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中等职业学校担负着为社会经济建设适时地提供训练有素的在生产一线的生产操作、管理的中、高级技术工人的重任。它不仅培养学生掌握从事社会职业必须的理论知识，更重要的是使学生掌握从事某种职业所需的操作技能。中等职业学校的教学工作主要包括理论教学和生产实习教学两大块，生产技能训练是整职业学校工作的中心环节，也是在人才市场竞争中立于不败之地的前提和条件。但现行的职业教育无论是教育理念还是教学模式都存在着一些问题，职业学校的改革势在必行。
中等职业学校突出的是技能训练，提高实训质量，促进劳动成就，已经成为职业学校研究的一个重要的课题，同时也是一个难题。目前各职业学校正积极探索一种能与企业生产紧密结合，效率高、效果好的技能训练模式。笔者认为模块培训方法是解决这一难题的最有效的手段。它不仅是在培训大纲的设计和培训教材的编写方面，而且在培训课程的设置及培训手段方面都和传统的技能培训有较大的区别。它紧紧围绕“用什么学什么”这一实用的原则进行开发、实施培训。本文就对模块的认识、特性及开发、应用浅述己见，仅供参考。
一、对模块的认识
模块可解释为职业技能培训模块，模块式技能培训的方法，就业技能模块组合，职业技能培训系统方法，适用于就业技能所构成的组合件。
那么模块培训方法的内涵究竟是什么呢？在回答这个问题之前，我们需要对它的开发过程有一个初步的了解，让我们用模块开发过程因素了解其开发过程。
我们了解了模块的开发过程，在此就模块的培训大纲、实施计划、教材、考核四个方面谈谈对模块的认识。
1.模块的每个学习单元（培训教材），都包含某一特定的技能或知识。学习单元的目标是十分明确的，并和它的考核是紧密相连的，学习单元图文并茂，语言精练，易学易懂，选用灵活，针对性强，完全符合实际操作。因此，学习单元提供了“以学员为中心”的条件。
2.模块的实训大纲，按照企业和学员的实际要求选择学习单元。如果把学习单元比做一味药，那么，学习单元库就是一个药柜子，培训大纲就是在药柜子里抓出的包括若干药的一副药，这副药就可以根据病人的不不同病情进行科学的配伍。
3.模块的实施计划（教学流程），就是合理地、科学地安排培训大纲的内容，如果仍把培训大纲比做一副药，那么，实施计划就是安排这副药什么时候吃，每次吃多少。因病情和年龄的差别，用药多寡也是不同的。不同的培训对象学习内容也不相同的，这样的计划，既可保证教学的连续性、合理性和科学性，又可使学员自己调节学习进度成为可能；既可根据学员参差不齐的水平进行模块培训，又能适应学员忙时少学，闲时多学，急用先学。
4.模块教学考核，学员在明确了解学习目的的同时，就知道了将要达到的考核目标，考核以实际技能为主，学员完成一个学习单元的学习，就考一项技能，通过了前一个学习单元的考核，才能进行下一个学习单元的学习。这样就能及时了解学员的学习情况，改进和修订实施计划和教学手段、教学方法。
二、模块的基本特征
我们认识了模块，那么它的基本特征就不难理解了，笔者认为模块有如下六个基本特征：
1.模块是以系统论、控制论作为理论基础建立起来的职业技能培训系统，这个系统的每个子系统及相关单元都能做到统一、协调和平衡，并保持有效的控制和反馈。
2.模块是以信息论为理论基础建立起来的培训方法。它以“以学员为中心”和“学生自己调节学习进度”启发学生进行创造性思维。对学生强调的是“做”而不是“知”，对教师要求使用传递信息的方法进行指导，而不是灌输。这样才能激发学员的内在积极因素，使学生真正成为学习的主体。
3.模块讲求实训的针对性。因为，模块的开发直接从工作任务分析开始，从编写学习单元，到输入学习单元库为结束。干什么学什么，缺什么补什么，学习和目标紧紧相扣。
4.模块是一种规范化的培训。因为它无论从工种模块的划分，还是具体模块内各个操作步骤、技能的分析，学习单元的编写都完全符合实际生产的严格要求，易于为企业所接纳，同时也易于在企业需求发生变化时，进行修改和调整培训内容。
