【摘 要】
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<正>众所周知,良好的秩序是任何一所学校得以顺利并有效开展教育教学工作的前提。德国教育家赫尔巴特认为:"不注意儿童不守秩序的行为的教育,连儿童本身也不认为它是教育。此
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<正>众所周知,良好的秩序是任何一所学校得以顺利并有效开展教育教学工作的前提。德国教育家赫尔巴特认为:"不注意儿童不守秩序的行为的教育,连儿童本身也不认为它是教育。此外,如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何课的教学都是无法进行的。"然而,学校有了秩序并不等于有了好的教育,秩序只是开展教育的前提而已。同时,维持秩序也不应成为学校管理者的终极追求。秩序虽然是开展教育的前提,但同时教育也要求秩序的获得应该体现出应有的教育特征,即符合"管理育人"的要求。任何一种秩序的获得,既可通过刚性的外部控制来达到,亦可借助内部柔性的教育、引导来实现。良好秩序需要通过良善的举措来获得,应是任何一位学校管理者的行动准则。从教育的立场出发,我们可以认为,形成一个良好的秩序,虽然它是学校教育开展的前提,但这并不意味着可以不计手段、不问方式地去实施维护秩序的目的。孔子曾
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