小学生的特点是好奇心强，模仿性强，对自己感兴趣的东西专注性高，记忆力也好。有教育学家说过，学习一种语言，学得最快最好的应该是孩子，因为他们的适应力和模仿力很强，这也许就是我国教育部门把学英语由以前的中学改为小学的一个原因。但小学生有他们的弱点：他们的有意注意持续时间较短，学习语言的目的性不强，学习意志弱，兴趣占主要地位。并且，我们是非英语国家，英语对孩子来说非常陌生，日常生活中没有英语语言环境。我们不能逼孩子爱上英语，只有努力让他们对英语产生兴趣。对初学英语的小学生，培养他们的兴趣是非常重要的，兴趣是最好的老师，只有他们感兴趣了，他们才愿意学，愿意主动学才能深入进去，深入进去了，有了好的开端，感觉英语不难，他们才会爱上英语。
　　一、不对学生做过高的要求
　　英语不是我们的母语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。一开始接触，学生肯定有种陌生感，不知所措。因而，此时我们不应该对他们做过高的要求。记得我在读书时带家教，带过这样一个学生：他已经学了两年英语，但什么都不会，他的父母说他，他也不理会，还说自己讨厌英语，并且不愿与父母交流。知道他是一名厌学的学生，我一开始并没有要求他对所学内容听、说、读、写都会，只是对他说：“你把你认为学会了记住的在下次上课时读给老师听。”之后，我一点点地提升要求，他不知不觉地接受。他和我之间的话渐渐多起来，到我们的课程进行到一半的时候，有一天我们聊天时，他对我说：“老师，如果你一开始就让我又背又写的，那我肯定不学了。”听了这句话，我意识到对一个初学基础差的学生，不能要求过高，否则他会感觉太难，还没进门就选择退出。这也许就是很多学生学英语学了很长时间仍入不了门的原因。从那以后，我不管是带家教，还是后来上班走进课堂，对刚开始接触英语的学生，都不做过高的要求，耐心地等待他们慢慢地接受了再提升要求。
　　二、教学过程中灵活地运用小故事
　　学习语言本身是一件较为枯燥单调的事，如果教师采用“填鸭式”的教学方法，一味单纯地知识输入，学生机械地听取接受，时间一长，就会抹杀学生初学英语因好奇而产生的兴趣。教授单词时，我们可以将单词放在一个故事中，讲讲它的由来。比如我在教black这个表示颜色的单词时，给学生出示了一个词组black sheep，学生的第一反应就是黑羊。我说：“还有一个特殊的意思。”学生就带着疑问猜起来，在他们猜测无果的情况下，我说：“不是一个好词，败家子的意思。”并向他们解释这个词的由来。在教Look out时，这个词也有双重意思，有字面意思还有内在意思——小心。向学生解释这个词的内在意思时，我给他们讲了一个故事：一个非英语国家的人到了英国，一天，他听到有人对他喊一声：“Look out！”他就伸头往外看，随之一盆脏水泼到头上，他很生气，旁边的人告诉“Look out”是让他小心的意思，他羞愧极了。我们还可以采取如讲一些简单易懂的故事，和学生一起阅读简单的小故事，指导学生自编自演一些小故事等方法，使英语以故事的形式出现、再现。在故事中教授英语，学生对英语意思的理解会更透彻，记忆更牢，学习激情更高，有利于培养小学生初学英语的兴趣。
　　三、创设语言情境，鼓励学生模仿说英语
　　儿童是善于模仿的，一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力是从模仿开始的，并且小学生的害羞心理不强，年龄越小，模仿的积极性和激情越高。对刚接触英语的学生来说，创设情境，让学生模仿，是一个激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语语感的好方法。
　　我们在课堂上尽量使简明易懂的英语组织教学，给学生营造一个小小的英语世界，增加课堂上语言实践的广度和密度。这样可以使课堂英语的气氛更浓，还可以增加学生听说英语的机会。我们还可以通过利用电教媒体来移植情境，形象生动地再现有关对话时空，创设声像结合、图文并茂的情境让学生参与课堂学习活动，这正适合好奇心强、求新、求异的小学生口味。特别是初学英语的孩子，更是充满新奇感，学习英语的积极性高涨。我们还可以充分利用英文歌曲的魅力，每个单元Part A和Part B的Let’s chant我从不忽视，这两个Let’s chant，等于把整个单元的主要内容涵盖进去，这种配乐说唱的形式很适合初学英语的孩子们，他们在歌声的陶冶中学习英语的兴趣较浓。我们可以找一些经典易懂的英文歌曲，如：Little Star，Happy New Year，How Are You ？Happy birthday To You，Ten Little Candles等注入课堂。实践证明：歌声能使学生集中注意，乐于求知，也能巩固和快速记住所学内容，在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学生的学习兴趣盎然是不言而喻的。
　　四、适当运用游戏
　　游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段。在英语课堂中适当地植入游戏，既增强学习的趣味性，又巩固旧知识，培养学生的听说能力。虽然短短几分钟，但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。在教人体部分的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you face/mouth/ear.”等动作，做对的，其他的学生说“Yes！”，做错的，其他的学生就说“No！”，也可以由老师说：“Touch your face.”等动作口令，让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就能容易地掌握这些单词。又如在学习“My friends”的时候，我和学生一起玩了“猜猜他/她是谁？”的游戏，请一个学生蒙上眼睛，另外的学生你一句我一句大家一起描述班里的一个指定的同学：She is a girl. She has long hair.She has small eyes and big mouth. She likes music.有些学生在描述过程中，可能会犯一些错语，但他们很勇敢地尝试了，而且他们在听别人说的过程中吸取经验。听得多了，渐渐地，他们能够正确地表达了。在玩游戏的过程中，学生的口语能力得到了锻炼。同时，游戏营造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣。
　　总之，在小学生初学英语阶段，教师应在新课标的指导下，灵活地运用新的教学理念，采取多种方法和途径，克服学生的羞怯心理，培养学生学习英语的兴趣，为以后深入学习打下良好的基础。