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随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。传道、授业、解惑的传统教师形象，强调背诵记忆的教学方式，将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式，你教我学，你说我记等传统的课堂呈现将无法在适应教改的今天。呼唤新型的课堂形式已成为我们实现新课标的重要因素那么新教育体系中的课堂应该怎样实
现新教学呢？
一、改革课堂教学观念,大胆创新
新课程改革指出,一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。教师的创造力取决于教学观念。教师要正视现实,摆脱传统应试教育的影响,用素质教育的观念指导课堂教学。
1.发挥学生主体地位。学习是不能代替的,教师要放手让学生主动学习。让学生真正成为教学的主体,最大限度地发挥他们的潜能。古人曰,“授人以鱼不如授人以渔”,教师要让学生在课堂获得生动、活泼的发展,实现创新教育的目标。以往的课堂教学是灌输式的教学,教师是教材的传声筒,以教材为中心,教学缺乏创新,为了教而教,教法死板,没有效果,教师只是教书匠。学生在机械、被动的为了应付考试学习,大量的背诵和做题,离开了书本就不会灵活运用知识,成为了书呆子。新课程改革改变了教师的教育观。让学生发挥学习的主体作用。教师作为课堂的主导,是学生的启发者、帮助者和合作者。教师要根据学生的认知水平和已有的知识经验,向学生提供学习过程的的机会,让学生体验知识建构过程,掌握数学知识和基本方法,取得广泛的学习经验。
2.建立良好的师生关系。教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。学生感到教师对自己的尊重、重视,会对教师产生信任。因此,教师与其板着脸孔,不如和颜悦色一点,态度谦和一点,对学生多一些人性关怀,促进了师生关系,课堂教学会收到很好的效果。教师给学生如沐春风之感,对学生才有更多的感召力,唤起学生学习的热情。
二、强化主题意识
时代在发展，学生也在发展。在信息化、网络化的社会大潮下，现代的学生不再是一张白纸，他们已有了较丰富的生活体验和积累，知道“微软之父”比尔•盖茨，知道何为克隆……其中包含着大量的运用已学知识解决问题的策略，蕴藏着创造性的潜能。因此，学生的学习不再是一个被动吸收知识、反复练习、机械记忆、强化储存的过程，而是一种对已知的创造和对未知的探求的过程，是一个以积极心态主动参与、调动已有知识和经验来尝试解决问题的过程，是一个运用已知同化新知，构建并逐步完善知识结构的过程。教师在教学中讲些什么并不重要，重要的是学生在学习过程中感悟到什么。教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养终身受益的学习能力和创造能力。教学中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情景，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
三、要做到课堂的创新我们老师还需要有理论的指导
我们老师要对语文新课程标准解读得很透，并且用里面的理论来知道自己的教学。新课程标准提出我们应该采取一种对话式的教学，这种对话式的教学要求我们老师要充分的备课，认真考虑要向学生提出哪些问题，并且这些问题可以提起学生的兴趣，让学生觉得有话可说。其实学生都有表现的欲望，对于他们感兴趣的话题都有话说，那我们老师为什么不在课堂上给他们创造一个良好的课堂环境给他们呢。让学生和老师在平等的对话中享受到语文的快乐。
四、提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间
语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调空课堂教学时间关系重大.新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去;强调学生掌握语文知识的多元性和综合性;注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间.语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间.使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩.这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”。
五、教学方法要联系学生生活，这是优化语文课堂教学的重要策略
一方面，从现有的教学法理论看，一般都强调教学方法，要联系学生生活，使教学方法的有效性植根于生活。教学方法要发挥其有效性，就应该将自己还原于生活，让学生真正在做中学。另一方面，从学生学习语文来看，他们的生活体验或经验是学习的前提。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新性思维，促进教学的创新，还要抓住一个环节：语文教学艺术。教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学习语文的兴趣、培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。
