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【摘要】本人结合自己的所思所想，提出在新课程实验的我省全面铺开的背景下，广大信息技术教师在信息技术教学中应努力做到“变观念”、“造氛围”、“选方法”、“用评价”，切实提升信息技术课堂的教学效率。
【关键词】新课程；信息技术；课堂教学
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1672—5158（2012）10-0237-02
新课程背景下的信息技术课应如何进行教学？如何提高课堂的教学效率？这成了当前困扰许多信息技术教师的重要难题。现结合自己多年从事与信息技术相关的工作经验以及所遇到的问题，谈一谈对新课程背景下如何进行提升信息技术课堂教学效率的四点看法。
一、转变思想教学观念（变观念）
信息技术课程的发展经历了从计算机到微机再到信息技术的课程名称转变，再加上长期受到应试教育的影响，教师上课夹着一本书，想讲什么就讲什么，没有进行充分有准备的教学设计，这种“放鸭式”的教学方式，其效果自然而然在没进行教学之前就先打了一个大大的折扣。因此必须改变大家过去原有的教学观念。我觉得可以从以下二个方面来进行。
（一）信息技术教师观念的转变
许多学校最初开设这门课程只是为了应付上面领导的检查，并没有将其作为培养学生信息素养的重要平台。而学生也是将信息技术课程作为一门上网课、游戏课、聊天课，学习之余的放松课。领导不重视，也使得在学校各类评比中信息技术教师往往处于一个十分不利的位置；而学生的漠视，同样使得老师的教学积极性严重受到影响，因为教师即便你付出许多努力，也无法得到学校和学生的认同。而在新课程的背景下，信息技术课程纳入高考，地位的提升也成为必然。所以信息技术教师应该端正自己的教学态度，真正从提升学生信息素养的层面认真做好教学设计，真正备好课，上好课以及进行有效的课堂管理。
（二）学生观念的转变
虽然有高考指挥棒的影响，但真正要想让学生观念发生大的变化，还是应该体现在我们的信息技术课堂的教学当中。例如，从表层上来说，学生对于信息技术课程的名称还停留在一个计算机课、微机课的层面；从深层次来看，学生对于课程内容还停留在学习计算机、使用计算机的层面。这两个层面都是需要信息技术教师在高中课程开始的一两堂课当中需要解决的问题，让同学们了解信息技术的发展历史，以及为何开设信息技术课程，学习什么内容这些东西都应该在教学当中鲜明的指出来。慢慢转变他们的观念，从思想上轻视，但在行动上却重视。
二、选用恰当的教学方法（选方法）
信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。教学方法多样，如何选择合适的教学方法使课堂教学更具有效果，这也成为了当前令信息技术教师头疼的问题。结合自己的教学实践，我认为合适的教学方法应该具备以下三个方面的要求。
（一）善于引导，变“苦学”为“乐学”
我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。引导出学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，一堂课下来同学们都能够认真去完成，还有的同学完成任务的同时将这些素材集合到一起，做成了一个介绍中秋节的宣传短片。
（二）利于学生的个性发展
新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。
（三）能够举一反三，变“劝学”为“自学”
当前的信息技术课程对于同学来说，是一种老师劝学生来学习的阶段。老师不教，学生不愿意花时间和精力去学习，这就与当前新课程实验的利用所学知识解决现实问题的宗旨相背离。例如，在讲《文字信息处理》时，采用观看中小学电脑制作优秀版报作品，让同学们去分析其中文字信息处理时所需要注意的文字、段落格式、简单图片的排版等问题。学生具体操作时，我发现许多同学遇到了许多问题，例如各种图形的输入、图片的摆放等问题，许多同学为了完成作品，不得不拿出学习其它课程的劲头来，虚心求教。用百度，问同学，慢慢开始了丢掉老师的自学之旅。
三、使用合理的教学评价（用评价）教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。可见合理的教学评价不仅可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，起到一个诊断的作用，同时评价对教师和学生具有监督和强化作用，并在一定的限度内对学生的学习动机具有很大的激励作用。所以使用合理的教学评价可以起到很好的调节教学作用。常见的教学评价方法有测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。但我想这些方法合理运用的同时，需要注意以下几个方面的问题。
