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摘要：本文主要阐述了语文教学在现阶段存在的问题，并针对该问题提出了使课堂对话回归语文教学本色的相关策略。
关键词：语文教学；课堂对话；本色
随着我国教育事业的不断发展，各种优秀的教学方法被不断的提出，提升了教师的教学水平，同时还增强了学生学习的动力。在基于语文教学本色的课堂对话当中，教师通过与学生之间的平等对话，鼓励学生在语文课堂上畅所欲言，取得了较好的教学效果。但是语文课堂对话在现阶段尚存在较多的不足之处，为了提高语文课堂对话的教学效果，本文对语文教学在现阶段存在的问题进行了分析，并从多个层面提出了相关解决措施。
一、语文教学在现阶段存在的问题
1、语文教师对于课堂对话的重要性认识不够
语文教师是语文教学活动的组织者与推动者，扮演着引导学生进行综合性学习的角色，然而部分语文教师在课堂对话教学中存在较多的问题。主要表现在教师对课堂对话的重要性认识不够。在新课标中，对于语文的学习提出了要求，语文学习应强调多层次与多层面的知识融合，但是部分语文教师在实行语文教学的过程中并没有执行该要求，教学活动过于形式化，内容不够丰富，简单的选择几种具有代表性的语文活动进行语文教学研究，存在应付新课标要求的嫌疑。甚至部分教师根本就未展开课堂对话教学模式，这类教师施教的方法是首先给学生提出相关的建议，然后由学生自行探讨，教师本身不参与其中，这种做法是极其不负责任的做法，不利于学生语文课程学习的提升。因为学生自由讨论的过程中如果没有教师的指导作用，就很容易造成课程的混乱，学生讨论的内容很可能存在偏题、跑题的现象，并且很难完成教师设计的教学目标。
2、教学方法不够灵活
教师在进行教学的过程中，由于课程内容缺乏设计，因此，教学模式过于平庸，毫无创意，学生在学习中，也会丧失学习的兴趣，教师在教学过程中由于教学场景的欠缺，并且缺少与实际生活的关联，教学内容比较枯燥，学生不能够深刻的体会需要学习的内容。
二、怎样使课堂对话回归语文教学本色
要想课堂对话回归语文教学本色，语文教师就应该充分的利用生活中的点点滴滴自然资源，并组织学生对熟悉的素材进行积极探讨，从而有效进行课堂对话教学。语文课程与社会是密不可分的，社会生活中处处体现着语文内容，而语文作为一门综合性的课程，也始终围绕着语文的人文性与工具性展开。所以教师在开展语文课堂对话活动的过程中，不能脱离实际，应将教学内容与实际生活紧密结合起来，这样可以让学生在课堂对话中，具有更强的参与性，因为课程内容与生活息息相关，因此也是学生熟知的内容，因此，学生才能在学习的过程中有话可说。事实上，课堂活动未必一定要在课内展开，将学生带入到课外自然环境中，让学生增长见识，并结合需要学习的内容进行思考，更有利于学生学习积极性的提高，从而达到更好的学习效果。
语文课堂对话教学中经常会涉及到感情的表达，因此，培养学生对于情感的感知能力非常重要，增进亲子关系是学生提升亲情感知能力最有效的方法，因此，为了促进学生更好的学习该类知识，教师可以给学生布置与父母交流讨论的课后作业，使学生用心充分体验来自父母的爱，以增进对于语文课程相关教学内容的理解。
语文教师还可以借助语文教材的人文性开展课堂对话教学，具体操作就是将课程中的人文内容与现实生活联系起来，学生可在课后搜集大量与课文相关的资料，然后在课堂上共同探讨，搜集资料的方法有向身边的人打听，也可上网查询，还可查阅相关课外阅读书籍，学生在搜集资料的过程中，不知不觉的增长了见识，对于语文课程中的人文性也会了解得更加深刻。在学生积极参与学习与探讨的过程中，除了学习氛围更加浓厚以外，还增强了学生自主学习的能力。
