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摘要：小学是学生步入义务教育的第一站，小学低段教学也是学生奠定基础知识的重要时期。提升教学有效性并使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯等，都是教师思考的重点。因此，教师应基于小学生学习特点，选择科学的教学方式去教导学生。本文是以小学低段教学为主要探究内容，分析教师教学方法的革新，全面优化课堂教学模式，让学生快乐学习。
关键词：小学数学;教学方法;课堂参与
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的推进，对小学教育的要求也有所革新，并强调了数学教学活动应注重对学生数学思维的培养，基于学生认知有针对性的展开教学，不能只是以成绩为主。小学阶段的学生各方面能力都在发展的过程中，教师应采取直观的方式引导学生，提升学生学习趣味性。
一、采取富有幽默感的语言，调动学生参与课堂的主动性
教师是学生在学习道路上的引导者，为更好的带领学生，教师应以学生的语言体系与其沟通。对于一二年级的学生而言，富有幽默感的语言能够在无形当中拉近师生间的关系，有助于学生主动亲近教师，愿意主动回答教师提出的问题，也能吸引学生注意力，使学生保持对数学知识学习的新鲜感。因此，作为小学低年级教师，首先应注重语言艺术，增进与学生之间的沟通和交流。
以《走进花果山---10以内数的加减法》这部分知识教学为例，教师可以在课程开始之前通过语言告诉学生：“今天的课堂我们将走到孙悟空的故乡，学生们知道那是哪儿吗？”有的学生回答：“是花果山”，有的学生回答：“是天上”，有的学生回答……从课程开始就吸引学生的注意力。之后，教师提出：“A同学答对了，我们要去花果山，学生们一定很好奇，在花果山上都有哪些动物、植物呢，让我们一起去数一数吧。”接下来，教师展示图片，询问学生图片上一共有几只猴子？树上有几个桃子？一共有几棵树等。教师可以用孙悟空的语气，向学生提问：“学生们俺的花果山地上有几只猴子呢？树上有几只猴子呢？一共有几只猴子呢？”学生通过数数的方式得出了答案，教師可以进一步引导学生可以通过加法的方式进行计算，板书公式。通过语言艺术吸引学生，让学生主动进入到教师设计的情景当中，在与教师的互动中完成学习，数学课也变得更加自然和轻松。
二、构建和谐的教学环境，增进师生之间的关系
课堂是学生学习的主要场所，教师教导低年级的学生，应重视构建和谐的课堂环境，让学生能够信任教师，敢于提出自己的疑惑，而不是畏畏缩缩，不敢言语。因此，教师应先从自身做起，要懂得信任并鼓励学生，用心的对待班级内每个学生，增进师生关系，提升“教”与“学”的效果。与此同时，教师也要将学生看作独立的个体，去尊重学生，小学生在学习新知识时总会遇到很多问题，教师不能完全忽视，而是要明白学生为什么会出现疑惑，适当的调整教学进度，重视学生问题，并在问题的基础上，引导学生思考和探究，这才是真正尊重学生课堂主体性的表现。
例如，教师在讲解《有趣的游戏---认识位置》这部分内容时，采取游戏的方式教导学生认识位置，但在游戏的过程中很多学生分不清左右，这时教师不应为了完成课时进度忽视学生的问题或是让学生通过课下练习的方式学习，教师可以设计简单的讨论环节，让学生分享自己区分左右的方式，有的学生会说：“一般都是右手写字，不写字的手就是左手”，有的学生回答：齐步走的时候先左脚再迈右脚。通过这样的方式，可以让学生感受到教师对自己的关心，也在解决问题的过程中，调动学生学习主动性。
三、融入分组竞赛活动，提高学生的课堂参与感
新课程改革强调了素质教育的重要性，旨在培养高素质、高能力的人才，小学是基础教育，也是学生养成学习态度、学习习惯的重要时期，身为教师，在教学的过程中应重视素质教育，在其中融入分组竞赛活动，激发学生合作和竞争意识。例如，学生在背诵乘法口诀时，教师就可以利用学生竞争意识，将学生分成比拼小组，通过计分制的方式来比拼，教师观察学生学习情况，并进行记录，对于在竞赛中表现优异的小组给予奖励，对于表现较差的小组进行鼓励。通过这样的方式，让学生回顾所学习的知识内容，并让学生意识到学习数学的乐趣。
