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汉语教材对词组、“结构”是这样称谓的：“在古代汉语里,表示比较的介宾词组放在形容词的后面(‘苛政猛于虎’)” (王力《古代汉语》第455页)； “有时候‘者’字用在主谓结构的后面组成一个名词性的词组。”(王力《古代汉语》第361页)；“(五)关于介词结构的位置……一般地说,以‘为’‘与’ 组成的介宾结构以前置为常,(朱星《古代汉语》第148 页)“‘于’作介词,组成的介宾结构,用于动词或形容词的前后作状语或补语,多数用作补语。”(大学专科小学教育专业教材《古代汉语》第168 页)“第三,在语法功能上,古代汉语由‘因’‘为 ’‘与’‘ 从’等组成的介词结构一般作状语……”(《全国自学考试教材古代汉语》第469页)现代汉语早已把词组、“结构”改称短语,可古代汉语这样的称谓一直不变,而且不统一,造成古今汉语的称谓不一致,很不利于学生的学习。笔者认为有必要把古汉语中的词组、结构改称短语,使古今汉语对同一语言单位有一个统一的称谓。使学生由对现代汉语的学习顺利地过渡到对古代汉语的学习,减少不必要的解释说明过程。
词组、结构和短语本是一级语言单位,是由词组成的。在《中学教学语法系统提要(试用)》里虽然说“短语,也称词组”， 但词组在过去是和“结构”并列的、构成方式不一样的、同一级语言单位的、有着不同称谓的两种形式,用词组这一称谓往往会把人们带到过去的“词组”与“结构”中去,使人们对这一语言单位产生混淆认识。以短语作为词组和“结构”的统一称谓。新的中学教学语法系统把词和词的组合,不论虚实,一律称作短语,这样就明确了概念的内涵和外延。所以,现在的汉语教材都统一把词组和结构之类的一级语言单位称为短语,这对于我们的教与学都非常方便,学生在现代汉语中己经以短语的称谓来称呼词组和结构了。习惯了这种称呼,如果再用词组或结构的方式恢复原来的称谓,就有诸多不便,甚至会造成一些误解。
词组改称短语有很多好处:
1.把不能称为词组的“结构”给以正名,把不便于统一的两种语言形式统一为一个合理的名称
过去的暂拟系统称词组为：“实词和实词按照一定的方式组织起来,作句子的成分。而实词和虚词的结合,暂拟系统不称为词组而称为‘结构’”。由此可见,词组和“结构”是不一样的,它们虽是同一级语言单位,但它们的构成要素是不一样的；它们虽是同一级语言单位, 但它们的称谓是不一样的。有的词与词的组合不便于称词组,有的词与词的组合不便于称“结构”。用短语的称谓就解决了这个两难问题。古汉语和现代汉语一样,把词组和“结构”这样同一级语言单位也用短语来称谓,一样能解决这样两难的问题。这既利于词组的称谓,也利于“结构”的正名,还能推动语言的发展,使不规范的语言现象规范化。
2.短语已经为大家所公认,辨认理解没有任何障碍,更方便
短语早在1988年就己经为大家所接受,老师已经改词组“结构”称短语了。把词组“结构”当成历史称谓不再提了,所以,只要老师一提短语,学生自然很清楚是哪一级语言单位,不用再给学生讲什么是词组“结构”了,实际上,老师讲语法时已经很少提词组“结构”了,因为新的《语法提要》和过去的《暂拟系统》中的词组的内涵并不相同,学生也基本不知道有词组“结构” 一说,这一步骤完全可以省略不说。如果现在再提词组“结构”, 倒有些别扭不自然,况且同一语言单位用不同的称谓也不合乎语法教学的规则,在运用新的语法教学方案时, 再讲短语与词组“结构”的关系势必会给教学增加一些不必要的解释说明,再说,讲古汉语的时候讲短语的历史称谓也不合适。因为学生用短语这一称谓己经习惯了,再回过头来用词组"结构" 的称谓就等于给学习增加了负担,完全没有必要。而用短语却很容易使古今汉语进行衔接。
3 .短语称谓是语言发展的一个重要标志,是取代词组 “结构”的必然趋势
过去的语法书把实词与实词的结合称为词组,把实词与虚词的结合称为“结构”，同一语言单位用两种不同的称谓,给语法教学带来了很多不便,为了改革语法教学,推动语言向规范化发展,专家们反复讨论研究,制定了新的语法教学方案,提出短语作为词组和“结构”的统一称谓。专家认为这一级语言单位很重要,它一头连着语素和词,一头连着句子和句群。它不仅可以充当句子成分或独立成句, 更为重要的是汉语短语的内部结构几乎包含了汉语里所有的语法关系和语法手段。经过十几年的教学实践证明, 短语这一称谓非常有利于语法教学。这表明,改变称谓推动了语言的发展,是进步的。如果让我们大家再把短语分成词组和“结构”的称谓,不习惯不说,也觉得是语言的倒退。所以笔者认为有必要把古汉语里的词组和“结构”改称短语。
4 .用短语方便了古今汉语的学习
