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摘要：数学这门学科具有非常强的逻辑思维，为了能够提升小学数学教学效率，将小学数学教学实效性全面提升上去，在核心素养的背景下不但要传授学生基础的数学知识，还要培养学生的学科素养，利用新颖的教学方式转变传统枯燥的教学课堂，以此提升学生的数学思维。因此，作为一名小学数学教師来说要以核心素养为基础开展教学，不断优化学生数学素养，将学生数学认知能力全面提升上去，确保小学数学课堂教学质量的有效提升。
关键词：核心素养;小学数学
随着新课改这些年的推进与实施，核心素养这一教学理念的推出俨然成为了小学数学课堂教学的核心，更是小学教育中的最终目标。在小学数学教学过程中，教师要本着核心素养这一新型教学理念，在课堂中充分体现学生学习的主体性，将课堂还给学生，让他们能够真正成为课堂学习的主人。由于学生刚接触数学内容，因此他们并不具备较高的数学规律认知能力，在学习数学的过程中欠缺学习的兴趣。在核心素养这一理念下，教师要充分认识到学生的这一实际特征，在开展教学的过程中，不断提升课堂教学效率，调动学生学习数学的浓厚兴趣，更要注重优化学生数学的素养。
1 运用信息技术，培养学生逻辑思维
在信息技术日益发展的今天，信息技术受到了各个领域以及各个行业的青睐，因此通过信息技术不但能够节省大量的人力物力，还能够在一定程度上提升工作效率。教师在日常教学中可以利用信息技术创新教学模式，将信息技术融入进教学中，降低数学学习的难度，将抽象数学概念转化为具象化，以此来吸引学生课堂学习的注意力，让学生带着饱满的热情积极参与进数学课堂学习之中。因此，教师要紧跟时代前进的步伐，充分利用信息技术与日常教学结合到一起开展教学工作。比如，在进行长方形和菱形教学的过程中，教师完全可以通过信息技术向学生展示在我们实际生活中经常见到的长方形物体以及菱形物体，利用这样的教学方式，不但能够调动学生学习的浓厚兴趣，同时还能够促使学生积极参与进课堂学习中，另外还可以降低图形学习的难度，使学生更好掌握这节知识。在这样的课堂教学中，教师也可以引导学生通过自己的想象，画出长方形或者菱形的物体，之后教师在引导学生测量所画图形的边长，在实际动手操作的情况下加深学生对所学知识的印象，有利于促进学生思维能力的发展。
2 创设合理情境，培养学生的抽象思维能力
教学的主要目的是将所学内容灵活地运用进实际生活中，而数学知识亦是如此。如果学生能够将所学的抽象数学知识运用到日常生活中，这才是真正落实教学的最终目标。为了能够实现这一教学目标，教师在日常教学中可以利用情境教学模式开展教学活动。在这样的教学方式下，教师将抽象的数学知识与实际相结合。让学生在这种创设出来的情境中学习数学知识，可以使学生更好的理解所学内容。比如，在进行加减乘除简单运算的时候，教师可以在讲桌上摆放上学生在日常生活中经常使用的物品，如，书包还有文具盒以及钢笔铅笔等，并在这些物品上标好不同的价码，让学生在这些物品中挑选自己所喜欢的物品，然后计算出自己所选物品的总价格。利用这样的教学模式可以使数学知识与我们的实际生活紧密结合到一起，在这样的教学氛围中，学生很容易将抽象的数学知识转化为比较直观的方式予以接受。
3 质疑猜想中渗透核心素养
只有通过人们的大胆想象才能够使科学有重大突破，然后再进行一步一步的验证。在数学学习中通过想象同样是一种创新的表现。因此，教师在日常教学中可以鼓励学生在课堂学习中将自己的质疑大胆地提出来，创新式的学习数学知识。让学生在质疑以及猜想进行讨论验证的过程中将自身的数学思维提升上去。比如在进行教学圆这节知识学习的时候，在学到圆周长的时候，教师可以提前准备一些教学道具，将一节细细的铁丝或者是毛线围成一个圆圈，让后向学生提出相关的问题，你们谁能够测量出这个圆的周长是多少呢？（拉直直接测量即可）这个时候可以在拿出一枚硬币，让后问学生这个又该怎么样去测量呢？（在量尺上滚动一圈，做好标记）那么，圆柱形的水杯底面又应该怎么去测量呢？（使用毛线绕一圈然后剪断测量）这个时候学生自然能够总结出，无论是哪种方式的测量都是要将其转变为直线，也就是说化曲为直。这个时候教师可以画出不同大小的圆，学生在通过观察这些圆的过程中会发现圆的大小其实是与半径有直接的关系。通过这样的引导教学，学生通过观察和实验以及总结，可以使学生更好的掌握这些抽象的数学概念。
4 结语
基于核心素养的小学数学教学需要教师要立足核心素养的视角下进行教学，在教学中要充分体现学生课堂学习的主体性，引导学生积极投入进数学学习实践中，积极运用信息技术、巧设数学问题情境等多样化的教学方式将学生数学核心素养全面提升上去。
参考文献：
[1] 孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（04）.