总之,创新教育是时代发展的要求,我们必须应用全新的教育理念和手段,使语文教学尽快跟上社会发展。创新教学为课堂注入了鲜活的生命力,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。
现新教学呢？
一、改革课堂教学观念,大胆创新
新课程改革指出,一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。教师的创造力取决于教学观念。教师要正视现实,摆脱传统应试教育的影响,用素质教育的观念指导课堂教学。
1.发挥学生主体地位。学习是不能代替的,教师要放手让学生主动学习。让学生真正成为教学的主体,最大限度地发挥他们的潜能。古人曰,“授人以鱼不如授人以渔”,教师要让学生在课堂获得生动、活泼的发展,实现创新教育的目标。以往的课堂教学是灌输式的教学,教师是教材的传声筒,以教材为中心,教学缺乏创新,为了教而教,教法死板,没有效果,教师只是教书匠。学生在机械、被动的为了应付考试学习,大量的背诵和做题,离开了书本就不会灵活运用知识,成为了书呆子。新课程改革改变了教师的教育观。让学生发挥学习的主体作用。教师作为课堂的主导,是学生的启发者、帮助者和合作者。教师要根据学生的认知水平和已有的知识经验,向学生提供学习过程的的机会,让学生体验知识建构过程,掌握数学知识和基本方法,取得广泛的学习经验。
2.建立良好的师生关系。教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。学生感到教师对自己的尊重、重视,会对教师产生信任。因此,教师与其板着脸孔,不如和颜悦色一点,态度谦和一点,对学生多一些人性关怀,促进了师生关系,课堂教学会收到很好的效果。教师给学生如沐春风之感,对学生才有更多的感召力,唤起学生学习的热情。
二、强化主题意识
时代在发展，学生也在发展。在信息化、网络化的社会大潮下，现代的学生不再是一张白纸，他们已有了较丰富的生活体验和积累，知道“微软之父”比尔•盖茨，知道何为克隆……其中包含着大量的运用已学知识解决问题的策略，蕴藏着创造性的潜能。因此，学生的学习不再是一个被动吸收知识、反复练习、机械记忆、强化储存的过程，而是一种对已知的创造和对未知的探求的过程，是一个以积极心态主动参与、调动已有知识和经验来尝试解决问题的过程，是一个运用已知同化新知，构建并逐步完善知识结构的过程。教师在教学中讲些什么并不重要，重要的是学生在学习过程中感悟到什么。教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养终身受益的学习能力和创造能力。教学中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情景，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
三、要做到课堂的创新我们老师还需要有理论的指导
我们老师要对语文新课程标准解读得很透，并且用里面的理论来知道自己的教学。新课程标准提出我们应该采取一种对话式的教学，这种对话式的教学要求我们老师要充分的备课，认真考虑要向学生提出哪些问题，并且这些问题可以提起学生的兴趣，让学生觉得有话可说。其实学生都有表现的欲望，对于他们感兴趣的话题都有话说，那我们老师为什么不在课堂上给他们创造一个良好的课堂环境给他们呢。让学生和老师在平等的对话中享受到语文的快乐。
四、提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间
语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调空课堂教学时间关系重大.新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去;强调学生掌握语文知识的多元性和综合性;注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间.语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间.使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩.这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”。
五、教学方法要联系学生生活，这是优化语文课堂教学的重要策略
一方面，从现有的教学法理论看，一般都强调教学方法，要联系学生生活，使教学方法的有效性植根于生活。教学方法要发挥其有效性，就应该将自己还原于生活，让学生真正在做中学。另一方面，从学生学习语文来看，他们的生活体验或经验是学习的前提。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新性思维，促进教学的创新，还要抓住一个环节：语文教学艺术。教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学习语文的兴趣、培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。
总之,创新教育是时代发展的要求,我们必须应用全新的教育理念和手段,使语文教学尽快跟上社会发展。创新教学为课堂注入了鲜活的生命力,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。