5.模块讲求培训的完整性和适用性。因为它将生产中所需的岗位道德、工作态度、安全意识及有关专业理论知识、技术的要求标准有机地结合为一体，并强化灌输，严格训练，转化成为学生的工作行为习惯。一般来说每当学员完成了一个模块的学习就具备了一个岗位的就业能力，学生掌握的模块数越多，那么他的就业机会就越大。
6.模块实训删去了一切与实际工作无关的培训内容，它的组成是按照实际需求确定相适应的模块数。如某人的职业领域（行业）是电气工程，其工作范围（行业划分）是室内电器安装，具体工作（工种）是电工，他的模块是由画线、安装电器元件、布线、连接电路及检修等10个模块组成。如果他是在一个大的电力安装公司工作，那么他的模块可能就是其中的一个模块，如果他是在一个中型的电力安装团队工作，那么他的模块就不止是一个模块，甚至就是上述的10个模块。同一工种在不同的行业、不同的岗位有不同的培训需求，因此模块实训是最经济的培训方式。
三、开发、应用模块
1.培养骨干（双师型）教师及聘请工程技术人员开发编写模块教材。开发模块教材是一项比较艰苦而细致的工作，是一项系统工程。模块教材是融理论与实践为一体的，以突出技能为主的综合指导性教材，因此它的开发必须是有组织、有计划地进行。
2.模块划分要准确。划分包括两个方面：(1)技能模式的划分；(2)是模块与单元的划分。模块教材由单元组成的，模块又与工作相连，从“职业领域”开始直到单元，必须有一个准确的划分，只有在准确划分的基础上，才有可能按工种按技能组合成脉络清晰，符合生产实际，兼顾技能独立性与系统性的模块教材。
３.怎样划分。按“职业领域”、“工作范围”、“工作”等，必须根据劳动部颁布的职业分类确定。职业为大类，工作相当与工种，而工作范围则是若干“工种”，在大类下可形成相对独立的工作部分，要注意单元划分的先进性与实用性，单元本身是基于对工序与技能的深入了解和剖析、发展的模块教学，以极短的时间、最小的投入去学习最需要的技能，以获得最多的产出优势。
我校的模块教学从零开始，在2006年从06级数控专业抽出两个实验班，在钳工、普通车床、数控加工、电子电工等课程，采用了模块实训教学。实训中的模块教材，紧密结合企业需求，按模块单元实训，实习的目标性更强，学生的自觉性更高，学生在完成实训实习的同时，能拿到中、高级技术等级证书，为学生今后从业开了多扇门。相信随着模块教材的开发，模块实训会更加科学、灵活和实用。
中等职业学校突出的是技能训练，提高实训质量，促进劳动成就，已经成为职业学校研究的一个重要的课题，同时也是一个难题。目前各职业学校正积极探索一种能与企业生产紧密结合，效率高、效果好的技能训练模式。笔者认为模块培训方法是解决这一难题的最有效的手段。它不仅是在培训大纲的设计和培训教材的编写方面，而且在培训课程的设置及培训手段方面都和传统的技能培训有较大的区别。它紧紧围绕“用什么学什么”这一实用的原则进行开发、实施培训。本文就对模块的认识、特性及开发、应用浅述己见，仅供参考。
一、对模块的认识
模块可解释为职业技能培训模块，模块式技能培训的方法，就业技能模块组合，职业技能培训系统方法，适用于就业技能所构成的组合件。
那么模块培训方法的内涵究竟是什么呢？在回答这个问题之前，我们需要对它的开发过程有一个初步的了解，让我们用模块开发过程因素了解其开发过程。
我们了解了模块的开发过程，在此就模块的培训大纲、实施计划、教材、考核四个方面谈谈对模块的认识。
1.模块的每个学习单元（培训教材），都包含某一特定的技能或知识。学习单元的目标是十分明确的，并和它的考核是紧密相连的，学习单元图文并茂，语言精练，易学易懂，选用灵活，针对性强，完全符合实际操作。因此，学习单元提供了“以学员为中心”的条件。
2.模块的实训大纲，按照企业和学员的实际要求选择学习单元。如果把学习单元比做一味药，那么，学习单元库就是一个药柜子，培训大纲就是在药柜子里抓出的包括若干药的一副药，这副药就可以根据病人的不不同病情进行科学的配伍。
