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[摘要]在规范办学和素质教育的今天，普通高中教学既要适应素质教育又要满足高考的选拔，这就要求数学教师转变观念，着眼于培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学，培养学生具有终身学习的愿望和能力，培养学生掌握新时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有一定的数学知识与人文素养、创新精神与实践能力，教师的教学活动应努力由“教”向“导”转变，学生的学习活动由“学会”向“会学”转变。
[关键词]课程改革；转变观念；素质教育
一、更新教育观念。提高教师素质
课改给高中教师带来了新的挑战，对教师指导和管理学生的要求更高，对教师自身个性和素质的要求更高，新课程强调的是以学生为主体，是师生互动式学习，新教材结构顺序调整，注重从实际问题引入等特点，更符合当今高中学生认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，在规范办学的背景中，我们没时间搞题海战，这更要求我们老师提高五天教学效率，尤其是课堂教学，要做到这点首先我们教师要转变观念，充分提高自己的业务水平，认真钻研教学大纲和考试大纲，不能采取穿新鞋走老路的教法，从而与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰，多年来的实践证明：教会学生学习，最有效的办法是教师用自己正确处理教材的方式和方法，潜移默化地影响学生，启发学生，让学生在接受知识的同时，得到学法指导，鉴于数学具有抽象性和逻辑性强的特点，学生在学习纯理论的知识时更加困难，这就要求我们教师更应该从学生的角度去思考，根据他们现有的知识进行科学的教学，让学生能够轻松愉悦地学好数学，这就要求我们教师转变教育理念，不断提升自身的文化素养和专业技能，平时的教学要以培养学生的能力为主，教会学生独立获取知识的方法和能力，学习知识，认识事物，必须使自己的认知结构与知识结构相吻合，具备系统的开放的思维方式，善于从整体出发，认识系统内外的各种联系，而这种思维的形成，要经过老师耐心细致的培养，所以教育观念的转变是实施素质教育的关键已成为人们的共识。
二、充分把握课程改革，体现新课程下高中数学新思维
现在，我们所说的课程不只是教学计划、教学大纲、教科书等文件，而且包括教师和学生共同探求知识的过程，因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施。是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革，鉴于新教材的特点，高中数学教学应该体现新的教学思维。
1 树立个性化的数学教学思维
个性化数学教学要求教师教学的个性化，在不断研究学生的基础上能够引导学生进入符合其认知风格的个性化学习方式，使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
2 倡导人文化和情感的数学教学思维
传统的高中数学教学给予学生的是深难、繁琐、枯燥、乏味，等等不好的感受；新课程要求我们的教学应该满足学生的情感与动机需求，为此，我们需要创造人性化的教学环境，教学不仅要有趣味性，还要有情感和美感，在此基础上增进学生的自信心和归属感，数学，与其他学科一样，都是人类文化传承中的一部分，作为文化，它同样具有文化所具有的脉络性、背景性、故事性和趣味性，如果我们在数学教学中充分关注其文化的特征与品味，那么，学生在数学学习中所得到的不仅是数学的知识，而是数学积淀的文化内涵和文化品味。
3 渗透数学在其他学科中的作用，体会数学的应用价值
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是其他学科的基础并发挥越来越大的作用，数学的工具性已成为人们的共识，在数学教学过程中，不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识，比如学习方程的知识时介绍数学在地理学中的降水量、温度问题，化学中化学方程式的计算等中的作用；一次函数知识联系经济学中的利息、外汇换算，信息学中的图表等；立体几何在美术透视、地理中地球的运动中的应用；三角函数在物理交流电、简谐振动中的应用；向量在力学中力、运动的合成和分解、速度、加速度等的应用；数学在计算机中的应用更是举不胜举，有目共睹，还可以向学生介绍高等数学在各个领域的作用，比如微积分在物理学中的应用，第谷·布拉赫用数学方法发现了海王星，用微分方程写出电磁学的基本规律，喷气机和航天器的制造与导航，CT扫描的医疗设备，组织大规模战争的运筹方案，本质上都是数学技术，让学生了解数学家在制造原子弹、导弹和卫星中的作用，帮助学生体会数学的应用价值。
三、改革教学方法，优化教学过程
教学方法的改革是和教学内容的改革相一致的，传统的数学教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来讲授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生提高认识、培养能力，因此教学中要重点分析知识结构体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和结构的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力，要切实加强数学素质教育，就一定要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养他们的数学意识、能力与创新精神。
在教学方法上我们要力求应用启发式、探究式的教学模式，采取合作学习的方式，这有助于学生上课积极思考。彰显个性，培养学生的思维能力，可以及时发现学生的创新能力，在素质教育的今天，一堂好课不再是做一道题。而是要看思维训练的长度，要充分发挥现代技术手段或多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣，并让学生参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，使学生对数学产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得到充分的发展，达到高效优质这一优化教学过程的真正目的。
