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摘要：新课程强调，教师要更新观念，转变角色，尊重学生的尊严和自尊心，学会赞赏学生；营造一个宽松、民主的和谐氛围，让学生自主学习，发展学生思维、能力，实施民主性教育原则，激发学生的求知欲，让学生在广阔的天空中，张扬个性，让学生的思维飞扬起来。
关键词：转变角色 自主学习 以人为本 和谐氛围 教育民主原则
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习自由研究，用自己的头脑来想，用自己的手来做的这种精神。”因此，课堂既是老师的生命力所在地，又是学生智慧的发源地，为了让学生动起来，课堂活起来，每个老师都要树立以人为本，服务育人的思想，平等民主地对待每个学生，关注学生的生活，尊重学生的人格、个人感受，鼓励学生发表有个性的见解，培养学生的思维，是课堂教学的核心所在，也是形成学生良好个性的关键。
一、教师要转变角色，营造一个民主、宽松的和谐氛围
（一）由知识的传授者转变为学生发展的促进者在传统的教学中，教师既是主体，又是主导，学生只是被动的听讲记录，被动的学习，发表见解的权利被剥夺了，主动性压抑了，个性得不到发展；而在新课程中，师生之间是伙伴、朋友；教师和学生是平等的，教师有教师的尊严，学生有学生的尊严；每一个学生不论他的成绩好坏，思想品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师只有发自内心的爱学生，以情感化学生，尊重学生，学生才会亲其师信其道，乐于学习，产生学习的积极性、主动性，创造力才能发挥。（二）由学生的管理者转变为学生发展的引导者华罗庚先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导”。所谓“相机引导”理解为课堂教学中，教师要在关键地方，关键时候，针对关键问题，适时巧妙灵活的启发帮助学生，动脑思考，动口表达，加深理解拓展思路，促使学生茅塞顿开，恍然大悟。教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要，教师怎样引导学生，在什么时候引导要把握导的时机，根据学生的学习情况而定。
二、在求同存异中发展学生的思维问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新思维能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。记得我在教《阿西莫夫短文两篇》时，学生在展示课提到：恐龙生活在6500年前，生活环境是在热带或亚热带，怎么会在南极生活呢？南极那么冷，还要飘洋过海，可能吗？有的说，我查阅的资料介绍：恐龙大约有二十多种，最大的重六七十吨，最小的有的才几克，有的是肉食动物，有的是蕨类植物，种类那么多怎么会突然灭绝呢？而且，从恐龙的遗核世界各地到处都是推断：恐龙灭绝可能吗？带着问题，学生结合资料，探究原因，答案多的是：（1）有的说火山爆发很快被同学驳回，火山爆发只能是部分地区，也不能全部灭亡呀！（2）有的说，如东南亚的海啸，食物中毒，全球气温升高或降温等，弱肉强食，是否有更大的生物入侵，灾变说等；教师少加点拨，学生融会贯通。这节课学生在积极的探索过程中，不仅学到的基础知识，解决问题的能力得到培养，思维能力得到提高。
三、实施民主性教育原则现代教育的民主性原则，是要求教師尊重学生，包括尊重学生的人格、情感、思想，个性，个体差异等；任何讽刺、挖苦、体罚学生的现象都是要不得的，每个学生都是活生生的人，一样的感情丰富，享有一视同仁受教育的权利，这一切要靠平时师生之间的互动合作来实现，要靠教师的一言一行，每一堂课来实现。我们的责任是让每一个学生享有同样成功的喜悦，帮助每一个学生克服困难，战胜自我，树立信心，迎难而上；我们的教学目标是教给学生学习的方法，培养他们终生学习的习惯；教师的任务是指导学生走进生活，获取更多的信息，从而形成独特的观念、见解。教师还要敢于接受学生的批评意见，学会倾听学生的声音。
四、实施开放式作业，激发学生的思维能力（一）为学生提供“自助餐”，选择适合自己的作业实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础、能力、习惯、兴趣不同的个体。所以，布置作业时就要考虑每个层面的学生，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。这就要求教师应有意识地设计多样的“自助餐”式作业，制定丰富、灵活和有层次性的作业，让学生能根据自己的情况选择自己喜欢的作业。例如，在教学了白居易的《钱塘湖春行》之后，可以设计如下的作业：（1）背诵、默写古诗《钱塘湖春行》。（2）古诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。（3）这首诗写的是初春西湖的景色，初春的景色还有哪些，请写一段话体现初春的景色。（4）课外选读白居易的其他诗歌1～2首。（5）选读一两首描写初春景色的诗。（6）画一幅画给诗配图。这样学生可以根据自己的兴趣选择性做题，同时也避免了好生“吃不饱”，后进生“吃不消”的现象。（二）让学生当“导演”，自己设计作业新课程标准鼓励学生自主学习，强调学生是学习的主人，是学习的主体。而要创造自主学习的氛围，教师就要有民主的观念。让学生当“导演”，自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。它“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西”；作业设计后，可让学生相互交换完成，然后选择优秀作业进行展评。（三）允许作业延时，充分发挥学生的思维能力实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对于不会做的题，学生就只能马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了；这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑，在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表现和展示自我潜能的时空呢？这样，有利于学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。总之，以人为本，提倡民主教学，让课堂充满关怀。平等交流，调动学生的情感，增强学生的求知欲，让学生在广阔的天空中，张扬个性，让学生的思维飞扬起来。
参考文献：
[1]山东省教育厅师范处.新课程与教师素质发展.
