【摘 要】
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“真分数和假分数”是新人教版五年级下册的教学内容，其教学重点和难点是对假分数意义的整体建构。如何让学生突破原有分数意义的狭隘界定，正确理解和把握假分数，这是我在教学中重点思考的问题。为此，我从建构分数意义这个教学原点入手，带领学生步步探究，展开教学。 一、数形结合，呈现意义建构 数形结合是小学数学的基本思想方法，贯穿于小学数学教学始终，能够让学生循着具体的形，完成抽象的概念建构。为此，我以数形
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“真分数和假分数”是新人教版五年级下册的教学内容，其教学重点和难点是对假分数意义的整体建构。如何让学生突破原有分数意义的狭隘界定，正确理解和把握假分数，这是我在教学中重点思考的问题。为此，我从建构分数意义这个教学原点入手，带领学生步步探究，展开教学。
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一、认真读题，谨慎填空(24％，每一空格1分) 1.马拉松长跑的路程是42 195千米，保留整数约是( )千米。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
课堂小结是一堂课的收尾工作，好的课堂结尾犹如曲终时留下的袅袅不尽的余音，给人无尽的回味。它是衔接前后知识的纽带，是加深印象、增强记忆，促使学生思维活动进一步展开的关键。教师应根据教学目标，对本节课的重要知识点进行归纳总结，加以强调、梳理或浓缩，从而使教学活动划上一个完美的句号。现笔者根据多年的教学实践经验，谈谈小学数学课堂小结常见的几种形式。 一、知识梳理型 知识梳理型结尾方式是绝大多数教育者
《数学课程标准》指出：“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，感受成功的喜悦，增强信心。”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识，而是教师要引导学生在体验中学习数学知识。实施新课程以来，体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题，不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究。我认为，在新课程下，小
鲁迅说过：“世上本无路，走的人多了，也便成了路。”回想课改至今，自己伴随课程改革所走过的正是一段从无到有的艰辛探究之路，而作为行路人，我也有千般感慨想和大家分享。 记得课改伊始，新课标的一段话“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”引起大家的关注。一石激起千层浪。探究性学习方式一时备受教师们的推崇，许多教师认为，课堂上只有放手让学生自主
亲爱的爸爸： 你在天堂还好吗？二十二年了，你坟头上的荒草枯萎了又发芽，我对你的想念更是一日日地疯长成林。 每每看到怀念父亲的文章，我都不忍卒读。朱自清写《背影》的时候，他的父亲尚还健在，而我今日提笔给你写信的时候，却已经和你阴阳两隔了二十二个春秋。想到这里，我不禁心生凄凉，潸然泪下。 爸爸，我至今还记得，你临终时那不舍的含泪的目光。我知道，你仅仅走过五十多载的人生，真是匆匆、太匆匆。你心里放
2013年1—12月中国出口苹果数量为994 664.0吨，同比增长1.9%，金额为10.3亿美元，同比增长7.3%，平均单价为1 035.6美元/吨，同比增长5.3%。 2013年12月，中国出口苹果数量为117 478.4吨，环比下降8.0%，金额为1.2亿美元，环比下降7.7%，平均单价为1 032.2美元/吨，环比增长0.3%，同比出口数量增长2.6%，金额增长12.5%，平均单价增长9
这次期中质量检测，五年级的试卷上出现这样两道题： 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
一、教学现状 教学片断1：课前复习 师（出示两个平行四边形）：你会作出这两个平行四边形指定底边上的高吗？ 生：会。（学生作高并指定底边上的高） 师：谁来说一说你是怎么画的？（学生介绍并强调底和高要对应） …… 教学片断2：操作探究 师：刚才我们通过数小方格知道了平行四边形的面积，那么，不数方格能不能计算出平行四边形的面积呢？先独立思考，再小组交流方法。 生1：可以把平行四边形变成一
教学案例： 在复习“圆柱”这一课时，梳理到一个知识点：圆柱的侧面展开一般是个长方形，也有可能是一个正方形。我顺便补充问道：“在什么情况下，圆柱的侧面展开是一个正方形呢？”学生回答：“当圆柱的底面周长与圆柱的高相等时，圆柱的侧面展开是一个正方形。”本来复习得很顺利，可就在这个时候，课堂出现了意外。 一个数学成绩优异的男生提出疑问：“圆柱的侧面展开不可能是正方形。”一石激起千层浪，其他学生听了之后
教学内容： 国标苏教版小学数学四年级上册第65～67页的内容。 教学目标： 1，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单实际问题所提供的信息。 2，进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。 课堂实录： 师：今天这节课，我们先来听一段声音。(课件播放商场内比较嘈杂的声音