素质教育已成为学科教育的主旋律，树立现代的教育教学观念，教会学生独立获取知识的方法和能力，主动地继承知识、发展知识和创新知识，获得适合自己的发展，从而形成面向全体学生，使学生共性和个性都得到适时、适度发展的全新素质观，但素质教育同样需要考试，随着高考制度的改革，高考试题的编制也在不断改革创新，处理好新课标的要求与高考命题的衔接，这已成为我们老师的当务之急。
[关键词]课程改革；转变观念；素质教育
一、更新教育观念。提高教师素质
课改给高中教师带来了新的挑战，对教师指导和管理学生的要求更高，对教师自身个性和素质的要求更高，新课程强调的是以学生为主体，是师生互动式学习，新教材结构顺序调整，注重从实际问题引入等特点，更符合当今高中学生认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，在规范办学的背景中，我们没时间搞题海战，这更要求我们老师提高五天教学效率，尤其是课堂教学，要做到这点首先我们教师要转变观念，充分提高自己的业务水平，认真钻研教学大纲和考试大纲，不能采取穿新鞋走老路的教法，从而与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰，多年来的实践证明：教会学生学习，最有效的办法是教师用自己正确处理教材的方式和方法，潜移默化地影响学生，启发学生，让学生在接受知识的同时，得到学法指导，鉴于数学具有抽象性和逻辑性强的特点，学生在学习纯理论的知识时更加困难，这就要求我们教师更应该从学生的角度去思考，根据他们现有的知识进行科学的教学，让学生能够轻松愉悦地学好数学，这就要求我们教师转变教育理念，不断提升自身的文化素养和专业技能，平时的教学要以培养学生的能力为主，教会学生独立获取知识的方法和能力，学习知识，认识事物，必须使自己的认知结构与知识结构相吻合，具备系统的开放的思维方式，善于从整体出发，认识系统内外的各种联系，而这种思维的形成，要经过老师耐心细致的培养，所以教育观念的转变是实施素质教育的关键已成为人们的共识。
二、充分把握课程改革，体现新课程下高中数学新思维
现在，我们所说的课程不只是教学计划、教学大纲、教科书等文件，而且包括教师和学生共同探求知识的过程，因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施。是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革，鉴于新教材的特点，高中数学教学应该体现新的教学思维。
1 树立个性化的数学教学思维
个性化数学教学要求教师教学的个性化，在不断研究学生的基础上能够引导学生进入符合其认知风格的个性化学习方式，使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
2 倡导人文化和情感的数学教学思维
传统的高中数学教学给予学生的是深难、繁琐、枯燥、乏味，等等不好的感受；新课程要求我们的教学应该满足学生的情感与动机需求，为此，我们需要创造人性化的教学环境，教学不仅要有趣味性，还要有情感和美感，在此基础上增进学生的自信心和归属感，数学，与其他学科一样，都是人类文化传承中的一部分，作为文化，它同样具有文化所具有的脉络性、背景性、故事性和趣味性，如果我们在数学教学中充分关注其文化的特征与品味，那么，学生在数学学习中所得到的不仅是数学的知识，而是数学积淀的文化内涵和文化品味。
3 渗透数学在其他学科中的作用，体会数学的应用价值
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是其他学科的基础并发挥越来越大的作用，数学的工具性已成为人们的共识，在数学教学过程中，不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识，比如学习方程的知识时介绍数学在地理学中的降水量、温度问题，化学中化学方程式的计算等中的作用；一次函数知识联系经济学中的利息、外汇换算，信息学中的图表等；立体几何在美术透视、地理中地球的运动中的应用；三角函数在物理交流电、简谐振动中的应用；向量在力学中力、运动的合成和分解、速度、加速度等的应用；数学在计算机中的应用更是举不胜举，有目共睹，还可以向学生介绍高等数学在各个领域的作用，比如微积分在物理学中的应用，第谷·布拉赫用数学方法发现了海王星，用微分方程写出电磁学的基本规律，喷气机和航天器的制造与导航，CT扫描的医疗设备，组织大规模战争的运筹方案，本质上都是数学技术，让学生了解数学家在制造原子弹、导弹和卫星中的作用，帮助学生体会数学的应用价值。
三、改革教学方法，优化教学过程
教学方法的改革是和教学内容的改革相一致的，传统的数学教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来讲授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生提高认识、培养能力，因此教学中要重点分析知识结构体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和结构的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力，要切实加强数学素质教育，就一定要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养他们的数学意识、能力与创新精神。
在教学方法上我们要力求应用启发式、探究式的教学模式，采取合作学习的方式，这有助于学生上课积极思考。彰显个性，培养学生的思维能力，可以及时发现学生的创新能力，在素质教育的今天，一堂好课不再是做一道题。而是要看思维训练的长度，要充分发挥现代技术手段或多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣，并让学生参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，使学生对数学产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得到充分的发展，达到高效优质这一优化教学过程的真正目的。
素质教育已成为学科教育的主旋律，树立现代的教育教学观念，教会学生独立获取知识的方法和能力，主动地继承知识、发展知识和创新知识，获得适合自己的发展，从而形成面向全体学生，使学生共性和个性都得到适时、适度发展的全新素质观，但素质教育同样需要考试，随着高考制度的改革，高考试题的编制也在不断改革创新，处理好新课标的要求与高考命题的衔接，这已成为我们老师的当务之急。