（一）学生自我评价的加强在以往的信息技术教学当中，大家往往重视教师的教学评价，而学生根本就不参与评价的过程，这对于作为课堂主体的学生本身就是很大的遗憾，失去了一种主人翁的意识。建立学生自我课程评价的体系可以使同学真正融入到课程的教学当中去，并具能够及时修正自己学习上的毛病和问题，也只有在不断反思和评价的过程中我们的同学才会不断成长起来。例如：在学习上海科技教育出版社教材“信息获取”章节内容的综合活动《夸夸我的家乡》时，就可以制作出一张这样的学生自我评价表。（如图一）
（二）教师评价手段的多样化教师目前一直作为教学评价的主体，在实施教学评价时就应该注意评价手段的多样化。教学评价的类型大致可以分为三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前；形成性评价是在教学过程中；而总结性评价一般是在期中或者是期未。信息技术课程由于其具有上机操作特殊性，老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。所以我认为信息技术课程可以采取类似于成长记录袋的方法，将每一位同学的创新想法、日常作业、作品等内容收集起来，记录这位同学信息技术课程学习的成长轨迹，而不要一位采用一考定分数、定能力的做法。
（三）多鼓励，少批评
当前的高中生个性都很要强，对活动充满热情，易兴奋、易波动，同时自我意识进一步增强，具有很强的动机意识。这样的个性特点使得我们信息技术教师同样要学会善于如何引导，发挥其个性特点的正面作用。这就要在教学评价时多采用一些鼓励性的话语，肯定同学们的优点和创新的部分，当然一些做的不足的地方也应该指出，但是在方式方法上要注意不要直接批评，可以采取迂回战术给予适当的提醒。新课程实验陆续在全国展开，要想让信息技术课程真正达到培养学生加强信息素养，使学生具备解决实际问题的能力和理念，这就需要我们广大的信息技术教师端正自己的思想，摆正自己的位置，在今后信息技术课堂教学中努力做到“变观念”、“选方法”、“用评价”，切实提升信息技术课堂的教学效率，充分发挥其教学辅助和学习工具的功能。到了那时，信息技术课程的辉煌明天应该就会很快到来，让我们共同努力和期待吧。
【关键词】新课程；信息技术；课堂教学
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1672—5158（2012）10-0237-02
新课程背景下的信息技术课应如何进行教学？如何提高课堂的教学效率？这成了当前困扰许多信息技术教师的重要难题。现结合自己多年从事与信息技术相关的工作经验以及所遇到的问题，谈一谈对新课程背景下如何进行提升信息技术课堂教学效率的四点看法。
一、转变思想教学观念（变观念）
信息技术课程的发展经历了从计算机到微机再到信息技术的课程名称转变，再加上长期受到应试教育的影响，教师上课夹着一本书，想讲什么就讲什么，没有进行充分有准备的教学设计，这种“放鸭式”的教学方式，其效果自然而然在没进行教学之前就先打了一个大大的折扣。因此必须改变大家过去原有的教学观念。我觉得可以从以下二个方面来进行。
（一）信息技术教师观念的转变
许多学校最初开设这门课程只是为了应付上面领导的检查，并没有将其作为培养学生信息素养的重要平台。而学生也是将信息技术课程作为一门上网课、游戏课、聊天课，学习之余的放松课。领导不重视，也使得在学校各类评比中信息技术教师往往处于一个十分不利的位置；而学生的漠视，同样使得老师的教学积极性严重受到影响，因为教师即便你付出许多努力，也无法得到学校和学生的认同。而在新课程的背景下，信息技术课程纳入高考，地位的提升也成为必然。所以信息技术教师应该端正自己的教学态度，真正从提升学生信息素养的层面认真做好教学设计，真正备好课，上好课以及进行有效的课堂管理。
（二）学生观念的转变
虽然有高考指挥棒的影响，但真正要想让学生观念发生大的变化，还是应该体现在我们的信息技术课堂的教学当中。例如，从表层上来说，学生对于信息技术课程的名称还停留在一个计算机课、微机课的层面；从深层次来看，学生对于课程内容还停留在学习计算机、使用计算机的层面。这两个层面都是需要信息技术教师在高中课程开始的一两堂课当中需要解决的问题，让同学们了解信息技术的发展历史，以及为何开设信息技术课程，学习什么内容这些东西都应该在教学当中鲜明的指出来。慢慢转变他们的观念，从思想上轻视，但在行动上却重视。