3.模块的实施计划（教学流程），就是合理地、科学地安排培训大纲的内容，如果仍把培训大纲比做一副药，那么，实施计划就是安排这副药什么时候吃，每次吃多少。因病情和年龄的差别，用药多寡也是不同的。不同的培训对象学习内容也不相同的，这样的计划，既可保证教学的连续性、合理性和科学性，又可使学员自己调节学习进度成为可能；既可根据学员参差不齐的水平进行模块培训，又能适应学员忙时少学，闲时多学，急用先学。
4.模块教学考核，学员在明确了解学习目的的同时，就知道了将要达到的考核目标，考核以实际技能为主，学员完成一个学习单元的学习，就考一项技能，通过了前一个学习单元的考核，才能进行下一个学习单元的学习。这样就能及时了解学员的学习情况，改进和修订实施计划和教学手段、教学方法。
二、模块的基本特征
我们认识了模块，那么它的基本特征就不难理解了，笔者认为模块有如下六个基本特征：
1.模块是以系统论、控制论作为理论基础建立起来的职业技能培训系统，这个系统的每个子系统及相关单元都能做到统一、协调和平衡，并保持有效的控制和反馈。
2.模块是以信息论为理论基础建立起来的培训方法。它以“以学员为中心”和“学生自己调节学习进度”启发学生进行创造性思维。对学生强调的是“做”而不是“知”，对教师要求使用传递信息的方法进行指导，而不是灌输。这样才能激发学员的内在积极因素，使学生真正成为学习的主体。
3.模块讲求实训的针对性。因为，模块的开发直接从工作任务分析开始，从编写学习单元，到输入学习单元库为结束。干什么学什么，缺什么补什么，学习和目标紧紧相扣。
4.模块是一种规范化的培训。因为它无论从工种模块的划分，还是具体模块内各个操作步骤、技能的分析，学习单元的编写都完全符合实际生产的严格要求，易于为企业所接纳，同时也易于在企业需求发生变化时，进行修改和调整培训内容。
5.模块讲求培训的完整性和适用性。因为它将生产中所需的岗位道德、工作态度、安全意识及有关专业理论知识、技术的要求标准有机地结合为一体，并强化灌输，严格训练，转化成为学生的工作行为习惯。一般来说每当学员完成了一个模块的学习就具备了一个岗位的就业能力，学生掌握的模块数越多，那么他的就业机会就越大。
6.模块实训删去了一切与实际工作无关的培训内容，它的组成是按照实际需求确定相适应的模块数。如某人的职业领域（行业）是电气工程，其工作范围（行业划分）是室内电器安装，具体工作（工种）是电工，他的模块是由画线、安装电器元件、布线、连接电路及检修等10个模块组成。如果他是在一个大的电力安装公司工作，那么他的模块可能就是其中的一个模块，如果他是在一个中型的电力安装团队工作，那么他的模块就不止是一个模块，甚至就是上述的10个模块。同一工种在不同的行业、不同的岗位有不同的培训需求，因此模块实训是最经济的培训方式。
三、开发、应用模块
1.培养骨干（双师型）教师及聘请工程技术人员开发编写模块教材。开发模块教材是一项比较艰苦而细致的工作，是一项系统工程。模块教材是融理论与实践为一体的，以突出技能为主的综合指导性教材，因此它的开发必须是有组织、有计划地进行。
2.模块划分要准确。划分包括两个方面：(1)技能模式的划分；(2)是模块与单元的划分。模块教材由单元组成的，模块又与工作相连，从“职业领域”开始直到单元，必须有一个准确的划分，只有在准确划分的基础上，才有可能按工种按技能组合成脉络清晰，符合生产实际，兼顾技能独立性与系统性的模块教材。
３.怎样划分。按“职业领域”、“工作范围”、“工作”等，必须根据劳动部颁布的职业分类确定。职业为大类，工作相当与工种，而工作范围则是若干“工种”，在大类下可形成相对独立的工作部分，要注意单元划分的先进性与实用性，单元本身是基于对工序与技能的深入了解和剖析、发展的模块教学，以极短的时间、最小的投入去学习最需要的技能，以获得最多的产出优势。
我校的模块教学从零开始，在2006年从06级数控专业抽出两个实验班，在钳工、普通车床、数控加工、电子电工等课程，采用了模块实训教学。实训中的模块教材，紧密结合企业需求，按模块单元实训，实习的目标性更强，学生的自觉性更高，学生在完成实训实习的同时，能拿到中、高级技术等级证书，为学生今后从业开了多扇门。相信随着模块教材的开发，模块实训会更加科学、灵活和实用。