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编者按：综观古今中外德育的任务、目标和具体内容，对其进行较高层次的概括和分类，可以看出在德育的外延范围内，大致可以划分为思想教育、政治教育、法制教育、道德教育几个组成部分。这几个组成部分存在着不可分割的内在联系，特别在其具体内容上相互交叉，包容的东西更是难分难解。
当下，未成年人思想道德建设是一个热门话题。学校师德建设是塑造人格的系统工程，教师所承担的社会角色有着与生俱来的道德责任，对未成年人的成长会产生极为深刻的影响，因此师德教育必须在战略上、内容上、方法上有所突破，有所创新。
一，建章立制，以人为本
规章制度是学校规范管理的基础。就师德教育而言，建立适应学校发展、体现办学理念并能切实推动师资建设的规章制度是尤为必要的。但师德教育的规章制度是管“人”的，而且是具有相当知识程度和思辩能力的人，不仅要管“行”，还要管“心”。现在的师德教育应突出强调一个“人”字，以人为本，关注师德教育中的人文情怀，强化师德教育中的人文特性，因此，师德教育应首先从关心教师的身心健康开始，急教师所急，忧教师所忧，以人文感化促进师德规范的落实，突出其尊重人、理解人、教育人、塑造人的人文特性。
一要切合实际逐步提升。国家和地方都有师德教育的规范要求，既然是规范，学校总有不到位的地方。因此结合现实寻找差距，从最急待解决的问题入手，确立切入点，制订相应的制度和措施，才能有的放矢，逐步提高师德水平。不能搞师德教育就学习“规范”、遵守“要求”、执行“不准”，做的轰轰烈烈，但没有自己的东西，效果甚微。
二要充分发挥教师的主体地位。通过多种形式让教师自主参与到规章制度的制订、实施、修订等工作中来，发掘教师自身的素质潜力，集思广益，形成体现多数教师意志的师德教育制度。从群众中来到群众中去，才具有广泛的群众基础和实用信度，从根本上把师德教育变成教师的自觉行为。
三要科学考核。师德教育实施的终端在教师的师德行为上，而师德行为在日常表现中又往往以累积或偶尔的方式引起人们的注意。有些老师因数十年如一日地坚持师德规范而倍受瞩目，也有老师因偶发事件而表现出其师德状况的优异或低劣。这就要求学校在师德评价考核中做到公正严明、有理有据。如果师德教育的评价标准不公允、过程不公开、手段不公正，就会对教师的师德意识和行动造成极大的消极影响。
二、常抓不懈，重在内化
师德教育和其它思想政治工作一样，如果总是“热一阵、冷一阵”，很难产生持久的、积极的教育效果。我认为，师德教育一定要以活动为载体，寓教于乐，在生动灵活的教育活动中完成教育目标。
以活动为载体达到教育效果。学校的师德教育除了学校正规的教育活动外，还可以调动教师群体自发地组织活动，如教师家访或社会调查，在交流中增进彼此的信任，在体验中感受教育的真谛，以提高教师的整体师德水平。教师的生活空间和交际范围都相当有限，这种局限影响了教师了解社会、认识社会的广度和深度。因此，教师有必要走出封闭的校园，到学生家庭中去，到社会中去，了解学生的社会环境，以帮助教师深入理解教育活动与社会生活的关系，增强职业责任感。
提高教师对做“人类灵魂工程师”的自觉性。在片面强调专业技术教育，把学校看作只是传授和创造知识的场所的思想影响下，相当一部分教师认为自己的职责只是传授专业知识和进行科学研究，没有把教学生“学会做人”纳入自己的职责范围之内。从教育在人类文明发展中的地位来看教师这个职业，教师的使命是光荣，他的根本职责是培养全面发展的人。学校要成为道德教育和精神文明建设的基地，教师也要成为道德教育和精神文明建设的生力军。教师不应该只是知识的传授者，更不能只是教书匠，而要成为人类灵魂的工程师。
三、立足现实，重视小节
长期以来，广大教师在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，涌现出一大批为人师表、爱岗敬业、师德高尚的优秀教师。但是，我们也应该看到师德“滑坡”现象存在于少数教师中。究其滑坡原因，有市场经济发展中负面影响，有教师物质待遇尚低于其他行业，有对社会上的消极现象缺乏抵制能力等。面对如此多而杂的消极因素，必须引导教师做出正确的分析、判断，帮助他们解开心结，促进他们良好师德的形成。
教师的道德具有示范作用。道德不是动听的言词，而是切实的行动。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生有着重要的道德影响力。一些教师片面认为，诸如课堂上接打手机、酒后上课、课后打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，因此在工作生活中往往降低了要求，放松了警惕。学生的可塑性和模仿性极强，教师的言谈举止、文明习惯等都对学生产生潜移默化的影响，不知不觉中被学生所效仿。像有的学生欺负小学生、爱打架，往往是教师体罚学生的“启示”；有的学生迟到早退，自由散漫，往往是一些教师不按时上下课的“引导”；有的学生爱说脏话粗话，往往是个别教师不文明用语的“写真”……
由此可见，要提高师德师风水平，就必须把教师工作生活中的“小节”、“小事”真正重视起来，切实严管起来。率先垂范，从自我做起，从小事做起，以整洁的仪表影响人，以高尚的人格感染人。
新时期的师德建设工作不能停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近工作、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。通过净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动教师学习和活动的积极性和参与性，实施灵魂塑造，使教师的思想境界始终处于时代的前沿。