四、开展生活化教学，加强数学学习的实用性
小学低年级阶段所涉及到的数学知识大多与学生实际生活相关联，而且以学生先对熟悉的事物引导学生学习新知识，很容易达到事半功倍的效果。因此，教师可以展开生活化教育，结合生活实例，让学生体会到数学知识实用性的特点，也培养学生解决问题能力。尤其是小学低段的教师，应在教学中融入生活化教学法，创新教学模式，将原本抽象、枯燥的数学知识，转化为学生熟悉的生活实例，降低学生学习难度，也使学生明白数学知识的本质，得以更好的掌握数学知识。
以《下雨了---认识钟表》这部分知识教学为例，教师可以让学生观察准备好的钟表，并分析时针、分针、秒针之间有什么区别，提出在日常生活中时间起到哪些作用等。学生在观察、分享的过程中完成本节课程的学习，教师可以布置课后实践活动，让学生运用钟表来记录自己一天的行程，如，7点起床、8点上学、12点吃饭等，帮助学生巩固新知识的同时，也将数学知识带到学生实际生活当中，提升学生学习新知识的效率。除此之外，生活化教育法的应用还有很多，如游戏、谜语、歌谣等，教师在革新教学方法的过程中，要基于学生学习情况、认知能力等，调动学生的感官，促使学生获得更多生活经验和技能。
五、结束语
教学方法并不是一成不变的，作为数学教师，在教学工作中应不断去实践、探索，并总结经验，明确小学生成长、认知规律，选择适合学生的教学方式，让学生逐渐将学习当作一件充满意义的事情，自然能够有效提升学生学习积极性和主动性。此外，教师也是学生在校接触最多的成年人，所以教师也应规范自己的行为，适当的采取幽默的语言开展教学活动，并尊重学生，培养学生实践能力和创新能力，从而达到优化课堂教学模式，提升学生学习有效性的目的。
参考文献
[1]陈勇强.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].家长，2021（26）：66-67.
[2]邱华顺.关于小学高年级数学课堂教学方法的分析与讨论[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：193-194.
[3]孔令红. 新课改下小学数学课堂教学方法的有效研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：151-155.
关键词：小学数学;教学方法;课堂参与
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的推进，对小学教育的要求也有所革新，并强调了数学教学活动应注重对学生数学思维的培养，基于学生认知有针对性的展开教学，不能只是以成绩为主。小学阶段的学生各方面能力都在发展的过程中，教师应采取直观的方式引导学生，提升学生学习趣味性。
一、采取富有幽默感的语言，调动学生参与课堂的主动性
教师是学生在学习道路上的引导者，为更好的带领学生，教师应以学生的语言体系与其沟通。对于一二年级的学生而言，富有幽默感的语言能够在无形当中拉近师生间的关系，有助于学生主动亲近教师，愿意主动回答教师提出的问题，也能吸引学生注意力，使学生保持对数学知识学习的新鲜感。因此，作为小学低年级教师，首先应注重语言艺术，增进与学生之间的沟通和交流。
以《走进花果山---10以内数的加减法》这部分知识教学为例，教师可以在课程开始之前通过语言告诉学生：“今天的课堂我们将走到孙悟空的故乡，学生们知道那是哪儿吗？”有的学生回答：“是花果山”，有的学生回答：“是天上”，有的学生回答……从课程开始就吸引学生的注意力。之后，教师提出：“A同学答对了，我们要去花果山，学生们一定很好奇，在花果山上都有哪些动物、植物呢，让我们一起去数一数吧。”接下来，教师展示图片，询问学生图片上一共有几只猴子？树上有几个桃子？一共有几棵树等。教师可以用孙悟空的语气，向学生提问：“学生们俺的花果山地上有几只猴子呢？树上有几只猴子呢？一共有几只猴子呢？”学生通过数数的方式得出了答案，教師可以进一步引导学生可以通过加法的方式进行计算，板书公式。通过语言艺术吸引学生，让学生主动进入到教师设计的情景当中，在与教师的互动中完成学习，数学课也变得更加自然和轻松。
