设计，进行角色扮演。将班级学生进行小组划分，6人为一组，并进行角色安排，分别扮演病人、家属、主治医师、导诊护士、病房责任护士和护士长。依据设置好的情景，对护理工作进行模拟。根据病人情况，查阅相关资料，进行排练，在课堂上进行表演，由专业教师进行评分，给出指导意见，并撰写实验报告。该种教学方法比较形象直观，使课堂教学更加活跃，有助于激发学生的学习积极性。学生不仅能够掌握护理学相关知识及具体的护理方法，也使自己的日常行为更加规范，不断提高组织合作能力、观察能力、语言沟通能力等，使他们更愿意对所学问题进行自主分析、探讨和解决。
2.实践能力方面
护理专业学生需要掌握很多专业技能，学习过程比较漫长，需要经过反复练习，才能够对相关技巧进行熟练掌握。相较于课堂练习，课后练习更加灵活，有助于培养学生的创造力。开放护理实验室，能够为学生提供充足的练习时间。教师依据实际教学情况，对学生进行分组，并发放护理操作练习用品，由学生自行保管，该门课程结束后，上交学校实验室。在护理实验室进行练习，便于学生对所学知识进行应用和消化。而教师也要对学生进行监督、指导、不定期抽查等，为学生提供自由的练习时间和空间，培养其创新能力，使他们的思维更加灵活，满足专业课教学要求。
（二）加强人文素质教育
1.辅导员作为引导者
辅导员日常主要工作是对护理专业学生进行管理，并为他们提供帮助。结合护理专业背景，采用正确的方法，着重培养学生的专业技能、沟通能力、交际能力及知识运用能力等。辅导员也要对学生进行引导，使学生养成积极的学习态度。采用正确的方法，对学生的专业知识掌握情况进行检验，培养他们应用所学知识解决实际问题的能力，使其具备相关法律知识，为其奠定良好的职业基础。
2.搭建第二课堂，加强人际沟通能力
辅导员日常工作中，要与学生加强互动与沟通，除了专业知识和思想政治学习之外，要构建第二课堂，着重培养护理专业学生的人际沟通能力，使他们敢于进行沟通和交流，为学生的未来发展奠定良好的基础。例如，辅导员可依据护理专业学生的知识构成，以小组形式对学生进行划分，由他们自己进行病例设计，依据病例背景，对所需护理知识进行探讨，并进行练习和考核。采用该种方法，能够培养学生的操作、沟通、应变、创新、团队合作等多方面能力，对学生未来就业和发展具有积极意义。
3.注重护生心理素质的提高
护理专业的特点及职业要求，使学生要具备较强的心理素质。辅导员要结合护理专业学生的特点，对他们进行心理引导和教育，使他们具备较好的心理素质。确保日后走上工作岗位之后，能够很好地处理病患关系，适应医院工作环境，为学生的未来职业发展奠定良好的基础。
（三）加强计算机、英语的学习
计算机网络技术在人们日常生活及工作中应用比较普遍，护理实践教学中，要将计算机网络与临床相结合。而专业教学中，也可尝试双语教学，使学生能够在汉语和英语之间进行自动切换，提高服务能力。穿插讲解医院内部相关设备、计算机等应用，鼓励学生进行英语和计算机操作训练，为未来职业发展提供助力。
四、结语
综上所述，护理专业教学中涉及的内容比较多，对学生的实践操作能力和综合应用能力提出了较高的要求。辅导员要结合专业背景及课程要求，采用多种方法，着重培养学生的综合能力，并将英语和计算机应用到日常教学中，实现护理专业人才培养目标。
参考文献：
[1]李麗华，梁宇，黄双丽，等.护理专业学生实践能力培养模式的改革[J].解放军护理杂志，2011（13）：71-72.
[2]王薇.论辅导员应如何培养学生的综合能力[J].现代商贸工业，2011（19）：147.
[3]朱林美.浅谈培养高职护理专业学生的综合能力[J].现代医药卫生，2011（23）：3672-3673.