古代汉语的词组和“结构”本身实际上也和现代汉语里的词组、“结构”一样,代称短语这一语言单位,现代汉语能 改, 古代汉语为什么不能改呢?改了称谓、统一了称呼不仅无损于学习反而有利于学习,我们就应该冲破旧框框,大胆地改革。因为改称短语有利于和现代汉语进行比较学习。古今汉语有一个共同的称谓,既有利于老师的教学,也有利于学生的学习,还有利于探索语言的发展规律。我们大家生存于现代汉语这个大的语言交际环境中,学习古汉语时,往往用现代汉语和古代汉语进行比较,这有利于借现代汉语的知识学习古代汉语。
总之,为了推动语言的发展,为了教学的方便,我们应该把词组、“结构”合并,用现代汉语的方法统一改称为短语。
词组、结构和短语本是一级语言单位,是由词组成的。在《中学教学语法系统提要(试用)》里虽然说“短语,也称词组”， 但词组在过去是和“结构”并列的、构成方式不一样的、同一级语言单位的、有着不同称谓的两种形式,用词组这一称谓往往会把人们带到过去的“词组”与“结构”中去,使人们对这一语言单位产生混淆认识。以短语作为词组和“结构”的统一称谓。新的中学教学语法系统把词和词的组合,不论虚实,一律称作短语,这样就明确了概念的内涵和外延。所以,现在的汉语教材都统一把词组和结构之类的一级语言单位称为短语,这对于我们的教与学都非常方便,学生在现代汉语中己经以短语的称谓来称呼词组和结构了。习惯了这种称呼,如果再用词组或结构的方式恢复原来的称谓,就有诸多不便,甚至会造成一些误解。
词组改称短语有很多好处:
1.把不能称为词组的“结构”给以正名,把不便于统一的两种语言形式统一为一个合理的名称
过去的暂拟系统称词组为：“实词和实词按照一定的方式组织起来,作句子的成分。而实词和虚词的结合,暂拟系统不称为词组而称为‘结构’”。由此可见,词组和“结构”是不一样的,它们虽是同一级语言单位,但它们的构成要素是不一样的；它们虽是同一级语言单位, 但它们的称谓是不一样的。有的词与词的组合不便于称词组,有的词与词的组合不便于称“结构”。用短语的称谓就解决了这个两难问题。古汉语和现代汉语一样,把词组和“结构”这样同一级语言单位也用短语来称谓,一样能解决这样两难的问题。这既利于词组的称谓,也利于“结构”的正名,还能推动语言的发展,使不规范的语言现象规范化。
2.短语已经为大家所公认,辨认理解没有任何障碍,更方便
短语早在1988年就己经为大家所接受,老师已经改词组“结构”称短语了。把词组“结构”当成历史称谓不再提了,所以,只要老师一提短语,学生自然很清楚是哪一级语言单位,不用再给学生讲什么是词组“结构”了,实际上,老师讲语法时已经很少提词组“结构”了,因为新的《语法提要》和过去的《暂拟系统》中的词组的内涵并不相同,学生也基本不知道有词组“结构” 一说,这一步骤完全可以省略不说。如果现在再提词组“结构”, 倒有些别扭不自然,况且同一语言单位用不同的称谓也不合乎语法教学的规则,在运用新的语法教学方案时, 再讲短语与词组“结构”的关系势必会给教学增加一些不必要的解释说明,再说,讲古汉语的时候讲短语的历史称谓也不合适。因为学生用短语这一称谓己经习惯了,再回过头来用词组"结构" 的称谓就等于给学习增加了负担,完全没有必要。而用短语却很容易使古今汉语进行衔接。
3 .短语称谓是语言发展的一个重要标志,是取代词组 “结构”的必然趋势
过去的语法书把实词与实词的结合称为词组,把实词与虚词的结合称为“结构”，同一语言单位用两种不同的称谓,给语法教学带来了很多不便,为了改革语法教学,推动语言向规范化发展,专家们反复讨论研究,制定了新的语法教学方案,提出短语作为词组和“结构”的统一称谓。专家认为这一级语言单位很重要,它一头连着语素和词,一头连着句子和句群。它不仅可以充当句子成分或独立成句, 更为重要的是汉语短语的内部结构几乎包含了汉语里所有的语法关系和语法手段。经过十几年的教学实践证明, 短语这一称谓非常有利于语法教学。这表明,改变称谓推动了语言的发展,是进步的。如果让我们大家再把短语分成词组和“结构”的称谓,不习惯不说,也觉得是语言的倒退。所以笔者认为有必要把古汉语里的词组和“结构”改称短语。
4 .用短语方便了古今汉语的学习
古代汉语的词组和“结构”本身实际上也和现代汉语里的词组、“结构”一样,代称短语这一语言单位,现代汉语能 改, 古代汉语为什么不能改呢?改了称谓、统一了称呼不仅无损于学习反而有利于学习,我们就应该冲破旧框框,大胆地改革。因为改称短语有利于和现代汉语进行比较学习。古今汉语有一个共同的称谓,既有利于老师的教学,也有利于学生的学习,还有利于探索语言的发展规律。我们大家生存于现代汉语这个大的语言交际环境中,学习古汉语时,往往用现代汉语和古代汉语进行比较,这有利于借现代汉语的知识学习古代汉语。
总之,为了推动语言的发展,为了教学的方便,我们应该把词组、“结构”合并,用现代汉语的方法统一改称为短语。