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摘要：高中语文教学重在理解记忆而不是靠死记硬背来学习。高中语文阅读的成绩占比比较高，并且良好的阅读习惯也会助力高中生语文学习。广大教师要重视并培养学生的语文阅读能力，引导学生正确理解文章做出回答。因此教师要运用合适的教学方式教导学生提高阅读能力，而情境教学法目前是对学生理解阅读帮助最大的教学方式。教师要掌握好情境教学法的技巧与方式，提高该教学方式在高中语文阅读中的应用范围。
关键词：情境教学;高中;语文阅读
语文这门学科和需要严谨的罗辑思维的理科性学科不同，语文具有丰富的感情色彩，能够随着意境的转变轻易地带动读者的感情。培养和提高高中生的语文阅读能力不仅是提高学生的语文理解能力也是提高学生对事物的处事能力，也完善了学生的语文综合素养能力。情境教学模式可以更好的让高中生掌握语文学习技巧和提高语文阅读能力和综合素养，传统的呆板阅读理解模式枯燥乏味让学生对语文逐渐失去兴趣，因此要舍弃弊端。
一、情境教学法在语文阅读中的优点
1.1活跃课堂氛围
语文课课堂有时容易让学生感到疲惫和困倦，因此活跃的课堂氛围是极其重要的。教师在进行文言文阅读授课时，传统的教学方式过于形式化，教师若只按照课下注释向同学讲解知识，学生得到的知识便会过于片面并且在课堂上注意力容易不集中，导致课堂学习氛围沉闷令学生昏昏欲睡。相反，情境式教学法会提高学生课堂的积极性并活跃课堂的学习氛围，为学生认真高效学习语文知识做出了保障。同时也激发了高中生对写作的感悟和阅读的深层次理解能力。
1.2具有直观教育性
情境教学法为学生在特定需要时营造一种特殊的符合语文阅读教学的意境，让学生融入到作者的思想感情当中，直观的了解该文章想要表达的情感和涵义。带入情感的学习更能直观的达到学习目标，提高学生的语文阅读能力和效率。情境教学法将学生带入到文章所描述的时间、人物、地点的意境之内，大大缩短了学生参透文章的时间也节省了学生的学习精力，增加了学生在课堂教学中的参与性。情境教育法的应用让学生更加直接的接触文章并理解内容。
1.3与新课标要求相符合
教育改革之后，新课标要求学生不仅要专业知识也要提高提高自身能力和培养自身的情感、态度与正确的价值观;情境教育法的应用同样也培养了高中生适应社会的能力与对文章情感与主题的理解能力。两者的目的同样都是有利于学生的语文综合素养的培养，在课堂上教师可以引用自己的生活经历来教导学生，引导学生树立正确人生价值观和认真对待任何一段情感。情境教学法可以触动学生心中最为柔软的部分，激发学生的相关感情和记忆。
二、情境教学法的应用
2.1学习与生活相结合创造意境
教师大多采用将文章内容与实际生活相结合创造学习所需的意境，学生遇到自己熟悉的生活会触动内心的情感，会对文章感情做出共鸣与回应，因此实际生活融入学习更容易让学生接受。意境的创造要结合学生的情感特点，激发学生内心最真实的感受，增强学生对阅读的深层次理解和记忆。语文阅读重在学生换位思考将自己当成主人公，激发学生强烈的感情，对作者的原思想感情理解透彻。
例如：在学习高中语文必修四第一单元《林黛玉进贾府》一课时，教师要提前将小说备课，按人物与情节需要和学生的性格特点进行组队劃分。其中，教师要参透文章所提到的人物性格与处事特点，并通过观察学生平常的性格特点和思维能力来进行角色匹配，将林黛玉、贾宝玉以及王熙凤的性格特点以及神态琢磨透彻。可以按照生活中的习惯布置情境，分组来将内容由学生表演出来，表演课程之前，学生要提前熟知课本内容，将所扮演的角色摸清楚，这样能增加学生对课文的理解和掌握程度。通过这样的意境教学法来刻画人物性格，学生可以更好的了解当时社会背景下的悲剧爱情以及人物所表达的情感。让学生身临其境的感受文章细腻的情感，增强学生对情感的灵敏并促使学生在日常生活中丰富自身的情感积累经验。学习与生活是密不可分的，生活是学习的基本保障和物质基础，而学习可以丰富学生生活并提高学生的气质。新时代的学生比较感性化，对于生活中的事情总会有所感触，教师将学习与生活结合起来，能更好的帮助学生触动情感进而对文章更深层次的领悟。