二、选用恰当的教学方法（选方法）
信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。教学方法多样，如何选择合适的教学方法使课堂教学更具有效果，这也成为了当前令信息技术教师头疼的问题。结合自己的教学实践，我认为合适的教学方法应该具备以下三个方面的要求。
（一）善于引导，变“苦学”为“乐学”
我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。引导出学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，一堂课下来同学们都能够认真去完成，还有的同学完成任务的同时将这些素材集合到一起，做成了一个介绍中秋节的宣传短片。
（二）利于学生的个性发展
新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。
（三）能够举一反三，变“劝学”为“自学”
当前的信息技术课程对于同学来说，是一种老师劝学生来学习的阶段。老师不教，学生不愿意花时间和精力去学习，这就与当前新课程实验的利用所学知识解决现实问题的宗旨相背离。例如，在讲《文字信息处理》时，采用观看中小学电脑制作优秀版报作品，让同学们去分析其中文字信息处理时所需要注意的文字、段落格式、简单图片的排版等问题。学生具体操作时，我发现许多同学遇到了许多问题，例如各种图形的输入、图片的摆放等问题，许多同学为了完成作品，不得不拿出学习其它课程的劲头来，虚心求教。用百度，问同学，慢慢开始了丢掉老师的自学之旅。
三、使用合理的教学评价（用评价）教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。可见合理的教学评价不仅可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，起到一个诊断的作用，同时评价对教师和学生具有监督和强化作用，并在一定的限度内对学生的学习动机具有很大的激励作用。所以使用合理的教学评价可以起到很好的调节教学作用。常见的教学评价方法有测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。但我想这些方法合理运用的同时，需要注意以下几个方面的问题。
（一）学生自我评价的加强在以往的信息技术教学当中，大家往往重视教师的教学评价，而学生根本就不参与评价的过程，这对于作为课堂主体的学生本身就是很大的遗憾，失去了一种主人翁的意识。建立学生自我课程评价的体系可以使同学真正融入到课程的教学当中去，并具能够及时修正自己学习上的毛病和问题，也只有在不断反思和评价的过程中我们的同学才会不断成长起来。例如：在学习上海科技教育出版社教材“信息获取”章节内容的综合活动《夸夸我的家乡》时，就可以制作出一张这样的学生自我评价表。（如图一）
（二）教师评价手段的多样化教师目前一直作为教学评价的主体，在实施教学评价时就应该注意评价手段的多样化。教学评价的类型大致可以分为三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前；形成性评价是在教学过程中；而总结性评价一般是在期中或者是期未。信息技术课程由于其具有上机操作特殊性，老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。所以我认为信息技术课程可以采取类似于成长记录袋的方法，将每一位同学的创新想法、日常作业、作品等内容收集起来，记录这位同学信息技术课程学习的成长轨迹，而不要一位采用一考定分数、定能力的做法。
（三）多鼓励，少批评
当前的高中生个性都很要强，对活动充满热情，易兴奋、易波动，同时自我意识进一步增强，具有很强的动机意识。这样的个性特点使得我们信息技术教师同样要学会善于如何引导，发挥其个性特点的正面作用。这就要在教学评价时多采用一些鼓励性的话语，肯定同学们的优点和创新的部分，当然一些做的不足的地方也应该指出，但是在方式方法上要注意不要直接批评，可以采取迂回战术给予适当的提醒。新课程实验陆续在全国展开，要想让信息技术课程真正达到培养学生加强信息素养，使学生具备解决实际问题的能力和理念，这就需要我们广大的信息技术教师端正自己的思想，摆正自己的位置，在今后信息技术课堂教学中努力做到“变观念”、“选方法”、“用评价”，切实提升信息技术课堂的教学效率，充分发挥其教学辅助和学习工具的功能。到了那时，信息技术课程的辉煌明天应该就会很快到来，让我们共同努力和期待吧。