一、激励和提升学生的士气
　　教师对学生的态度是学生取得成功的关键因素，正像卢安·约翰逊说的：“当你真的相信所有学生都能学习（他们的确能学习），当你说服学生相信成功是可以实现的，你就掌握了开启学习之门的钥匙。”如果教师相信学生可以成功，那么他们至少成功了一半。一旦学生相信自己会成功，他们就会努力尝试；反之，如果他们不相信成功，那么不管他们多聪明、学习内容多简单，他们都不会努力去尝试。以高中地理为例，第一章《行星地球》的第三节内容是高中地理最难掌握的部分，教师只要相信学生一定能学好，并且告诉他们只要掌握了这一节知识，那么掌握整个高中地理知识就不是一件难事。当学生攻下这道难关后，他们就会信心十足地学好地理这门课，并且会更加努力地用实际行动来证明自己能取得成功。
　　二、制订和执行严格的课堂规范
　　一个管理有效的课堂会有很多规范，如果教师能有效地指导学生按照课堂规范去做，那么教师就不必花费更多的课堂时间去强调课堂纪律。让学生遵守课堂规范，从而圆满完成教学任务，主要有三个关键步骤：
　　1.教育阶段
　　教师必须清楚地告诉学生课堂规范是什么，应该如何来遵守，然后进行示范。
　　2.练习阶段
　　在这个过程中，学生可能会犯错，但教师千万不要批评学生，而要鼓励他们，让他们知道，只有多次犯错才能帮助他们找到正确的方法。
　　3.执行阶段
　　教师必须按照事先的规定要求学生，规范的执行必须前后一致，且一视同仁，不能因为某些学生做不到就不坚持。如果学生没有按照规范来做，教师可以提醒他，直到他改正错误并养成习惯为止。
　　三、把知识融入现实生活中
　　当你精心准备了一堂课，却有学生问你“我们为什么必须知道这些”时，你会气愤吗？教师都被问过这类问题，感受过心中燃烧起来的怒火。可是，作为教师，我们知道这些知识会对我们的未来产生怎样的影响，而学生还没有经历这段人生，所以我们必须想办法把所教的内容与学生今天的生活联系起来。如在讲解地球公转时，笔者通过“为什么一到冬天，太阳就很早落下呢？”“为什么我们的家乡会四季更替，而泰国却终年皆夏呢？”这两个问题，使学生很好地理解了地球公转的地理意义。
　　对我们来说，真实的东西一定是确實发生过的，在某些方面对我们产生过影响。我们必须能够与它建立某种联系，才能让它变真实。所以，教师一定要把知识融入生活，一旦失去了这种联系，教学就只能在真空中进行。
　　四、让教学内容变得容易消化和吸收
　　如果让你数一数铁罐子里的软心豆粒糖，你可能会很轻松地完成这个任务。但是，如果把你带到一个充满糖果的游泳池前，要求你数清楚池子里的糖果时，你会觉得这是一项不可能完成的任务。很多时候，学生都会有这种感受，因为教师常常把他们带到游泳池前，而不是罐子前，所以在任务没有开始的时候他们就选择了放弃。
　　如果学生可以数清楚铁罐子里的糖果，他就有可能数清楚游泳池里的糖果，因为一个小任务的成功可以造就另外一个大任务的成功。但如果两者调换，结果却大相径庭。如分析某地区的气候类型对高一学生而言是比较难的，因此教师可以把它分成几个小知识点来讲解：第一步，了解气候的定义；第二步，了解气候形成的要素；第三步，了解影响气温和降水的因素（纬度、海陆位置、地形、气压带、风带和大气环流等）；最后，掌握判断气候类型的一般步骤（以温定带、以水定型）。把一堂课分解成可以完成的几个部分，就能使学生积极地参与到教学中来。
　　没有一个成功的田径选手是以马拉松为训练起点的，没有一个成功的滑雪运动员是以最高的山峰为训练起点的。使学生获胜的法宝就是：把每天的任务建立在可操作、可消化的基础上，这有利于学生取得成功！
　　参考文献：
　　[1]卢安·约翰逊.跳出教育的盒子[M].北京：中国青年出版社，2009.
　　[2]伊丽莎白·布鲁瑞克斯.好老师征服后进生的14堂课[M].北京：中国青年出版社，2012.
　　[3]安奈特·布鲁肖，托德·威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变[M].北京：中国青年出版社， 2010.
　　（作者单位：江西省新余市新钢中学）