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小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，它贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力的？
一、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”
“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我能行”。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表揚。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。学生们会通过活动记录，看到自己的进步，认识到自己的能力。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”
（一）全方位引导
1.让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”，说自己的思维过程，并给与适当的指导，交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如：在教授20以内的进位加法时，让学生充分地”说”的同时，边动手，边思考，让学生体会“凑十”过程。
2.提倡估算，让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。特别是根据生活中的实际情况解决实际问题的估算，学生计算起来积极性会更高。
（二）合理训练
1.加强口算训练。在所有的计算中，口算是基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级训练的特点，进行长期的不断训练。在进行口算训练时，要学生熟记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，还有要学会把复杂的计算进行转化，如÷0.25转化成×4，×0.25转化成÷4，÷0.5转化成×2，÷0.01转化成×100等等，不仅要算对算快更要算巧。对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。当然这种形式不一定在课堂上进行，可以利用小组学习的方式，组内进行。
2.对比练习。学生在口算中有一些错误比较集中，很典型，对于这样的题目老师要重点讲解，对学生进行针对性的训练，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，如一些同学在计算55+45-55+45会算成0，125×8÷125×8算成1等等，老师可以把错题集中起来，组织学生观察、讨论，让学生自己来找错，这样能够很好的防止类似的错误。 并及时评价学生的作业，纠正错误。
3.改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
三、克服粗心，培养习惯，让学生说：”我真的能行”
良好的计算习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的主要原因之一。必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。因此，教师要严格要求学生，养成良好的学习习惯。
1.认真审题的习惯。对于计算题学生大都不能认真审题，往往提笔就算。碰到相似的数字和符号就会抄错题目，因此在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号。
2.养成校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是要抄题的要及时校对，做到不错不漏，要做到三核对：抄好题目要和原题核对，竖式上的数字要和横式上的数字核对，横式上的结果要和竖式结果核对。
3.积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算不出错，还能培养学生对学习一丝不苟的学习态度。平时学生在作业中除了对规定的题目进行验算外，基本上是不能自觉验算的。如果能养成积极及时验算的习惯的话，那么他的计算正确率将有大的提高。
4.养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。在教学中，要加强书写格式的指导，规范的书写可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，作学生的表率。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。
一、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”
“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我能行”。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表揚。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。学生们会通过活动记录，看到自己的进步，认识到自己的能力。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”
（一）全方位引导
1.让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”，说自己的思维过程，并给与适当的指导，交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如：在教授20以内的进位加法时，让学生充分地”说”的同时，边动手，边思考，让学生体会“凑十”过程。
2.提倡估算，让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。特别是根据生活中的实际情况解决实际问题的估算，学生计算起来积极性会更高。
（二）合理训练
1.加强口算训练。在所有的计算中，口算是基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级训练的特点，进行长期的不断训练。在进行口算训练时，要学生熟记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，还有要学会把复杂的计算进行转化，如÷0.25转化成×4，×0.25转化成÷4，÷0.5转化成×2，÷0.01转化成×100等等，不仅要算对算快更要算巧。对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。当然这种形式不一定在课堂上进行，可以利用小组学习的方式，组内进行。
2.对比练习。学生在口算中有一些错误比较集中，很典型，对于这样的题目老师要重点讲解，对学生进行针对性的训练，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，如一些同学在计算55+45-55+45会算成0，125×8÷125×8算成1等等，老师可以把错题集中起来，组织学生观察、讨论，让学生自己来找错，这样能够很好的防止类似的错误。 并及时评价学生的作业，纠正错误。
3.改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
三、克服粗心，培养习惯，让学生说：”我真的能行”
良好的计算习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的主要原因之一。必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。因此，教师要严格要求学生，养成良好的学习习惯。
1.认真审题的习惯。对于计算题学生大都不能认真审题，往往提笔就算。碰到相似的数字和符号就会抄错题目，因此在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号。
2.养成校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是要抄题的要及时校对，做到不错不漏，要做到三核对：抄好题目要和原题核对，竖式上的数字要和横式上的数字核对，横式上的结果要和竖式结果核对。
3.积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算不出错，还能培养学生对学习一丝不苟的学习态度。平时学生在作业中除了对规定的题目进行验算外，基本上是不能自觉验算的。如果能养成积极及时验算的习惯的话，那么他的计算正确率将有大的提高。
4.养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。在教学中，要加强书写格式的指导，规范的书写可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，作学生的表率。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。