语文教师在课堂对话的过程中应该抓住对话契机，切不可袖手旁观，应该能够善于倾听学生的发言，倾听过程中需要及时找出教学内容切入点，与学生形成良好的互动，使教师与学生的对话始终围绕教学内容展开。
良好的氛围是课堂对话展开的基础之一，教师应该与学生和平相处，放下高高在上的身份，尽量建立与学生平等的关系，因为只有当学生排除了对教师的敬畏心理才敢于表达自己内心的想法，才能在课堂上畅所欲言。具体的语文课堂对话过程中，教师应该以引导、鼓励、帮助为主，不可以对学生指手画脚以及横加指责，教师应该平等对待每一位学生，加强优等生与差等生之间的良好关系，使每一位学生都有发言权，并以提高整体教学质量为目的。
教师在与学生进行课堂对话的过程中需要对学生的言论给出及时的评价，对于学生人生观、价值观以及世界觀要做出正确的引导，这是作为教师最基本的职责。对于课堂内容中，学生表达不完善的地方，教师应该及时给予补充，只有这样，学生才能在语文课堂对话的过程中得到提高。
结束语：
新课程改革以来，对话教学备受重视，在语文课堂中实行有效对话是当前语文教学的必然要求，要做到有效对话，首先，教师应该放下身段，与学生坦诚相待、建立好平等的关系，教师在上课之前应该做足课程设计的准备，并给学生布置课前收集相关学习资料的任务，在对话期间，教师应该做到有效的倾听，应该抓住对话契机，切不可袖手旁观，应该能够善于倾听学生的发言，倾听过程中需要及时找出教学内容切入点，与学生形成良好的互动，使教师与学生的对话始终围绕教学内容展开，教师还需要及时对学生的发言做出评价。
参考文献：
[1]胡畅.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].都市家教（上半月），2014，（3）：95-95.
[2]陈烈.本色解读引领阅读教学的研究与探讨[D].湖南师范大学，2011.
[3]林莽.初中语文课堂教学应如何回归“本色”[J].科普童话·新课堂（下），2014，（6）：58.
关键词：语文教学；课堂对话；本色
随着我国教育事业的不断发展，各种优秀的教学方法被不断的提出，提升了教师的教学水平，同时还增强了学生学习的动力。在基于语文教学本色的课堂对话当中，教师通过与学生之间的平等对话，鼓励学生在语文课堂上畅所欲言，取得了较好的教学效果。但是语文课堂对话在现阶段尚存在较多的不足之处，为了提高语文课堂对话的教学效果，本文对语文教学在现阶段存在的问题进行了分析，并从多个层面提出了相关解决措施。
一、语文教学在现阶段存在的问题
1、语文教师对于课堂对话的重要性认识不够
语文教师是语文教学活动的组织者与推动者，扮演着引导学生进行综合性学习的角色，然而部分语文教师在课堂对话教学中存在较多的问题。主要表现在教师对课堂对话的重要性认识不够。在新课标中，对于语文的学习提出了要求，语文学习应强调多层次与多层面的知识融合，但是部分语文教师在实行语文教学的过程中并没有执行该要求，教学活动过于形式化，内容不够丰富，简单的选择几种具有代表性的语文活动进行语文教学研究，存在应付新课标要求的嫌疑。甚至部分教师根本就未展开课堂对话教学模式，这类教师施教的方法是首先给学生提出相关的建议，然后由学生自行探讨，教师本身不参与其中，这种做法是极其不负责任的做法，不利于学生语文课程学习的提升。因为学生自由讨论的过程中如果没有教师的指导作用，就很容易造成课程的混乱，学生讨论的内容很可能存在偏题、跑题的现象，并且很难完成教师设计的教学目标。
2、教学方法不够灵活
教师在进行教学的过程中，由于课程内容缺乏设计，因此，教学模式过于平庸，毫无创意，学生在学习中，也会丧失学习的兴趣，教师在教学过程中由于教学场景的欠缺，并且缺少与实际生活的关联，教学内容比较枯燥，学生不能够深刻的体会需要学习的内容。
