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【摘 要】文字是记录信息的图像符号，不单单是传输知识的桥梁，也是思想情感的重要载体，小学教育阶段当中，识字教学应当得到充分的重视，将汉字的優势充分展现出来，为日后学生的学习，奠定坚实的基础。笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，提出文化视野下小学语文师资教学优化策略，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。
【关键词】文化视野；小学语文；识字教学；优化策略；分析
一、问题研究背景及意义
识字是小学语文课的一项重要教学内容，目的是让学龄初期儿童将口头语言转换为书面语言，为日后的阅读和写作奠定坚实的基础。依据相关统计工作得到的结果显示，我国汉字总数量已经超过8万，虽然我国汉字总数量不断提升，但是常用汉字数量却基本固定下来，总是保持在3400字左右，常用汉字2400，次常用汉字数量1000。换一种说法，就是小学生掌握常用汉字之后，就可以在各个领域当中熟练的应用文字。怎样才可以在文化视野下，让小学语文识字教学模式得到优化，是我国小学教学领域当中各个语文教师，应当切实考虑到的问题。
二、正确选择识字内容
教学内容和学生识字效果之间的关系十分密切，因此作为小学语文教师，识字内容选择应当得到充分的重视。在新课程改革工作进行的过程中，识字教学内容强调的不是数量，教学方法逐渐得到了应有的重视。在新教学理念逐步渗入的情况下，可以让学生思维得到迅速发展，但是传统型识字教材当中的默写内容，仍然应当得到充分的重视，好像是脍炙人口的《三字经》《百家姓》等书籍，都可以发挥出来很好的识字效果。除此之外，这些书籍当中传达的思想，有利于引导学生树立起来正确的三观。
三、识字方法多样化
新课程改革深化水平逐渐提升的背景下，为语文识字带来了崭新的发展机遇，识字方法向着多样化的方向转变。第一种是归类识字法，让学生通过相同偏旁以及近似字进行记忆，比方说“豺、狼、狗、猫”等反犬旁生字，可以一起记忆。第二种是结构法。“新、信、锌”都是左右结构，在学习的过程中，可以让学生触类旁通。教师在识字教学工作进行的过程中，可以将结构相同的生字放在一起学习，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升。除此之外，教师也可以使用多媒体教学、写生教学等创新型教学模式，将学生的识字积极性与主动性充分调动出来，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升，最终可以让识字教学效果得到一定保证。
四、文化视野下小学语文识字教学优化策略
在文化教育领域当中，文化一直以来都是学习、发展和传承文化的重要工具，文化本身蕴含的文化信息数量非常多。目前小学识字教学工作进行的过程中，教师会将汉字的工具性放置在十分重要的地位上，但是汉字和本民族社会历史以及文化制度之间的关系，却没有得到应有的重视，难以在培养学生文化素养的过程中，发挥出来应有的作用。在文化事业下，教师的传统型教学观念应当发生转变，从更高层次入手，详细的对汉字的历史背景进行分析，以便于可以将汉字教学的文化传承功能充分发挥出来。
（一）积极的引导学生想象
从文化的角度上进行分析，汉字之所以带有独特的魅力，是因为其本身带有有一定象形性以及表意性特征，汉字当中蕴含的主体精神往往在创造过程中取象角度上有所体现。我国汉字系统当中，每一个文字都带有一定文化含义，可以将先民的文化意识习惯呈现在人们的眼前，将汉民族精神文敏建设流程当中的诗性以及美学思想呈现出来。文化视野下，小学教师如果下你给要提升识字教学工作的文化性，都应当在实际工作的过程中，积极的找寻文字的文化含义和小学生思维习惯之间相适应的地方，将汉字文化转换为学生可以接受的形式，并展现在学生的眼前，比方说汉字故事和形象的图片，除去可以让教学工作的实效性得到大幅度提升之外，也可以对学生的文学素养进行培养，为日后学生的全面发展奠定坚实的基础。
（二）科学合理的使用多媒体教学技术，提升教学形象性
