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【摘要】在我国基础教育课程发展日益完善的今天，每个音乐教师都应正确理解《新课程标准》理念，把握好基本的教学目标，充分利用课堂教学，传授给学生更多的音乐知识。同时，音乐教师要善于掌握和利用各类优秀的教学法，使每一个学生都能体验到音乐的魅力，感受音乐课带给他们的快乐，从而促进每一位学生的身心全面、和谐、健康的发展。
【关键词】中小学；音乐课程改革；思考
随着我国社会经济的发展和教育事业的不断进步，中小学的基础教育课程体系也在不断更新。2011年国家提出新课程改革后，作为美育代表的音乐学科，在培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用越来越被人们所了解和重视。但是，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，如何确立中小学音乐课程改革的发展方向，已成为所有音乐教育工作者需要解决的重要而紧迫的课题。
近年来，全国范围内开始大力倡导素质教育，中小学的音乐课程开设已逐渐受到了应有的重视。首先，中小学的学校领导班子对于音乐课的关注。真正改变了以往众多的学校领导在音乐课程设置问题上的模糊定位，真正把音乐课作为学生基础素质教育中的重要教育环节。其次，课外音乐活动明显增多。学校能够充分利用学生的课余时间，为学生创造一个展示、锻炼自己的机会，进一步激发学生们学习音乐的兴趣。再次，音乐学习的环境得到了改善。部分农村、中小型城市学校的音乐课程配套设施都得到了一定程度的改善。很多学校配备了专业的音乐教室，一些基础的音乐类乐器，如竖笛，打击乐器，钢琴，手风琴等。改善了音乐教育环境，在潜移默化中进一步提高了学生的音乐素养。
在笔者所走访和调查的一些中小学的学校中发现，音乐教育确实已经成为素质教育的重要环节，在培养全体学生的创新意识上也的确取得了一些成效。这些成功的例子中，也或多或少的存在一些问题，值得我们去认真反思：
一、针对中小学音樂课程本身的思考
在近些年学校基础教育的发展过程中，美育这个重要的问题，在学校基础教育体系中的地位问题长期以来都没有得到重视和解决。这必然导致人们对中小学音乐基础教育的价值与目标没有十分准确和科学的定位。
（一）音乐课程最为本质的审美价值被下意识地忽略
在近些年学校基础教育的发展过程中，美育这个重要的问题，在学校基础教育体系中的地位问题长期以来都没有得到重视和解决。音乐的审美功能是通过大量聆听音乐作品，不断思考，找到音乐所包含的情感，引起人心灵的共鸣和思考。但是现实中，许多学校在音乐教学过程中仅仅重视音乐的知识、器乐的演奏技术等浅显的问题，反而忽视了音乐作为因数的审美体验，导致了许多学生只是知道所听的曲子是声乐曲还是器乐曲，对音乐深层次的知识根本不会去思考，也不知道该怎样思考。许多学校在音乐教学的过程中过分强调了音乐，尤其是器乐的技法和技巧方面的知识，很少去思考音乐对于每个学生真正需要的是什么，较少顾及不同学生真正地兴趣和爱好、从而使音乐课变十分枯燥无味，甚至挫伤了学生学习音乐的积极性。
（二）教材设置存在明显的专业化倾向
我国是一个幅员辽阔的大国，音乐教育在城镇和乡村之间本来就存在着很大的不平衡，但是必须使用这么一套统一的教材，就会使很多没有音乐基础的学生产生迷茫、厌学的情绪，不利于学生身心健康的发展。音乐教材设置过难，对于毫无音乐学习经验的孩子，无疑是对牛弹琴。另外，在具体教学过程中，教材的使用不便也导致了教师教学的困惑，很多乡村的音乐教师在迫于压力的情况下，就干脆抛弃教材，随便教唱，严重挫伤了学生学习音乐的积极性。
二、针对中小学音乐课程师资的思考
在中小学新课程改革中，教师要作为一个学科的开拓者和创造者，在充分理解自己所教课程的同时，必须严格要求自己，不断完善自己的各项能力。对于音乐教师而言，由于音乐学科的特殊性，每一位合格的音乐教师更应该对世界各种音乐文化、音乐现象、不同的音乐风格、各种器乐、声乐等等一系列的音乐知识有一个系统的学习和掌握，才能游刃有余得掌握课堂，也带给学生全方位的音乐体验。