2.2采用与多媒体结合的方式
当今社会是大数据飞速发展的社会时代，学校应用多媒体教学大幅度的提高了学生的学习效率，在语文阅读教学上更是应用情境教学法和多媒体结合的方式，活跃语文阅读课堂的氛围，提高学生学习语文阅读的积极性和动力。运用视听结合的方式，增强学生对文章情感的理解与感悟。采用与多媒体结合的方式，可以营造出具有更加丰富多彩的情感的意境，多样式的学习可以丰富学生的认知，培养学生个性化的性格与丰富的情感。
例如：教师在进行高中语文《祝福》这一篇小说时，教师可以从网络上搜集关于祥林嫂的图片及故事，让学生对文章内容有更多的了解。教师可以利用多媒体插入一些短视频以及关于文章在何时何种背景之下和关于作者的相关介绍，或者在多媒体制作文件提出相关问题，让学生自主思考情感并做出回答。文章细致的描写了勤劳善良的祥林嫂失去孩子后向他人倾诉却得到冷眼的事情，教师可以让学生关于旧封建时期人类的情感变化与如今新世纪人类的情感变化做出对比，并对这一比较做出讨论与积极发言。高中生的情感比初中生细腻，但却缺少大学生所有的沉着与冷静，因此利用好多媒体与情境教学法的结合方式进行教学，可以培养高中生在感情上的体悟和经验。多媒体拥有网络的相关大数据，可以更好的帮助学生理解文章内容。数据化的时代有着庞大的教学资源，教师要妥善应用网络上的资源，不能让学生过于沉迷于网络又不能让学生对语文阅读失去兴趣。
结束语
高中语文教学要重视学生阅读能力，学生阅读能力提升上去则学生的语文总体文化素养便会随之提升。情境教学法不仅可以活跃课堂氛围还能提升学生各方面的技能。多样式的教育会让学生得到全方面的发展，教师要利用好教学资源和多媒体，让学生积极参与到课堂教学活动之中，提高学习效率和对学习的兴趣。教师要不断培养学生的阅读理解能力，丰富学生的生活感情和经验，缩短学生接受新知识的时间并减少不必要的麻烦，助力高中生学习语文阅读。
参考文献
[1]屈慧会.浅析情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]2016.4
[2]沈丽宽.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]2017
关键词：情境教学;高中;语文阅读
语文这门学科和需要严谨的罗辑思维的理科性学科不同，语文具有丰富的感情色彩，能够随着意境的转变轻易地带动读者的感情。培养和提高高中生的语文阅读能力不仅是提高学生的语文理解能力也是提高学生对事物的处事能力，也完善了学生的语文综合素养能力。情境教学模式可以更好的让高中生掌握语文学习技巧和提高语文阅读能力和综合素养，传统的呆板阅读理解模式枯燥乏味让学生对语文逐渐失去兴趣，因此要舍弃弊端。
一、情境教学法在语文阅读中的优点
1.1活跃课堂氛围
语文课课堂有时容易让学生感到疲惫和困倦，因此活跃的课堂氛围是极其重要的。教师在进行文言文阅读授课时，传统的教学方式过于形式化，教师若只按照课下注释向同学讲解知识，学生得到的知识便会过于片面并且在课堂上注意力容易不集中，导致课堂学习氛围沉闷令学生昏昏欲睡。相反，情境式教学法会提高学生课堂的积极性并活跃课堂的学习氛围，为学生认真高效学习语文知识做出了保障。同时也激发了高中生对写作的感悟和阅读的深层次理解能力。
1.2具有直观教育性
情境教学法为学生在特定需要时营造一种特殊的符合语文阅读教学的意境，让学生融入到作者的思想感情当中，直观的了解该文章想要表达的情感和涵义。带入情感的学习更能直观的达到学习目标，提高学生的语文阅读能力和效率。情境教学法将学生带入到文章所描述的时间、人物、地点的意境之内，大大缩短了学生参透文章的时间也节省了学生的学习精力，增加了学生在课堂教学中的参与性。情境教育法的应用让学生更加直接的接触文章并理解内容。
1.3与新课标要求相符合