（作者单位：广西贵港市港北区港城镇蓝田小学）
（责任编校：石良）
当下，未成年人思想道德建设是一个热门话题。学校师德建设是塑造人格的系统工程，教师所承担的社会角色有着与生俱来的道德责任，对未成年人的成长会产生极为深刻的影响，因此师德教育必须在战略上、内容上、方法上有所突破，有所创新。
一，建章立制，以人为本
规章制度是学校规范管理的基础。就师德教育而言，建立适应学校发展、体现办学理念并能切实推动师资建设的规章制度是尤为必要的。但师德教育的规章制度是管“人”的，而且是具有相当知识程度和思辩能力的人，不仅要管“行”，还要管“心”。现在的师德教育应突出强调一个“人”字，以人为本，关注师德教育中的人文情怀，强化师德教育中的人文特性，因此，师德教育应首先从关心教师的身心健康开始，急教师所急，忧教师所忧，以人文感化促进师德规范的落实，突出其尊重人、理解人、教育人、塑造人的人文特性。
一要切合实际逐步提升。国家和地方都有师德教育的规范要求，既然是规范，学校总有不到位的地方。因此结合现实寻找差距，从最急待解决的问题入手，确立切入点，制订相应的制度和措施，才能有的放矢，逐步提高师德水平。不能搞师德教育就学习“规范”、遵守“要求”、执行“不准”，做的轰轰烈烈，但没有自己的东西，效果甚微。
二要充分发挥教师的主体地位。通过多种形式让教师自主参与到规章制度的制订、实施、修订等工作中来，发掘教师自身的素质潜力，集思广益，形成体现多数教师意志的师德教育制度。从群众中来到群众中去，才具有广泛的群众基础和实用信度，从根本上把师德教育变成教师的自觉行为。
三要科学考核。师德教育实施的终端在教师的师德行为上，而师德行为在日常表现中又往往以累积或偶尔的方式引起人们的注意。有些老师因数十年如一日地坚持师德规范而倍受瞩目，也有老师因偶发事件而表现出其师德状况的优异或低劣。这就要求学校在师德评价考核中做到公正严明、有理有据。如果师德教育的评价标准不公允、过程不公开、手段不公正，就会对教师的师德意识和行动造成极大的消极影响。
二、常抓不懈，重在内化
师德教育和其它思想政治工作一样，如果总是“热一阵、冷一阵”，很难产生持久的、积极的教育效果。我认为，师德教育一定要以活动为载体，寓教于乐，在生动灵活的教育活动中完成教育目标。
以活动为载体达到教育效果。学校的师德教育除了学校正规的教育活动外，还可以调动教师群体自发地组织活动，如教师家访或社会调查，在交流中增进彼此的信任，在体验中感受教育的真谛，以提高教师的整体师德水平。教师的生活空间和交际范围都相当有限，这种局限影响了教师了解社会、认识社会的广度和深度。因此，教师有必要走出封闭的校园，到学生家庭中去，到社会中去，了解学生的社会环境，以帮助教师深入理解教育活动与社会生活的关系，增强职业责任感。
提高教师对做“人类灵魂工程师”的自觉性。在片面强调专业技术教育，把学校看作只是传授和创造知识的场所的思想影响下，相当一部分教师认为自己的职责只是传授专业知识和进行科学研究，没有把教学生“学会做人”纳入自己的职责范围之内。从教育在人类文明发展中的地位来看教师这个职业，教师的使命是光荣，他的根本职责是培养全面发展的人。学校要成为道德教育和精神文明建设的基地，教师也要成为道德教育和精神文明建设的生力军。教师不应该只是知识的传授者，更不能只是教书匠，而要成为人类灵魂的工程师。
三、立足现实，重视小节
长期以来，广大教师在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，涌现出一大批为人师表、爱岗敬业、师德高尚的优秀教师。但是，我们也应该看到师德“滑坡”现象存在于少数教师中。究其滑坡原因，有市场经济发展中负面影响，有教师物质待遇尚低于其他行业，有对社会上的消极现象缺乏抵制能力等。面对如此多而杂的消极因素，必须引导教师做出正确的分析、判断，帮助他们解开心结，促进他们良好师德的形成。
教师的道德具有示范作用。道德不是动听的言词，而是切实的行动。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生有着重要的道德影响力。一些教师片面认为，诸如课堂上接打手机、酒后上课、课后打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，因此在工作生活中往往降低了要求，放松了警惕。学生的可塑性和模仿性极强，教师的言谈举止、文明习惯等都对学生产生潜移默化的影响，不知不觉中被学生所效仿。像有的学生欺负小学生、爱打架，往往是教师体罚学生的“启示”；有的学生迟到早退，自由散漫，往往是一些教师不按时上下课的“引导”；有的学生爱说脏话粗话，往往是个别教师不文明用语的“写真”……
由此可见，要提高师德师风水平，就必须把教师工作生活中的“小节”、“小事”真正重视起来，切实严管起来。率先垂范，从自我做起，从小事做起，以整洁的仪表影响人，以高尚的人格感染人。
新时期的师德建设工作不能停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近工作、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。通过净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动教师学习和活动的积极性和参与性，实施灵魂塑造，使教师的思想境界始终处于时代的前沿。
（作者单位：广西贵港市港北区港城镇蓝田小学）
（责任编校：石良）