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著名儿童文学家秦文君认为:教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。语文教学的魅力在于通过对文本的阅读,获得知识,提升品味,获得一种享受幸福的能力。这是我最近经常思考的一个问题,也是作为语文教师的我追求的一种境界。下面介绍几点有意的尝试。
1 运用现代教育技術,激发学生学习兴趣
随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,为语文课堂教学增添了无穷魅力,为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。
在语文的复习、练习课中,多媒体的作用也是不可低估的,用多媒体出示相关复习知识的多种链接,将它们列为图表的形式,在这上面显示一些相关的比较内容,有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。
2 陌生法教学,创造全新课堂氛围
陌生化教学就是要让学生原有的旧知识,与新发现的问题,产生激烈的冲突,唤醒学生学习的内驱力和主动性,消除那种“无非就是那点事”的潜在假设。课堂教学进程从直线型的、单一化转化为非直线型的、弹性化的,在课堂上,注重调动学生在思维中的新的发现、新的突破,享受创造的喜悦,成功的快感,阅读教学过程中,常常有必要对文本作“陌生化”的处理。阅读教学中的“陌生化”就是借助相关“间离技术”,帮助学生对文本产生浓厚的探究欲望,从而实现由被动阅读向主动阅读的转变。教学实践中,笔者归纳出如下“陌生化”手法。
2.1 通过再现作品形成过程实现“陌生化”
阅读过程中,我们面对的是作者的创作成果,而不是过程,如果我们能够再现作者的某些创作过程,特别是其中一些重要的细节,对调动学生阅读的敏感性无疑会有很大帮助。
写作是作者在特定言语条件下的语言活动,作者的创作,必有具体的、个性的言语冲动、言语目标、言语环境、言语对象,也必定有语言技巧上的斟酌、推敲、选择、取舍。这些都是开启学生阅读智慧的钥匙。恰到好处地再现某些创作过程,有助于学生更好地理解作品。
2.2 利用多媒体手段实现“陌生化”
传统阅读教学的一条宝贵经验是重“诵读”,而现代急剧加速的生活节奏也对“诵读”之法提出了挑战,多媒体手段所承载的丰富的信息可以为制造“陌生化”的阅读氛围、提高阅读效率助上一臂之力。
2.3 通过“以写促读”实现“陌生化”
我们提出“以写促读”,是以提高阅读效果为目的的。事实上,学生不写是很因难深刻领会作者创作的艰辛和奥妙。“以写促读”,其实施过程是“读-写-读”。首先预读课文,然后根据文本阅读的具体目标组织学生作针对性的写作训练,再回头去精读课文。
2.4 借助评论文章达到“陌生化”
叶圣陶先生说:“阅读了一篇作品,觉得淡而无味……于是去听听别人的话。听了别人的话,再去看作品,觉得意味深长了……这是读者常有的经验。”别人的评论也可以形成阅读的“陌生化”,这是因为别人的评论特别是经典的评论可以为学生打开一个崭新的阅读视角,提供一份可资鉴借的审美体验。
3 加大语文实践活动量,活动创新带动语文能力的提升
语文实践课的形式可以不拘一格,因人而异,因地而异,因时而异,灵活性是他的特点。下面介绍一些这类课的有益尝试。
3.1 故事性强的课文可以编课本剧。课下分组编排,加入自己的创新。课上表演,既有助于对文本的理解,又调动了学生主动学习合作学习的意识。
3.2 自编手抄报,选取专题,分组自编手抄报,教师指导,统一纸张、报头、版式,由学生选取一个主题办语文报。例如“母爱”为主题,学生自己编栏目,诗歌、时文、歌曲、格言应有尽有,有的配以色彩鲜艳的插图,很漂亮,学生很有成就感,在办报过程中学生的综合能力得以提高。
3.3 自编诗集。古诗文的学习有时过于枯燥,学生的学习缺少动力,浅尝辄止。让学生自编诗集,把古诗按春夏秋冬、风花雪月等类型让学生选择,每人分编一页,合订成册。学生会很乐意去做,对古诗文的理解加深了,整个学习过程。充满兴趣。
3.4 配合写作课安排实践活动,例如《鸡蛋保卫战.》的作文,让学生自带一个生鸡蛋,保护一天后写作。《给母亲发短信》的作文,每个学生在母亲节给母亲发个短信,谈谈母亲的反应及自己的心理,然后作文。这样的活动让学生的写作找到了源头活水,真情实感达到了水到渠成。
3.5 办班级图书角,学生自捐图书,自己管理,教师协助指导。这一活动带动了课外读书热潮,语文学习需要大量的阅读,养成读书的好习惯最为必要,学生零散的时间用来读书,文学名著、报刊杂志的阅读对语文学习有很大的帮助,摘抄内容、写读书笔记也锻炼了学生的写作能力。
教师作为一名语文教师深感肩负的责任重大,在教学中探索创新,相信提高教学效率的途径是广阔而多样的,以上所述只是其中之一二。随着对语文教学客观规律认识的不断深 化与完善,一定会探索出更多更好的新途径。语文教学的春天终会来临!