[2]教育部基础司.走进新课程.
[3]合作学习.四川教育出版社.
关键词：转变角色 自主学习 以人为本 和谐氛围 教育民主原则
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习自由研究，用自己的头脑来想，用自己的手来做的这种精神。”因此，课堂既是老师的生命力所在地，又是学生智慧的发源地，为了让学生动起来，课堂活起来，每个老师都要树立以人为本，服务育人的思想，平等民主地对待每个学生，关注学生的生活，尊重学生的人格、个人感受，鼓励学生发表有个性的见解，培养学生的思维，是课堂教学的核心所在，也是形成学生良好个性的关键。
一、教师要转变角色，营造一个民主、宽松的和谐氛围
（一）由知识的传授者转变为学生发展的促进者在传统的教学中，教师既是主体，又是主导，学生只是被动的听讲记录，被动的学习，发表见解的权利被剥夺了，主动性压抑了，个性得不到发展；而在新课程中，师生之间是伙伴、朋友；教师和学生是平等的，教师有教师的尊严，学生有学生的尊严；每一个学生不论他的成绩好坏，思想品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师只有发自内心的爱学生，以情感化学生，尊重学生，学生才会亲其师信其道，乐于学习，产生学习的积极性、主动性，创造力才能发挥。（二）由学生的管理者转变为学生发展的引导者华罗庚先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导”。所谓“相机引导”理解为课堂教学中，教师要在关键地方，关键时候，针对关键问题，适时巧妙灵活的启发帮助学生，动脑思考，动口表达，加深理解拓展思路，促使学生茅塞顿开，恍然大悟。教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要，教师怎样引导学生，在什么时候引导要把握导的时机，根据学生的学习情况而定。
二、在求同存异中发展学生的思维问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新思维能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。记得我在教《阿西莫夫短文两篇》时，学生在展示课提到：恐龙生活在6500年前，生活环境是在热带或亚热带，怎么会在南极生活呢？南极那么冷，还要飘洋过海，可能吗？有的说，我查阅的资料介绍：恐龙大约有二十多种，最大的重六七十吨，最小的有的才几克，有的是肉食动物，有的是蕨类植物，种类那么多怎么会突然灭绝呢？而且，从恐龙的遗核世界各地到处都是推断：恐龙灭绝可能吗？带着问题，学生结合资料，探究原因，答案多的是：（1）有的说火山爆发很快被同学驳回，火山爆发只能是部分地区，也不能全部灭亡呀！（2）有的说，如东南亚的海啸，食物中毒，全球气温升高或降温等，弱肉强食，是否有更大的生物入侵，灾变说等；教师少加点拨，学生融会贯通。这节课学生在积极的探索过程中，不仅学到的基础知识，解决问题的能力得到培养，思维能力得到提高。
三、实施民主性教育原则现代教育的民主性原则，是要求教師尊重学生，包括尊重学生的人格、情感、思想，个性，个体差异等；任何讽刺、挖苦、体罚学生的现象都是要不得的，每个学生都是活生生的人，一样的感情丰富，享有一视同仁受教育的权利，这一切要靠平时师生之间的互动合作来实现，要靠教师的一言一行，每一堂课来实现。我们的责任是让每一个学生享有同样成功的喜悦，帮助每一个学生克服困难，战胜自我，树立信心，迎难而上；我们的教学目标是教给学生学习的方法，培养他们终生学习的习惯；教师的任务是指导学生走进生活，获取更多的信息，从而形成独特的观念、见解。教师还要敢于接受学生的批评意见，学会倾听学生的声音。
四、实施开放式作业，激发学生的思维能力（一）为学生提供“自助餐”，选择适合自己的作业实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础、能力、习惯、兴趣不同的个体。所以，布置作业时就要考虑每个层面的学生，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。这就要求教师应有意识地设计多样的“自助餐”式作业，制定丰富、灵活和有层次性的作业，让学生能根据自己的情况选择自己喜欢的作业。例如，在教学了白居易的《钱塘湖春行》之后，可以设计如下的作业：（1）背诵、默写古诗《钱塘湖春行》。（2）古诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。（3）这首诗写的是初春西湖的景色，初春的景色还有哪些，请写一段话体现初春的景色。（4）课外选读白居易的其他诗歌1～2首。（5）选读一两首描写初春景色的诗。（6）画一幅画给诗配图。这样学生可以根据自己的兴趣选择性做题，同时也避免了好生“吃不饱”，后进生“吃不消”的现象。（二）让学生当“导演”，自己设计作业新课程标准鼓励学生自主学习，强调学生是学习的主人，是学习的主体。而要创造自主学习的氛围，教师就要有民主的观念。让学生当“导演”，自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。它“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西”；作业设计后，可让学生相互交换完成，然后选择优秀作业进行展评。（三）允许作业延时，充分发挥学生的思维能力实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对于不会做的题，学生就只能马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了；这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑，在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表现和展示自我潜能的时空呢？这样，有利于学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。总之，以人为本，提倡民主教学，让课堂充满关怀。平等交流，调动学生的情感，增强学生的求知欲，让学生在广阔的天空中，张扬个性，让学生的思维飞扬起来。
参考文献：
[1]山东省教育厅师范处.新课程与教师素质发展.
[2]教育部基础司.走进新课程.
[3]合作学习.四川教育出版社.