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【摘要】伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在中学阶段学习古诗词的目的也发生了变化。语文教师进行的古诗词教学工作不再是单纯地为中学生的语文成绩负责，其更是要下意识地塑造中学生健康的心灵与饱满的精神气象。本文将就中学古诗词教学的反思与实践进行深入的分析与探究。
【关键词】中学；古诗词教学；反思；实践研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观我国当前诸多中学语文教师完成古诗词教学工作的实际情况，不难发现，在实际教学过程中，有很多的语文教师的教学和古诗词教学原本的定位发生了偏离。很多语文教师都将古诗词教学工作的目标确定在了优异的成绩上面，但这是不正确、不科学的。以下是笔者結合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、关于中学古诗词教学的目标以及重难点分析
（一）中学古诗词教学目标
第一，激发学生对古诗词学习的兴趣，夯实学生的诗词积累基础。中学阶段学习古诗词的过程就是在激发和培养中学生对古诗词兴趣的一个过程，语文教师在教学过程中，必须要确保教学的趣味性，要积极去发现中学生的兴趣点，尝试将中学生感兴趣的点和古诗词教学结合在一起，逐步引导中学生去更好地学习古诗词相关知识，为其后续学习和探究奠定坚实的基础。
第二，培养学生的团队合作意识，提高学生的口头表达能力。语文本身讲究的便是百家言，没有对错之分，因此，语文教师在教授古诗词知识点的过程中，要引导学生通过团队或者小组的方式来进行学习，让学生畅所欲言，表达自己对古诗词的理解和看法。这样一来，在倾听和吸收其他同学看法和想法的同时，也能够有效锻炼了学生的口头表达能力。
（二）中学古诗词教学重难点分析
第一，诗词名句、文学常识的识记和积累。很多中学生在实际学习过程中，都在相关诗词名句、文学常识的识记和积累方面呈现出比较显著的问题，其主要体现在以下两个方面：首先，中学生因为年龄以及社会经验的局限性，他们对于诗词名句的理解并不是很深刻，往往停留在相对表面的层次，即使一些深层次的东西也是通过记忆和背诵的方式获取的。换言之，他们并不能够完全理解一些古诗词真正表达的思想或者意境。然后，很多中学生在古诗词学习方面都没有找到适合自己的学习方式，他们并不知道怎样去背诵、记忆或者理解能够取得最佳的学习效果。这与他们对自己的认知和定位也是有着比较紧密的联系的。
第二，品味诗歌意境。每一首诗歌的意境是固定的，但是，因为每一个人的感受和品位是不同的，所以，不同的人对同一首诗歌意境的理解也是不尽相同的。中学生在实际学习过程中，品味诗歌意境绝对是一个难点问题，不是因为他们自身没有品位或者不懂品位，而是因为在他们这样的一个成长阶段，如果接触一些意境相对丰富或者复杂的古诗词，的确存在着一定的客观阻碍因素。
二、关于中学古诗词教学的反思与实践分析
（一）制定三维目标，对学生制定科学要求
在新课程理念的指导下，语文教师在实际古诗词教学中，一定要重视其三维目标，将其渗透在古诗词教学的方方面面，不管是在知识教学、能力培养还是情感引导等方面，都必须要将三维目标落到实处。三维目标在当前语文古诗词教学工作中的落实情况并不是很理想，很多语文教师对此表示出忽视的态度。笔者想通过下面一个实际案例来做出解释。笔者曾经对新接手的一个初一班级的学生进行了一项测试，要求学生背诵《悯农》，基本上都能够流利地背出来：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”但是笔者在开展赏析方面的提问时，对于“一粒粟”和“万颗子”之间的关系、丰收与饥饿之间揭示的深层次矛盾等方面理解，很少有学生能够回答出来。之所以会出现这样的情况，就是因为语文教师在教授古诗词的过程中，完全忽略掉了三维目标的重要性，只要求学生们会背诵、会默写就可以了，而学生们是否理解了古诗词所包含的真正思想或者主旨并不是他们的关注范围。
通过此实际案例，笔者想说明的一点内容是：语文教师在教授古诗词的过程中，除了让学生牢固掌握字词、意思等方面以外，还应特别强调学生要深刻理解诗词表现的主题、蕴含的情感，以及其中揭示的深刻道理，进而更加全面地完成好教学目标。
（二）借助诗词典故的力量加深理解感悟
诗词典故的力量是不容小觑的，古代诗词中往往都包含着非常多典故内容。但是，很多语文教师却忽略掉了如此重要的一个环节，这是非常错误的一种教学方式。如果语文教师可以在讲授每一首古诗词时，都给学生们讲清楚诗词的出处，讲清楚理念所包含的典故，必然能够加深学生对这首古诗词的印象。举例说明：笔者在讲授李贺的《雁门太守行》时，“报君黄金台上意”这一句中出现的“黄金台”就涉及一个典故，抓住这一典故的讲解，有助于学生加深对诗人表达情感的理解。笔者向学生介绍，黄金台故址在今河北易县东南，原为战国时期燕昭王所建，原来是为了招揽贤士，置千金台上进行奖励，诗人在诗中用到这个典故，是为了抒发自己报国之志。通过讲解典故，学生也因此得到了更进一步的理解与感悟。
三、结语
综上所述，是笔者结合自己多年的中学语文教学经验，单就古诗词教学提出的几点拙见，希望能够对广大中学语文教师的实际教学工作有所启发和帮助。
参考文献
[1]赵典亮.初中古诗词教学中的缺失反思——韩军老师与民乐四中古诗词教学比较[J].现代语文（教学研究版），2017（3）.