教育改革之后，新课标要求学生不仅要专业知识也要提高提高自身能力和培养自身的情感、态度与正确的价值观;情境教育法的应用同样也培养了高中生适应社会的能力与对文章情感与主题的理解能力。两者的目的同样都是有利于学生的语文综合素养的培养，在课堂上教师可以引用自己的生活经历来教导学生，引导学生树立正确人生价值观和认真对待任何一段情感。情境教学法可以触动学生心中最为柔软的部分，激发学生的相关感情和记忆。
二、情境教学法的应用
2.1学习与生活相结合创造意境
教师大多采用将文章内容与实际生活相结合创造学习所需的意境，学生遇到自己熟悉的生活会触动内心的情感，会对文章感情做出共鸣与回应，因此实际生活融入学习更容易让学生接受。意境的创造要结合学生的情感特点，激发学生内心最真实的感受，增强学生对阅读的深层次理解和记忆。语文阅读重在学生换位思考将自己当成主人公，激发学生强烈的感情，对作者的原思想感情理解透彻。
例如：在学习高中语文必修四第一单元《林黛玉进贾府》一课时，教师要提前将小说备课，按人物与情节需要和学生的性格特点进行组队劃分。其中，教师要参透文章所提到的人物性格与处事特点，并通过观察学生平常的性格特点和思维能力来进行角色匹配，将林黛玉、贾宝玉以及王熙凤的性格特点以及神态琢磨透彻。可以按照生活中的习惯布置情境，分组来将内容由学生表演出来，表演课程之前，学生要提前熟知课本内容，将所扮演的角色摸清楚，这样能增加学生对课文的理解和掌握程度。通过这样的意境教学法来刻画人物性格，学生可以更好的了解当时社会背景下的悲剧爱情以及人物所表达的情感。让学生身临其境的感受文章细腻的情感，增强学生对情感的灵敏并促使学生在日常生活中丰富自身的情感积累经验。学习与生活是密不可分的，生活是学习的基本保障和物质基础，而学习可以丰富学生生活并提高学生的气质。新时代的学生比较感性化，对于生活中的事情总会有所感触，教师将学习与生活结合起来，能更好的帮助学生触动情感进而对文章更深层次的领悟。
2.2采用与多媒体结合的方式
当今社会是大数据飞速发展的社会时代，学校应用多媒体教学大幅度的提高了学生的学习效率，在语文阅读教学上更是应用情境教学法和多媒体结合的方式，活跃语文阅读课堂的氛围，提高学生学习语文阅读的积极性和动力。运用视听结合的方式，增强学生对文章情感的理解与感悟。采用与多媒体结合的方式，可以营造出具有更加丰富多彩的情感的意境，多样式的学习可以丰富学生的认知，培养学生个性化的性格与丰富的情感。
例如：教师在进行高中语文《祝福》这一篇小说时，教师可以从网络上搜集关于祥林嫂的图片及故事，让学生对文章内容有更多的了解。教师可以利用多媒体插入一些短视频以及关于文章在何时何种背景之下和关于作者的相关介绍，或者在多媒体制作文件提出相关问题，让学生自主思考情感并做出回答。文章细致的描写了勤劳善良的祥林嫂失去孩子后向他人倾诉却得到冷眼的事情，教师可以让学生关于旧封建时期人类的情感变化与如今新世纪人类的情感变化做出对比，并对这一比较做出讨论与积极发言。高中生的情感比初中生细腻，但却缺少大学生所有的沉着与冷静，因此利用好多媒体与情境教学法的结合方式进行教学，可以培养高中生在感情上的体悟和经验。多媒体拥有网络的相关大数据，可以更好的帮助学生理解文章内容。数据化的时代有着庞大的教学资源，教师要妥善应用网络上的资源，不能让学生过于沉迷于网络又不能让学生对语文阅读失去兴趣。
结束语
高中语文教学要重视学生阅读能力，学生阅读能力提升上去则学生的语文总体文化素养便会随之提升。情境教学法不仅可以活跃课堂氛围还能提升学生各方面的技能。多样式的教育会让学生得到全方面的发展，教师要利用好教学资源和多媒体，让学生积极参与到课堂教学活动之中，提高学习效率和对学习的兴趣。教师要不断培养学生的阅读理解能力，丰富学生的生活感情和经验，缩短学生接受新知识的时间并减少不必要的麻烦，助力高中生学习语文阅读。
参考文献
[1]屈慧会.浅析情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]2016.4
[2]沈丽宽.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J]2017