教学实效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
　　首先，创建和谐的教学氛围。
　　所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。要改变这一现状，我们可以通过教材中的幽默小故事、漫画等激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？
　　教学过程中，充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“好”、“继续努力”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。
　　其次，突出学生在教学中的主体地位，加强对学生的学法指导。
　　教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程，教学中教师要做到：转换角色，要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。让他们在课堂上尽情展现自己的才能，进行合作、质疑和探究，从而使学生在课堂上真正有所收获。丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法，并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，做到“授之以渔”，这样一来，学生在每节课上的收获在今后的学习阶段会有延续性的学习效果，使他们学会触类旁通、举一反三。
　　第三，在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来
　　教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，用身边熟悉人大器晚成的典型事迹启发开导，诸如引用“高中生参加高考八年，最终取得成功的事例”，“越王勾践卧薪尝胆，三千越甲吞并吴国，西楚霸王项羽背水一战，百二秦关终属楚国的典型事迹”，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
　　第四、教学中做到理论联系实际，增强教学的直观性
　　在教学过程中，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。并且在教学过程中，尽可能地运用与教学有关的用具、实物。比如在讲《货币的产生和发展》一课时，将个人收藏的铜质、铁质、银质等不同材质的古钱币按照不同年代逐一给学生展示讲解，使学生直观了解货币的产生及发展，激发学生学习的兴趣，这样学生不仅接受了所学知识，而且也加深了对知识的理解。
　　第五，在教学中注重德育教育，合理利用多媒体教学手段
　　我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯、培育优秀道德品质作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，不仅要学会学习、而且更要学会做人、学会生活。在教学中，我选择性地使用多媒体教学手段，多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。同时在教学过程中，适当选择放映优秀的影视作品。在讲《坚持正确价值取向》相关内容时，给学生放映《红河谷》、大型校园演讲——邹越的《让生命充满爱》，激发学生的爱国热情，培育学生的感恩、博爱理念。
　　吾日而三省吾身，我要求学生按照社会主义公民道德规范标准，随时注意自我约束和自我矫正，还要求学生运用马克思主义哲学原理去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。