在科学技术发展的过程中，信息技术逐步在教育领域当中得到广泛的应用，小学语文教育自然也不会例外，教师想要直观的让汉字文化思想呈现在学生的眼前，可以适当的应用多媒体技术，对图片的象形进行阐述，以便于可以让学生清晰的认识到汉字的演变流程，让识字教学效果得到大幅度提升。在讲解“山”这个生字的时候，教师可以通过多媒体技术，同时向学生展示山的图片以及甲骨文“山”字，让学生对山字的创造过程，形成深入的认识，再对各个历史时期的山字变化情况进行相互比较，以便于可以让学生对简体汉字“山”形成更为深入的认识，将抽象转化为具体，让小学识字教学的文化性得到大幅度提升。
（三）充分对识字教学课程资源进行挖掘
小学教育阶段的学生年龄一般都比较小，因为受到人类本身成长规律的影响，因此在课堂教学领域当中展现出来的自制力比较差，不利于教师强化教学效果。从另外一个角度上进行分析，处于这个教育阶段当中的学生，本身具备比较强的形象思维能力，记忆能力也非常强。因此强化教学效果也比较简单。教师在实际工作的过程中，应当充分的分析各项教学资源，以便于可以让课堂教学的趣味性得到大幅度提升，在实际教学的过程中，将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，对小学语文识字教学效果做出一定保证。文化视野下优化小学语文识字教学方法的过程中，除去应当考虑到汉字教学效果之外，也需要将本班级学生的实际情况作为依据，选择科学合理的教学方法，激发出来学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教学组织的各项活动中，对小学语文识字教学效果做出保证。
五、结语
总而言之，在文化视野之下对小学语文识字教学方法进行优化调整的过程中，需要切实的遵循新课标要求，逐步将教学模式完善起来，除去需要在识字教学过程中，提升小学生识字能力之外，也需要科学合理的让小学生识字困难问题得到解决。
参考文献：
[1]陈福军.文化视野下小学语文识字教学的策略[J/OL].华夏教师，2017（17）：49[2017-12-21].https：//doi.org/10.16704/j.cnki.hxjs.2017.17.032.
[2]陈瑾.文化视野下的小学语文识字教学探究[J].小学生（中旬刊），2017（09）：42.
[3]张超嫦.从文化视野角度谈小学语文识字教学[J].新校园（中旬），2017（07）：99.
【关键词】文化视野；小学语文；识字教学；优化策略；分析
一、问题研究背景及意义
识字是小学语文课的一项重要教学内容，目的是让学龄初期儿童将口头语言转换为书面语言，为日后的阅读和写作奠定坚实的基础。依据相关统计工作得到的结果显示，我国汉字总数量已经超过8万，虽然我国汉字总数量不断提升，但是常用汉字数量却基本固定下来，总是保持在3400字左右，常用汉字2400，次常用汉字数量1000。换一种说法，就是小学生掌握常用汉字之后，就可以在各个领域当中熟练的应用文字。怎样才可以在文化视野下，让小学语文识字教学模式得到优化，是我国小学教学领域当中各个语文教师，应当切实考虑到的问题。
二、正确选择识字内容
教学内容和学生识字效果之间的关系十分密切，因此作为小学语文教师，识字内容选择应当得到充分的重视。在新课程改革工作进行的过程中，识字教学内容强调的不是数量，教学方法逐渐得到了应有的重视。在新教学理念逐步渗入的情况下，可以让学生思维得到迅速发展，但是传统型识字教材当中的默写内容，仍然应当得到充分的重视，好像是脍炙人口的《三字经》《百家姓》等书籍，都可以发挥出来很好的识字效果。除此之外，这些书籍当中传达的思想，有利于引导学生树立起来正确的三观。
三、识字方法多样化
新课程改革深化水平逐渐提升的背景下，为语文识字带来了崭新的发展机遇，识字方法向着多样化的方向转变。第一种是归类识字法，让学生通过相同偏旁以及近似字进行记忆，比方说“豺、狼、狗、猫”等反犬旁生字，可以一起记忆。第二种是结构法。“新、信、锌”都是左右结构，在学习的过程中，可以让学生触类旁通。教师在识字教学工作进行的过程中，可以将结构相同的生字放在一起学习，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升。除此之外，教师也可以使用多媒体教学、写生教学等创新型教学模式，将学生的识字积极性与主动性充分调动出来，以便于可以让学生的学习效率得到大幅度提升，最终可以让识字教学效果得到一定保证。