[2] 朱华军.基于数学核心素养下的小学数学教学改革研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[3] 张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）.
（作者单位：旬邑县职田镇中心小学）
关键词：核心素养;小学数学
随着新课改这些年的推进与实施，核心素养这一教学理念的推出俨然成为了小学数学课堂教学的核心，更是小学教育中的最终目标。在小学数学教学过程中，教师要本着核心素养这一新型教学理念，在课堂中充分体现学生学习的主体性，将课堂还给学生，让他们能够真正成为课堂学习的主人。由于学生刚接触数学内容，因此他们并不具备较高的数学规律认知能力，在学习数学的过程中欠缺学习的兴趣。在核心素养这一理念下，教师要充分认识到学生的这一实际特征，在开展教学的过程中，不断提升课堂教学效率，调动学生学习数学的浓厚兴趣，更要注重优化学生数学的素养。
1 运用信息技术，培养学生逻辑思维
在信息技术日益发展的今天，信息技术受到了各个领域以及各个行业的青睐，因此通过信息技术不但能够节省大量的人力物力，还能够在一定程度上提升工作效率。教师在日常教学中可以利用信息技术创新教学模式，将信息技术融入进教学中，降低数学学习的难度，将抽象数学概念转化为具象化，以此来吸引学生课堂学习的注意力，让学生带着饱满的热情积极参与进数学课堂学习之中。因此，教师要紧跟时代前进的步伐，充分利用信息技术与日常教学结合到一起开展教学工作。比如，在进行长方形和菱形教学的过程中，教师完全可以通过信息技术向学生展示在我们实际生活中经常见到的长方形物体以及菱形物体，利用这样的教学方式，不但能够调动学生学习的浓厚兴趣，同时还能够促使学生积极参与进课堂学习中，另外还可以降低图形学习的难度，使学生更好掌握这节知识。在这样的课堂教学中，教师也可以引导学生通过自己的想象，画出长方形或者菱形的物体，之后教师在引导学生测量所画图形的边长，在实际动手操作的情况下加深学生对所学知识的印象，有利于促进学生思维能力的发展。
2 创设合理情境，培养学生的抽象思维能力
教学的主要目的是将所学内容灵活地运用进实际生活中，而数学知识亦是如此。如果学生能够将所学的抽象数学知识运用到日常生活中，这才是真正落实教学的最终目标。为了能够实现这一教学目标，教师在日常教学中可以利用情境教学模式开展教学活动。在这样的教学方式下，教师将抽象的数学知识与实际相结合。让学生在这种创设出来的情境中学习数学知识，可以使学生更好的理解所学内容。比如，在进行加减乘除简单运算的时候，教师可以在讲桌上摆放上学生在日常生活中经常使用的物品，如，书包还有文具盒以及钢笔铅笔等，并在这些物品上标好不同的价码，让学生在这些物品中挑选自己所喜欢的物品，然后计算出自己所选物品的总价格。利用这样的教学模式可以使数学知识与我们的实际生活紧密结合到一起，在这样的教学氛围中，学生很容易将抽象的数学知识转化为比较直观的方式予以接受。
3 质疑猜想中渗透核心素养
只有通过人们的大胆想象才能够使科学有重大突破，然后再进行一步一步的验证。在数学学习中通过想象同样是一种创新的表现。因此，教师在日常教学中可以鼓励学生在课堂学习中将自己的质疑大胆地提出来，创新式的学习数学知识。让学生在质疑以及猜想进行讨论验证的过程中将自身的数学思维提升上去。比如在进行教学圆这节知识学习的时候，在学到圆周长的时候，教师可以提前准备一些教学道具，将一节细细的铁丝或者是毛线围成一个圆圈，让后向学生提出相关的问题，你们谁能够测量出这个圆的周长是多少呢？（拉直直接测量即可）这个时候可以在拿出一枚硬币，让后问学生这个又该怎么样去测量呢？（在量尺上滚动一圈，做好标记）那么，圆柱形的水杯底面又应该怎么去测量呢？（使用毛线绕一圈然后剪断测量）这个时候学生自然能够总结出，无论是哪种方式的测量都是要将其转变为直线，也就是说化曲为直。这个时候教师可以画出不同大小的圆，学生在通过观察这些圆的过程中会发现圆的大小其实是与半径有直接的关系。通过这样的引导教学，学生通过观察和实验以及总结，可以使学生更好的掌握这些抽象的数学概念。
4 结语
基于核心素养的小学数学教学需要教师要立足核心素养的视角下进行教学，在教学中要充分体现学生课堂学习的主体性，引导学生积极投入进数学学习实践中，积极运用信息技术、巧设数学问题情境等多样化的教学方式将学生数学核心素养全面提升上去。
参考文献：
[1] 孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（04）.
[2] 朱华军.基于数学核心素养下的小学数学教学改革研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[3] 张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）.
（作者单位：旬邑县职田镇中心小学）