二、构建和谐的教学环境，增进师生之间的关系
课堂是学生学习的主要场所，教师教导低年级的学生，应重视构建和谐的课堂环境，让学生能够信任教师，敢于提出自己的疑惑，而不是畏畏缩缩，不敢言语。因此，教师应先从自身做起，要懂得信任并鼓励学生，用心的对待班级内每个学生，增进师生关系，提升“教”与“学”的效果。与此同时，教师也要将学生看作独立的个体，去尊重学生，小学生在学习新知识时总会遇到很多问题，教师不能完全忽视，而是要明白学生为什么会出现疑惑，适当的调整教学进度，重视学生问题，并在问题的基础上，引导学生思考和探究，这才是真正尊重学生课堂主体性的表现。
例如，教师在讲解《有趣的游戏---认识位置》这部分内容时，采取游戏的方式教导学生认识位置，但在游戏的过程中很多学生分不清左右，这时教师不应为了完成课时进度忽视学生的问题或是让学生通过课下练习的方式学习，教师可以设计简单的讨论环节，让学生分享自己区分左右的方式，有的学生会说：“一般都是右手写字，不写字的手就是左手”，有的学生回答：齐步走的时候先左脚再迈右脚。通过这样的方式，可以让学生感受到教师对自己的关心，也在解决问题的过程中，调动学生学习主动性。
三、融入分组竞赛活动，提高学生的课堂参与感
新课程改革强调了素质教育的重要性，旨在培养高素质、高能力的人才，小学是基础教育，也是学生养成学习态度、学习习惯的重要时期，身为教师，在教学的过程中应重视素质教育，在其中融入分组竞赛活动，激发学生合作和竞争意识。例如，学生在背诵乘法口诀时，教师就可以利用学生竞争意识，将学生分成比拼小组，通过计分制的方式来比拼，教师观察学生学习情况，并进行记录，对于在竞赛中表现优异的小组给予奖励，对于表现较差的小组进行鼓励。通过这样的方式，让学生回顾所学习的知识内容，并让学生意识到学习数学的乐趣。
四、开展生活化教学，加强数学学习的实用性
小学低年级阶段所涉及到的数学知识大多与学生实际生活相关联，而且以学生先对熟悉的事物引导学生学习新知识，很容易达到事半功倍的效果。因此，教师可以展开生活化教育，结合生活实例，让学生体会到数学知识实用性的特点，也培养学生解决问题能力。尤其是小学低段的教师，应在教学中融入生活化教学法，创新教学模式，将原本抽象、枯燥的数学知识，转化为学生熟悉的生活实例，降低学生学习难度，也使学生明白数学知识的本质，得以更好的掌握数学知识。
以《下雨了---认识钟表》这部分知识教学为例，教师可以让学生观察准备好的钟表，并分析时针、分针、秒针之间有什么区别，提出在日常生活中时间起到哪些作用等。学生在观察、分享的过程中完成本节课程的学习，教师可以布置课后实践活动，让学生运用钟表来记录自己一天的行程，如，7点起床、8点上学、12点吃饭等，帮助学生巩固新知识的同时，也将数学知识带到学生实际生活当中，提升学生学习新知识的效率。除此之外，生活化教育法的应用还有很多，如游戏、谜语、歌谣等，教师在革新教学方法的过程中，要基于学生学习情况、认知能力等，调动学生的感官，促使学生获得更多生活经验和技能。
五、结束语
教学方法并不是一成不变的，作为数学教师，在教学工作中应不断去实践、探索，并总结经验，明确小学生成长、认知规律，选择适合学生的教学方式，让学生逐渐将学习当作一件充满意义的事情，自然能够有效提升学生学习积极性和主动性。此外，教师也是学生在校接触最多的成年人，所以教师也应规范自己的行为，适当的采取幽默的语言开展教学活动，并尊重学生，培养学生实践能力和创新能力，从而达到优化课堂教学模式，提升学生学习有效性的目的。
参考文献
[1]陈勇强.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].家长，2021（26）：66-67.
[2]邱华顺.关于小学高年级数学课堂教学方法的分析与讨论[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：193-194.
[3]孔令红. 新课改下小学数学课堂教学方法的有效研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：151-155.