（一）音乐教师必须充分理解音乐教育的教学宗旨
“一切为了每一个学生的发展”，是新课程教育的基本理念。因此，音乐教育一定要激发学生的“原本性”，使每一个学生都可以有开心快乐的音乐体验。因此，高等师范院校的音乐教育专业首先要更新观念，改变过去音乐课教师单调的填鸭式教学方法，教师教一点，学生学一点，毫无创新和自主。现阶段的基础教育，非常强调课堂中学生的主体地位。而且，师生的交流互动要充满活力，建立平等互助的师生关系。启发和调动学生在亲身体验或实际模仿的过程中主动学习，尊重每一个学生的内心，聆听每一个学生的心声，真正实现学生身心全面、健康的发展。
（二）音乐教育学生必须有跨学科学习的理念
以前的音乐教学，绝大部分人的观念里，觉得音乐教师只要会唱会跳会弹，足以应付所有的基础音乐教学。但新课程理念倡导跨学科知识的学习，音乐教师必须在牢固掌握自己本专业知识的前提下，再对跨学科知识有所针对性地研究和学习，才能在日常教学中游刃有余地对学生进行知识的系统传授。才能在社会不断发展的今天，给学生一个扎实的音乐功底。
（三）针对音乐课程教材的选择必须要灵活多变
我国民族音乐的内容丰富多彩、形式多种多样、风格特点各异，让学生热爱民族音乐是音乐教学中的重要目标。但并不是所有的民族音乐都适合广大中小学生学习。在他们还不成熟的年龄阶段，对社会上的黑白是非不能做出公正的判断，缺乏评价、辨别的能力。因此我们在选择内容时，应选用思想内容积极、健康并符合学生审美特征和认知规律的民族音乐。在编制教材时一定要充分考虑学生的实际情况，选用的内容是否具有趣味性，能否引起学生的极大兴趣，这都是在编制音乐教材时应该注意的。比如：在编制地方民歌时，可以把每首民歌的故事情节和创作背景编写进去，让学生每唱一首歌曲就像自己在讲述一个美丽的故事，把自己融入歌曲的情境中，抒发着自己的真实情感，这样不但能提高中小学生对民歌的学习兴趣，还会使学生无形中形成一种民族音乐的思维方式，从而确立民族音乐在他们心中的主体地位。
综上所述，在我国基础教育课程发展日益完善的今天，每个音乐教师都应正确理解《新课程标准》理念，把握好基本的教学目标，充分利用课堂教学，传授给学生更多的音乐知识。同时，音乐教师要善于掌握和利用各类优秀的教学法，使每一个学生都能体验到音乐的魅力，感受音乐课带给他们的快乐，从而促进每一位学生的身心全面、和谐、健康的发展。
【关键词】中小学；音乐课程改革；思考
随着我国社会经济的发展和教育事业的不断进步，中小学的基础教育课程体系也在不断更新。2011年国家提出新课程改革后，作为美育代表的音乐学科，在培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用越来越被人们所了解和重视。但是，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，如何确立中小学音乐课程改革的发展方向，已成为所有音乐教育工作者需要解决的重要而紧迫的课题。
近年来，全国范围内开始大力倡导素质教育，中小学的音乐课程开设已逐渐受到了应有的重视。首先，中小学的学校领导班子对于音乐课的关注。真正改变了以往众多的学校领导在音乐课程设置问题上的模糊定位，真正把音乐课作为学生基础素质教育中的重要教育环节。其次，课外音乐活动明显增多。学校能够充分利用学生的课余时间，为学生创造一个展示、锻炼自己的机会，进一步激发学生们学习音乐的兴趣。再次，音乐学习的环境得到了改善。部分农村、中小型城市学校的音乐课程配套设施都得到了一定程度的改善。很多学校配备了专业的音乐教室，一些基础的音乐类乐器，如竖笛，打击乐器，钢琴，手风琴等。改善了音乐教育环境，在潜移默化中进一步提高了学生的音乐素养。
在笔者所走访和调查的一些中小学的学校中发现，音乐教育确实已经成为素质教育的重要环节，在培养全体学生的创新意识上也的确取得了一些成效。这些成功的例子中，也或多或少的存在一些问题，值得我们去认真反思：
一、针对中小学音樂课程本身的思考
在近些年学校基础教育的发展过程中，美育这个重要的问题，在学校基础教育体系中的地位问题长期以来都没有得到重视和解决。这必然导致人们对中小学音乐基础教育的价值与目标没有十分准确和科学的定位。