四、文化视野下小学语文识字教学优化策略
在文化教育领域当中，文化一直以来都是学习、发展和传承文化的重要工具，文化本身蕴含的文化信息数量非常多。目前小学识字教学工作进行的过程中，教师会将汉字的工具性放置在十分重要的地位上，但是汉字和本民族社会历史以及文化制度之间的关系，却没有得到应有的重视，难以在培养学生文化素养的过程中，发挥出来应有的作用。在文化事业下，教师的传统型教学观念应当发生转变，从更高层次入手，详细的对汉字的历史背景进行分析，以便于可以将汉字教学的文化传承功能充分发挥出来。
（一）积极的引导学生想象
从文化的角度上进行分析，汉字之所以带有独特的魅力，是因为其本身带有有一定象形性以及表意性特征，汉字当中蕴含的主体精神往往在创造过程中取象角度上有所体现。我国汉字系统当中，每一个文字都带有一定文化含义，可以将先民的文化意识习惯呈现在人们的眼前，将汉民族精神文敏建设流程当中的诗性以及美学思想呈现出来。文化视野下，小学教师如果下你给要提升识字教学工作的文化性，都应当在实际工作的过程中，积极的找寻文字的文化含义和小学生思维习惯之间相适应的地方，将汉字文化转换为学生可以接受的形式，并展现在学生的眼前，比方说汉字故事和形象的图片，除去可以让教学工作的实效性得到大幅度提升之外，也可以对学生的文学素养进行培养，为日后学生的全面发展奠定坚实的基础。
（二）科学合理的使用多媒体教学技术，提升教学形象性
在科学技术发展的过程中，信息技术逐步在教育领域当中得到广泛的应用，小学语文教育自然也不会例外，教师想要直观的让汉字文化思想呈现在学生的眼前，可以适当的应用多媒体技术，对图片的象形进行阐述，以便于可以让学生清晰的认识到汉字的演变流程，让识字教学效果得到大幅度提升。在讲解“山”这个生字的时候，教师可以通过多媒体技术，同时向学生展示山的图片以及甲骨文“山”字，让学生对山字的创造过程，形成深入的认识，再对各个历史时期的山字变化情况进行相互比较，以便于可以让学生对简体汉字“山”形成更为深入的认识，将抽象转化为具体，让小学识字教学的文化性得到大幅度提升。
（三）充分对识字教学课程资源进行挖掘
小学教育阶段的学生年龄一般都比较小，因为受到人类本身成长规律的影响，因此在课堂教学领域当中展现出来的自制力比较差，不利于教师强化教学效果。从另外一个角度上进行分析，处于这个教育阶段当中的学生，本身具备比较强的形象思维能力，记忆能力也非常强。因此强化教学效果也比较简单。教师在实际工作的过程中，应当充分的分析各项教学资源，以便于可以让课堂教学的趣味性得到大幅度提升，在实际教学的过程中，将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，对小学语文识字教学效果做出一定保证。文化视野下优化小学语文识字教学方法的过程中，除去应当考虑到汉字教学效果之外，也需要将本班级学生的实际情况作为依据，选择科学合理的教学方法，激发出来学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教学组织的各项活动中，对小学语文识字教学效果做出保证。
五、结语
总而言之，在文化视野之下对小学语文识字教学方法进行优化调整的过程中，需要切实的遵循新课标要求，逐步将教学模式完善起来，除去需要在识字教学过程中，提升小学生识字能力之外，也需要科学合理的让小学生识字困难问题得到解决。
参考文献：
[1]陈福军.文化视野下小学语文识字教学的策略[J/OL].华夏教师，2017（17）：49[2017-12-21].https：//doi.org/10.16704/j.cnki.hxjs.2017.17.032.
[2]陈瑾.文化视野下的小学语文识字教学探究[J].小学生（中旬刊），2017（09）：42.
[3]张超嫦.从文化视野角度谈小学语文识字教学[J].新校园（中旬），2017（07）：99.