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摘要：目前大多数的教学模式依然陈旧，不能满足教育的发展要求。而且在当前新课程改革背景下，教学实现突破创新是必经之路，才能谈得上教学有效率。学生的学习状态不同，教师一刀切的备课方式是不可行的。采取分层小组合作制，能更快提高学生的学习水平。本文着重论述了分层教学法在初中英语教学中的应用，以供参考。
关键词：初中；英语；分层；教学
初中英语是初中学习的一个难关，在教学和学习上都存在着一定的难度。比如说学生要记忆大量的词汇，还要掌握一定的语法。但大部分的老师都采取落后的教学模式，显然跟目前的课改背景不相符。因此笔者试着通过学生的分层教学，让学生从中找到乐趣并能得到成绩的提高，实现双赢的局面。
一、分层方法原理。
由于整个社会在发展，教育水平在进步，教学手段也不断地更新。教师在教学法上要多多思考，目前中学生的现状是：班级容量很大，学生很多，教师的教学任务很重。每个学生的学习状况无法得到充分关注。新课改的中心思想就是发展每个学生的个性，实行个性化学习，因此分层教育是必要的手段且极其有效。所谓分层教学，就是根据学生的个体状况的不同，制定出高低不等的学习策略和目标。让学生吸收有针对性的英语知识养分，然后整体提高他们的积极性和主动性。这里的分层不是简单的把学生分成三六九等。而是根据教学环境和学生的学习基础进行因材施教，从而有针对性的填补了学生的知识空缺。这样不仅有利于培养出了有个性的学生，而且还能容易培养出精英式的人才。所以广大教师可以试着在今后的教学方法中慢慢摸索此类方法，然后尽量把该方法做精做透。
二、分层教学的应用细节
1、如何进行合理分层
一个班的学生英语成绩，都会有所不同。原因很多，主要还是学习兴趣及过往学习方法造成的。因此教师在分类教学中，首先要进行以摸底为目的的基础考试，就可以得出分层的依据。一般来说，把全体学生分为优等生、中等生、学困生三类，这也最常见的分法。也有另一种方法是，只分两种：一种是潜力学生，另一种是学困生。在上课的时候，要注意授课的难度[1] 。对于中等以上的学生，应该布置有些许难度的题目，这样让优等生“吃得饱”，也让中等生得到了充分的思考。针对于学困生。应该给出中等难度的题目，但是初期应尽量简单一些，让他们在解决问题当中找到成就感，增强自信心，然后再慢慢加大难度。
2.组建学习小组。
把好分层的学生姓名仔细地记录下来，然后用搭伙的方式建立成学习小组，每个小组尽量由优、中、差三类学生组成。这样的好处是，当遇到问题时，小组内的讨论会引起各类学生的思考，优等生提出的思考策略比较全面及完善，会引起中等生和学困生的思考和效仿，从而减少学生之间的学习思考差异，提高了整个小组的思维深度[1] 。
3.多元化教学。
在接下来的练习中，主要把精力集中放在英语多层次的训练上。以多元化教学为指导思想，执行开放性的问答方式。让学生收集相关的资料以及相关的英语词汇及语法进行小组日常定期交流，这样可以让学困生察觉出自己的缺点所在，进而明确今后的努力方向。比如。某学困生经常不注意单复数，从而影响他们对文章整体的把握，这就需要优等生引导学生注意观察细化每个单词的单复数问题。如child等是不规则复数表示，教师可以运用一些开放性的问题，如“I have a wife and two small children.”使得學生更好地记住这些词汇。再比如在英语阅读过程中，英语动词是可以表现出不同的时态和语态，有些学困生观察不到位，出现了误解，将大大降低对整篇文章的有效理解，此时需要和组内的优等生进行交流，很快就会找到相关的答案了，运用多元化的问题进行引导，很快就会把学生带入到学习英语的情境中。
4.教师的有效点评
不同的学习小组会得出不同的结论，教师抓住这个有利的时机，适时的组织一场讨论会。目的在于深化学生对词汇语法等基础知识的巩固，并且可以提高阅读和口语等能力。另外，评价考核也是分层教学中不可缺少的重要部分，这不仅要看他们的笔试成绩，更要注重他们的评价成绩，评价包括了口头表达能力，阅读能力以及写作能力。例如在教学“What sweet music”时，要注意观察各层次学生的表达和运用能力，组织学生对“What’s your favorite music？”展开探讨，这时就可能有的学生说喜欢pop，还可以演唱英文歌曲；有的学生喜欢jazz，能够熟悉其音乐知识；还有的学生可能喜欢dance，有着很强的舞蹈基础。这时教师就可以根据学生在看图表达、阅读理解、写作练习中的表现进行综合评价，促使学生共同取得学习上的提高。
三、结语
在分层教学中，我们常常看到学困生的成绩会慢慢提高。并且各层级的学生学习能力以及个性开始凸显。这也就是运用分层教学法获得的教学成果。总的来说，对学生实行因材施教，是我们老师应尽的义务和必要的方法，最终的目的是实现学生的共同进步而消除学困生。
参考文献：
[1] 钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：135-136.