二、怎样使课堂对话回归语文教学本色
要想课堂对话回归语文教学本色，语文教师就应该充分的利用生活中的点点滴滴自然资源，并组织学生对熟悉的素材进行积极探讨，从而有效进行课堂对话教学。语文课程与社会是密不可分的，社会生活中处处体现着语文内容，而语文作为一门综合性的课程，也始终围绕着语文的人文性与工具性展开。所以教师在开展语文课堂对话活动的过程中，不能脱离实际，应将教学内容与实际生活紧密结合起来，这样可以让学生在课堂对话中，具有更强的参与性，因为课程内容与生活息息相关，因此也是学生熟知的内容，因此，学生才能在学习的过程中有话可说。事实上，课堂活动未必一定要在课内展开，将学生带入到课外自然环境中，让学生增长见识，并结合需要学习的内容进行思考，更有利于学生学习积极性的提高，从而达到更好的学习效果。
语文课堂对话教学中经常会涉及到感情的表达，因此，培养学生对于情感的感知能力非常重要，增进亲子关系是学生提升亲情感知能力最有效的方法，因此，为了促进学生更好的学习该类知识，教师可以给学生布置与父母交流讨论的课后作业，使学生用心充分体验来自父母的爱，以增进对于语文课程相关教学内容的理解。
语文教师还可以借助语文教材的人文性开展课堂对话教学，具体操作就是将课程中的人文内容与现实生活联系起来，学生可在课后搜集大量与课文相关的资料，然后在课堂上共同探讨，搜集资料的方法有向身边的人打听，也可上网查询，还可查阅相关课外阅读书籍，学生在搜集资料的过程中，不知不觉的增长了见识，对于语文课程中的人文性也会了解得更加深刻。在学生积极参与学习与探讨的过程中，除了学习氛围更加浓厚以外，还增强了学生自主学习的能力。
语文教师在课堂对话的过程中应该抓住对话契机，切不可袖手旁观，应该能够善于倾听学生的发言，倾听过程中需要及时找出教学内容切入点，与学生形成良好的互动，使教师与学生的对话始终围绕教学内容展开。
良好的氛围是课堂对话展开的基础之一，教师应该与学生和平相处，放下高高在上的身份，尽量建立与学生平等的关系，因为只有当学生排除了对教师的敬畏心理才敢于表达自己内心的想法，才能在课堂上畅所欲言。具体的语文课堂对话过程中，教师应该以引导、鼓励、帮助为主，不可以对学生指手画脚以及横加指责，教师应该平等对待每一位学生，加强优等生与差等生之间的良好关系，使每一位学生都有发言权，并以提高整体教学质量为目的。
教师在与学生进行课堂对话的过程中需要对学生的言论给出及时的评价，对于学生人生观、价值观以及世界觀要做出正确的引导，这是作为教师最基本的职责。对于课堂内容中，学生表达不完善的地方，教师应该及时给予补充，只有这样，学生才能在语文课堂对话的过程中得到提高。
结束语：
新课程改革以来，对话教学备受重视，在语文课堂中实行有效对话是当前语文教学的必然要求，要做到有效对话，首先，教师应该放下身段，与学生坦诚相待、建立好平等的关系，教师在上课之前应该做足课程设计的准备，并给学生布置课前收集相关学习资料的任务，在对话期间，教师应该做到有效的倾听，应该抓住对话契机，切不可袖手旁观，应该能够善于倾听学生的发言，倾听过程中需要及时找出教学内容切入点，与学生形成良好的互动，使教师与学生的对话始终围绕教学内容展开，教师还需要及时对学生的发言做出评价。
参考文献：
[1]胡畅.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].都市家教（上半月），2014，（3）：95-95.
[2]陈烈.本色解读引领阅读教学的研究与探讨[D].湖南师范大学，2011.
[3]林莽.初中语文课堂教学应如何回归“本色”[J].科普童话·新课堂（下），2014，（6）：58.