（一）音乐课程最为本质的审美价值被下意识地忽略
在近些年学校基础教育的发展过程中，美育这个重要的问题，在学校基础教育体系中的地位问题长期以来都没有得到重视和解决。音乐的审美功能是通过大量聆听音乐作品，不断思考，找到音乐所包含的情感，引起人心灵的共鸣和思考。但是现实中，许多学校在音乐教学过程中仅仅重视音乐的知识、器乐的演奏技术等浅显的问题，反而忽视了音乐作为因数的审美体验，导致了许多学生只是知道所听的曲子是声乐曲还是器乐曲，对音乐深层次的知识根本不会去思考，也不知道该怎样思考。许多学校在音乐教学的过程中过分强调了音乐，尤其是器乐的技法和技巧方面的知识，很少去思考音乐对于每个学生真正需要的是什么，较少顾及不同学生真正地兴趣和爱好、从而使音乐课变十分枯燥无味，甚至挫伤了学生学习音乐的积极性。
（二）教材设置存在明显的专业化倾向
我国是一个幅员辽阔的大国，音乐教育在城镇和乡村之间本来就存在着很大的不平衡，但是必须使用这么一套统一的教材，就会使很多没有音乐基础的学生产生迷茫、厌学的情绪，不利于学生身心健康的发展。音乐教材设置过难，对于毫无音乐学习经验的孩子，无疑是对牛弹琴。另外，在具体教学过程中，教材的使用不便也导致了教师教学的困惑，很多乡村的音乐教师在迫于压力的情况下，就干脆抛弃教材，随便教唱，严重挫伤了学生学习音乐的积极性。
二、针对中小学音乐课程师资的思考
在中小学新课程改革中，教师要作为一个学科的开拓者和创造者，在充分理解自己所教课程的同时，必须严格要求自己，不断完善自己的各项能力。对于音乐教师而言，由于音乐学科的特殊性，每一位合格的音乐教师更应该对世界各种音乐文化、音乐现象、不同的音乐风格、各种器乐、声乐等等一系列的音乐知识有一个系统的学习和掌握，才能游刃有余得掌握课堂，也带给学生全方位的音乐体验。
（一）音乐教师必须充分理解音乐教育的教学宗旨
“一切为了每一个学生的发展”，是新课程教育的基本理念。因此，音乐教育一定要激发学生的“原本性”，使每一个学生都可以有开心快乐的音乐体验。因此，高等师范院校的音乐教育专业首先要更新观念，改变过去音乐课教师单调的填鸭式教学方法，教师教一点，学生学一点，毫无创新和自主。现阶段的基础教育，非常强调课堂中学生的主体地位。而且，师生的交流互动要充满活力，建立平等互助的师生关系。启发和调动学生在亲身体验或实际模仿的过程中主动学习，尊重每一个学生的内心，聆听每一个学生的心声，真正实现学生身心全面、健康的发展。
（二）音乐教育学生必须有跨学科学习的理念
以前的音乐教学，绝大部分人的观念里，觉得音乐教师只要会唱会跳会弹，足以应付所有的基础音乐教学。但新课程理念倡导跨学科知识的学习，音乐教师必须在牢固掌握自己本专业知识的前提下，再对跨学科知识有所针对性地研究和学习，才能在日常教学中游刃有余地对学生进行知识的系统传授。才能在社会不断发展的今天，给学生一个扎实的音乐功底。
（三）针对音乐课程教材的选择必须要灵活多变
我国民族音乐的内容丰富多彩、形式多种多样、风格特点各异，让学生热爱民族音乐是音乐教学中的重要目标。但并不是所有的民族音乐都适合广大中小学生学习。在他们还不成熟的年龄阶段，对社会上的黑白是非不能做出公正的判断，缺乏评价、辨别的能力。因此我们在选择内容时，应选用思想内容积极、健康并符合学生审美特征和认知规律的民族音乐。在编制教材时一定要充分考虑学生的实际情况，选用的内容是否具有趣味性，能否引起学生的极大兴趣，这都是在编制音乐教材时应该注意的。比如：在编制地方民歌时，可以把每首民歌的故事情节和创作背景编写进去，让学生每唱一首歌曲就像自己在讲述一个美丽的故事，把自己融入歌曲的情境中，抒发着自己的真实情感，这样不但能提高中小学生对民歌的学习兴趣，还会使学生无形中形成一种民族音乐的思维方式，从而确立民族音乐在他们心中的主体地位。
综上所述，在我国基础教育课程发展日益完善的今天，每个音乐教师都应正确理解《新课程标准》理念，把握好基本的教学目标，充分利用课堂教学，传授给学生更多的音乐知识。同时，音乐教师要善于掌握和利用各类优秀的教学法，使每一个学生都能体验到音乐的魅力，感受音乐课带给他们的快乐，从而促进每一位学生的身心全面、和谐、健康的发展。