[4]方敏.职业院校护理专业学生职业综合能力培养模式的初探[J].卫生职业教育，2012（6）：74-75.
[5]赖青.护理专业学生职业综合能力培养的理论与实践研究[J].中国中医药现代远程教育，2012（2）：20-22.
[关 键 词] 护理专业；辅导员；综合能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0138-02
一、前言
传统的课堂内容及教学方法，已经无法满足护理专业教学要求。辅导员要依据课程背景，对课堂教学进行合理设置，以培养学生的综合能力，使其能夠掌握所学知识，并对其进行灵活运用，以奠定良好的职业基础。与此同时，辅导员也要注重培养学生的护理审美、护理礼仪和护患沟通技巧等，将网络计算机应用于日常教学中，达到良好的教育教学效果。
二、护理专业学生特点
当前，人们对护理服务的要求更加高品质和多元化，而护理学又是一门具备艺术性、技术性、社会性和科学性的综合应用学科，护理专业学生既要具备扎实的理论基础和专业技能，也要具备良好的心理素质和道德素质。辅导员要认识到培养学生综合能力的重要性，以满足护理领域的人才培养要求。护理专业学生应具备临床操作能力、实践动手能力、护患沟通能力、人文关怀能力和创新协作能力等。
护理专业学生的主动学习能力和实践操作能力较强，善于接受新事物，比较自信，具备明确的人生观和价值观。但是，缺乏创新意识，心理承受能力和抗挫折能力较弱，不具备团队协作精神。
三、护理专业学生综合能力培养
（一）辅导员作为教师和学生的桥梁、纽带，注重专业能力的培养
1.理论知识方面
（1）《护理学导论》为主导
《护理学导论》是护理学专业的主要课程，整体课程框架是护理发展情况、护理理论、护理技巧、人文关怀及相关法律知识等，人才培养目标明确。日常教学中，着重培养学生的问题思考及解决能力，属于基础类和启蒙类课程，有助于提高护理人员的职业道德，推进护理专业的快速发展，作为护理专业的重点内容，为学生的专业学习奠定了良好的基础。该门课程具备很强的理论性，主要采用学导式和学讨式教学方法。具体实践方法是教师给出问题，学生通过资料查询、归纳、整理、分组讨论、方案拟定等，对该问题进行探讨和总结，继而由专业教师进行点评、纠正和补充，各小组撰写实验报告。该种教学方法在护理专业教学中极为常见，不仅能够激发学生的专业课学习兴趣，也便于学生对所学内容进行快速理解和掌握，培养学生的自主学习能力、思维能力和创造能力等。
（2）《基础护理学》为主线
采用竞争方法，激发学生兴趣。《基础护理学》是护理专业的核心课程，学习该门课程之后，学生能够对基本护理理论、专业知识和技能等具备明确的认知。教师要着重激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂学习中，并将实验教学作为课堂教学重心，培养学生的竞争意识。以铺床法为例，实践教学中，需配备备用、麻醉和暂空等床型，需在规定时间内完成具体操作，且保持平整、实用、美观。课堂教学中，教师要对学生进行示范，并给他们提供充足的训练时间。课下也要为学生提供开放的实验环境，让学生在课外进行自主练习。而教师也要对学生进行辅导、监督、考核等。教师要依据该门课程的专业内容及教学要求，定期组织护理操作技能竞赛，鼓励学生积极参与，培养学生的参与意识和竞争兴趣，使学生养成良好的专业学习习惯，实现该门课程的教学目标。