1 运用现代教育技術,激发学生学习兴趣
随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,为语文课堂教学增添了无穷魅力,为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。
在语文的复习、练习课中,多媒体的作用也是不可低估的,用多媒体出示相关复习知识的多种链接,将它们列为图表的形式,在这上面显示一些相关的比较内容,有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。
2 陌生法教学,创造全新课堂氛围
陌生化教学就是要让学生原有的旧知识,与新发现的问题,产生激烈的冲突,唤醒学生学习的内驱力和主动性,消除那种“无非就是那点事”的潜在假设。课堂教学进程从直线型的、单一化转化为非直线型的、弹性化的,在课堂上,注重调动学生在思维中的新的发现、新的突破,享受创造的喜悦,成功的快感,阅读教学过程中,常常有必要对文本作“陌生化”的处理。阅读教学中的“陌生化”就是借助相关“间离技术”,帮助学生对文本产生浓厚的探究欲望,从而实现由被动阅读向主动阅读的转变。教学实践中,笔者归纳出如下“陌生化”手法。
2.1 通过再现作品形成过程实现“陌生化”
阅读过程中,我们面对的是作者的创作成果,而不是过程,如果我们能够再现作者的某些创作过程,特别是其中一些重要的细节,对调动学生阅读的敏感性无疑会有很大帮助。
写作是作者在特定言语条件下的语言活动,作者的创作,必有具体的、个性的言语冲动、言语目标、言语环境、言语对象,也必定有语言技巧上的斟酌、推敲、选择、取舍。这些都是开启学生阅读智慧的钥匙。恰到好处地再现某些创作过程,有助于学生更好地理解作品。
2.2 利用多媒体手段实现“陌生化”
传统阅读教学的一条宝贵经验是重“诵读”,而现代急剧加速的生活节奏也对“诵读”之法提出了挑战,多媒体手段所承载的丰富的信息可以为制造“陌生化”的阅读氛围、提高阅读效率助上一臂之力。
2.3 通过“以写促读”实现“陌生化”
我们提出“以写促读”,是以提高阅读效果为目的的。事实上,学生不写是很因难深刻领会作者创作的艰辛和奥妙。“以写促读”,其实施过程是“读-写-读”。首先预读课文,然后根据文本阅读的具体目标组织学生作针对性的写作训练,再回头去精读课文。
2.4 借助评论文章达到“陌生化”
叶圣陶先生说:“阅读了一篇作品,觉得淡而无味……于是去听听别人的话。听了别人的话,再去看作品,觉得意味深长了……这是读者常有的经验。”别人的评论也可以形成阅读的“陌生化”,这是因为别人的评论特别是经典的评论可以为学生打开一个崭新的阅读视角,提供一份可资鉴借的审美体验。
3 加大语文实践活动量,活动创新带动语文能力的提升
语文实践课的形式可以不拘一格,因人而异,因地而异,因时而异,灵活性是他的特点。下面介绍一些这类课的有益尝试。
3.1 故事性强的课文可以编课本剧。课下分组编排,加入自己的创新。课上表演,既有助于对文本的理解,又调动了学生主动学习合作学习的意识。
3.2 自编手抄报,选取专题,分组自编手抄报,教师指导,统一纸张、报头、版式,由学生选取一个主题办语文报。例如“母爱”为主题,学生自己编栏目,诗歌、时文、歌曲、格言应有尽有,有的配以色彩鲜艳的插图,很漂亮,学生很有成就感,在办报过程中学生的综合能力得以提高。
3.3 自编诗集。古诗文的学习有时过于枯燥,学生的学习缺少动力,浅尝辄止。让学生自编诗集,把古诗按春夏秋冬、风花雪月等类型让学生选择,每人分编一页,合订成册。学生会很乐意去做,对古诗文的理解加深了,整个学习过程。充满兴趣。
3.4 配合写作课安排实践活动,例如《鸡蛋保卫战.》的作文,让学生自带一个生鸡蛋,保护一天后写作。《给母亲发短信》的作文,每个学生在母亲节给母亲发个短信,谈谈母亲的反应及自己的心理,然后作文。这样的活动让学生的写作找到了源头活水,真情实感达到了水到渠成。
3.5 办班级图书角,学生自捐图书,自己管理,教师协助指导。这一活动带动了课外读书热潮,语文学习需要大量的阅读,养成读书的好习惯最为必要,学生零散的时间用来读书,文学名著、报刊杂志的阅读对语文学习有很大的帮助,摘抄内容、写读书笔记也锻炼了学生的写作能力。
教师作为一名语文教师深感肩负的责任重大,在教学中探索创新,相信提高教学效率的途径是广阔而多样的,以上所述只是其中之一二。随着对语文教学客观规律认识的不断深 化与完善,一定会探索出更多更好的新途径。语文教学的春天终会来临!