[2]唐利霞，毕敬国.乐教乐学云平台在初中语文古诗词教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2017（10）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】中学；古诗词教学；反思；实践研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观我国当前诸多中学语文教师完成古诗词教学工作的实际情况，不难发现，在实际教学过程中，有很多的语文教师的教学和古诗词教学原本的定位发生了偏离。很多语文教师都将古诗词教学工作的目标确定在了优异的成绩上面，但这是不正确、不科学的。以下是笔者結合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、关于中学古诗词教学的目标以及重难点分析
（一）中学古诗词教学目标
第一，激发学生对古诗词学习的兴趣，夯实学生的诗词积累基础。中学阶段学习古诗词的过程就是在激发和培养中学生对古诗词兴趣的一个过程，语文教师在教学过程中，必须要确保教学的趣味性，要积极去发现中学生的兴趣点，尝试将中学生感兴趣的点和古诗词教学结合在一起，逐步引导中学生去更好地学习古诗词相关知识，为其后续学习和探究奠定坚实的基础。
第二，培养学生的团队合作意识，提高学生的口头表达能力。语文本身讲究的便是百家言，没有对错之分，因此，语文教师在教授古诗词知识点的过程中，要引导学生通过团队或者小组的方式来进行学习，让学生畅所欲言，表达自己对古诗词的理解和看法。这样一来，在倾听和吸收其他同学看法和想法的同时，也能够有效锻炼了学生的口头表达能力。
（二）中学古诗词教学重难点分析
第一，诗词名句、文学常识的识记和积累。很多中学生在实际学习过程中，都在相关诗词名句、文学常识的识记和积累方面呈现出比较显著的问题，其主要体现在以下两个方面：首先，中学生因为年龄以及社会经验的局限性，他们对于诗词名句的理解并不是很深刻，往往停留在相对表面的层次，即使一些深层次的东西也是通过记忆和背诵的方式获取的。换言之，他们并不能够完全理解一些古诗词真正表达的思想或者意境。然后，很多中学生在古诗词学习方面都没有找到适合自己的学习方式，他们并不知道怎样去背诵、记忆或者理解能够取得最佳的学习效果。这与他们对自己的认知和定位也是有着比较紧密的联系的。
第二，品味诗歌意境。每一首诗歌的意境是固定的，但是，因为每一个人的感受和品位是不同的，所以，不同的人对同一首诗歌意境的理解也是不尽相同的。中学生在实际学习过程中，品味诗歌意境绝对是一个难点问题，不是因为他们自身没有品位或者不懂品位，而是因为在他们这样的一个成长阶段，如果接触一些意境相对丰富或者复杂的古诗词，的确存在着一定的客观阻碍因素。
二、关于中学古诗词教学的反思与实践分析
（一）制定三维目标，对学生制定科学要求
在新课程理念的指导下，语文教师在实际古诗词教学中，一定要重视其三维目标，将其渗透在古诗词教学的方方面面，不管是在知识教学、能力培养还是情感引导等方面，都必须要将三维目标落到实处。三维目标在当前语文古诗词教学工作中的落实情况并不是很理想，很多语文教师对此表示出忽视的态度。笔者想通过下面一个实际案例来做出解释。笔者曾经对新接手的一个初一班级的学生进行了一项测试，要求学生背诵《悯农》，基本上都能够流利地背出来：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”但是笔者在开展赏析方面的提问时，对于“一粒粟”和“万颗子”之间的关系、丰收与饥饿之间揭示的深层次矛盾等方面理解，很少有学生能够回答出来。之所以会出现这样的情况，就是因为语文教师在教授古诗词的过程中，完全忽略掉了三维目标的重要性，只要求学生们会背诵、会默写就可以了，而学生们是否理解了古诗词所包含的真正思想或者主旨并不是他们的关注范围。
通过此实际案例，笔者想说明的一点内容是：语文教师在教授古诗词的过程中，除了让学生牢固掌握字词、意思等方面以外，还应特别强调学生要深刻理解诗词表现的主题、蕴含的情感，以及其中揭示的深刻道理，进而更加全面地完成好教学目标。
（二）借助诗词典故的力量加深理解感悟
诗词典故的力量是不容小觑的，古代诗词中往往都包含着非常多典故内容。但是，很多语文教师却忽略掉了如此重要的一个环节，这是非常错误的一种教学方式。如果语文教师可以在讲授每一首古诗词时，都给学生们讲清楚诗词的出处，讲清楚理念所包含的典故，必然能够加深学生对这首古诗词的印象。举例说明：笔者在讲授李贺的《雁门太守行》时，“报君黄金台上意”这一句中出现的“黄金台”就涉及一个典故，抓住这一典故的讲解，有助于学生加深对诗人表达情感的理解。笔者向学生介绍，黄金台故址在今河北易县东南，原为战国时期燕昭王所建，原来是为了招揽贤士，置千金台上进行奖励，诗人在诗中用到这个典故，是为了抒发自己报国之志。通过讲解典故，学生也因此得到了更进一步的理解与感悟。
三、结语
综上所述，是笔者结合自己多年的中学语文教学经验，单就古诗词教学提出的几点拙见，希望能够对广大中学语文教师的实际教学工作有所启发和帮助。
参考文献
[1]赵典亮.初中古诗词教学中的缺失反思——韩军老师与民乐四中古诗词教学比较[J].现代语文（教学研究版），2017（3）.
[2]唐利霞，毕敬国.乐教乐学云平台在初中语文古诗词教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2017（10）.
（编辑：张晓婧）