引入情景教学，注重学生能力培养。近年来，情景教学在护理专业教学中应用比较普遍。具体教学方法是围绕临床问题，分别采用角色扮演和问题讨论的方法，进行专业学习，达到良好的教学效果，培养学生的灵活应变能力。以入院护理为例，教师可在课堂之初，向学生传达本节课的教学目标和教学重点，课前进行作业布置，由学生自主规划和设计，进行角色扮演。将班级学生进行小组划分，6人为一组，并进行角色安排，分别扮演病人、家属、主治医师、导诊护士、病房责任护士和护士长。依据设置好的情景，对护理工作进行模拟。根据病人情况，查阅相关资料，进行排练，在课堂上进行表演，由专业教师进行评分，给出指导意见，并撰写实验报告。该种教学方法比较形象直观，使课堂教学更加活跃，有助于激发学生的学习积极性。学生不仅能够掌握护理学相关知识及具体的护理方法，也使自己的日常行为更加规范，不断提高组织合作能力、观察能力、语言沟通能力等，使他们更愿意对所学问题进行自主分析、探讨和解决。
2.实践能力方面
护理专业学生需要掌握很多专业技能，学习过程比较漫长，需要经过反复练习，才能够对相关技巧进行熟练掌握。相较于课堂练习，课后练习更加灵活，有助于培养学生的创造力。开放护理实验室，能够为学生提供充足的练习时间。教师依据实际教学情况，对学生进行分组，并发放护理操作练习用品，由学生自行保管，该门课程结束后，上交学校实验室。在护理实验室进行练习，便于学生对所学知识进行应用和消化。而教师也要对学生进行监督、指导、不定期抽查等，为学生提供自由的练习时间和空间，培养其创新能力，使他们的思维更加灵活，满足专业课教学要求。
（二）加强人文素质教育
1.辅导员作为引导者
辅导员日常主要工作是对护理专业学生进行管理，并为他们提供帮助。结合护理专业背景，采用正确的方法，着重培养学生的专业技能、沟通能力、交际能力及知识运用能力等。辅导员也要对学生进行引导，使学生养成积极的学习态度。采用正确的方法，对学生的专业知识掌握情况进行检验，培养他们应用所学知识解决实际问题的能力，使其具备相关法律知识，为其奠定良好的职业基础。
2.搭建第二课堂，加强人际沟通能力
辅导员日常工作中，要与学生加强互动与沟通，除了专业知识和思想政治学习之外，要构建第二课堂，着重培养护理专业学生的人际沟通能力，使他们敢于进行沟通和交流，为学生的未来发展奠定良好的基础。例如，辅导员可依据护理专业学生的知识构成，以小组形式对学生进行划分，由他们自己进行病例设计，依据病例背景，对所需护理知识进行探讨，并进行练习和考核。采用该种方法，能够培养学生的操作、沟通、应变、创新、团队合作等多方面能力，对学生未来就业和发展具有积极意义。
3.注重护生心理素质的提高
护理专业的特点及职业要求，使学生要具备较强的心理素质。辅导员要结合护理专业学生的特点，对他们进行心理引导和教育，使他们具备较好的心理素质。确保日后走上工作岗位之后，能够很好地处理病患关系，适应医院工作环境，为学生的未来职业发展奠定良好的基础。
（三）加强计算机、英语的学习
计算机网络技术在人们日常生活及工作中应用比较普遍，护理实践教学中，要将计算机网络与临床相结合。而专业教学中，也可尝试双语教学，使学生能够在汉语和英语之间进行自动切换，提高服务能力。穿插讲解医院内部相关设备、计算机等应用，鼓励学生进行英语和计算机操作训练，为未来职业发展提供助力。
四、结语
综上所述，护理专业教学中涉及的内容比较多，对学生的实践操作能力和综合应用能力提出了较高的要求。辅导员要结合专业背景及课程要求，采用多种方法，着重培养学生的综合能力，并将英语和计算机应用到日常教学中，实现护理专业人才培养目标。
参考文献：
[1]李麗华，梁宇，黄双丽，等.护理专业学生实践能力培养模式的改革[J].解放军护理杂志，2011（13）：71-72.
[2]王薇.论辅导员应如何培养学生的综合能力[J].现代商贸工业，2011（19）：147.
[3]朱林美.浅谈培养高职护理专业学生的综合能力[J].现代医药卫生，2011（23）：3672-3673.
[4]方敏.职业院校护理专业学生职业综合能力培养模式的初探[J].卫生职业教育，2012（6）：74-75.
[5]赖青.护理专业学生职业综合能力培养的理论与实践研究[J].中国中医药现代远程教育，2012（2）：20-22.