[2] 焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（07）：68-69.
（作者单位：广西田林县八渡瑶族乡福达中学）
关键词：初中；英语；分层；教学
初中英语是初中学习的一个难关，在教学和学习上都存在着一定的难度。比如说学生要记忆大量的词汇，还要掌握一定的语法。但大部分的老师都采取落后的教学模式，显然跟目前的课改背景不相符。因此笔者试着通过学生的分层教学，让学生从中找到乐趣并能得到成绩的提高，实现双赢的局面。
一、分层方法原理。
由于整个社会在发展，教育水平在进步，教学手段也不断地更新。教师在教学法上要多多思考，目前中学生的现状是：班级容量很大，学生很多，教师的教学任务很重。每个学生的学习状况无法得到充分关注。新课改的中心思想就是发展每个学生的个性，实行个性化学习，因此分层教育是必要的手段且极其有效。所谓分层教学，就是根据学生的个体状况的不同，制定出高低不等的学习策略和目标。让学生吸收有针对性的英语知识养分，然后整体提高他们的积极性和主动性。这里的分层不是简单的把学生分成三六九等。而是根据教学环境和学生的学习基础进行因材施教，从而有针对性的填补了学生的知识空缺。这样不仅有利于培养出了有个性的学生，而且还能容易培养出精英式的人才。所以广大教师可以试着在今后的教学方法中慢慢摸索此类方法，然后尽量把该方法做精做透。
二、分层教学的应用细节
1、如何进行合理分层
一个班的学生英语成绩，都会有所不同。原因很多，主要还是学习兴趣及过往学习方法造成的。因此教师在分类教学中，首先要进行以摸底为目的的基础考试，就可以得出分层的依据。一般来说，把全体学生分为优等生、中等生、学困生三类，这也最常见的分法。也有另一种方法是，只分两种：一种是潜力学生，另一种是学困生。在上课的时候，要注意授课的难度[1] 。对于中等以上的学生，应该布置有些许难度的题目，这样让优等生“吃得饱”，也让中等生得到了充分的思考。针对于学困生。应该给出中等难度的题目，但是初期应尽量简单一些，让他们在解决问题当中找到成就感，增强自信心，然后再慢慢加大难度。
2.组建学习小组。
把好分层的学生姓名仔细地记录下来，然后用搭伙的方式建立成学习小组，每个小组尽量由优、中、差三类学生组成。这样的好处是，当遇到问题时，小组内的讨论会引起各类学生的思考，优等生提出的思考策略比较全面及完善，会引起中等生和学困生的思考和效仿，从而减少学生之间的学习思考差异，提高了整个小组的思维深度[1] 。
3.多元化教学。
在接下来的练习中，主要把精力集中放在英语多层次的训练上。以多元化教学为指导思想，执行开放性的问答方式。让学生收集相关的资料以及相关的英语词汇及语法进行小组日常定期交流，这样可以让学困生察觉出自己的缺点所在，进而明确今后的努力方向。比如。某学困生经常不注意单复数，从而影响他们对文章整体的把握，这就需要优等生引导学生注意观察细化每个单词的单复数问题。如child等是不规则复数表示，教师可以运用一些开放性的问题，如“I have a wife and two small children.”使得學生更好地记住这些词汇。再比如在英语阅读过程中，英语动词是可以表现出不同的时态和语态，有些学困生观察不到位，出现了误解，将大大降低对整篇文章的有效理解，此时需要和组内的优等生进行交流，很快就会找到相关的答案了，运用多元化的问题进行引导，很快就会把学生带入到学习英语的情境中。
4.教师的有效点评
不同的学习小组会得出不同的结论，教师抓住这个有利的时机，适时的组织一场讨论会。目的在于深化学生对词汇语法等基础知识的巩固，并且可以提高阅读和口语等能力。另外，评价考核也是分层教学中不可缺少的重要部分，这不仅要看他们的笔试成绩，更要注重他们的评价成绩，评价包括了口头表达能力，阅读能力以及写作能力。例如在教学“What sweet music”时，要注意观察各层次学生的表达和运用能力，组织学生对“What’s your favorite music？”展开探讨，这时就可能有的学生说喜欢pop，还可以演唱英文歌曲；有的学生喜欢jazz，能够熟悉其音乐知识；还有的学生可能喜欢dance，有着很强的舞蹈基础。这时教师就可以根据学生在看图表达、阅读理解、写作练习中的表现进行综合评价，促使学生共同取得学习上的提高。
三、结语
在分层教学中，我们常常看到学困生的成绩会慢慢提高。并且各层级的学生学习能力以及个性开始凸显。这也就是运用分层教学法获得的教学成果。总的来说，对学生实行因材施教，是我们老师应尽的义务和必要的方法，最终的目的是实现学生的共同进步而消除学困生。
参考文献：
[1] 钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：135-136.
[2] 焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（07）：68-69.
（作者单位：广西田林县八渡瑶族乡福达中学）