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摘 要：学生的教育问题越来越受到人们的重视，而学生的小学阶段作为学生学习知识的基础阶段，其重要程度不言而喻。此阶段的学生思维活跃，学习能力较强，学习的知识记忆深刻。但是一部分学生在学习数学时遇到了困难，他们认为数学相比于语文这种平常大量使用的学科要难学的多，他们难以理解数学学习过程中遇到的各种公式、数字以及各种计算法则。现在的学生有极强的自主意识，他们在入学前就已经接触了大量的课内课外的知识，如果按照以前的教育方法来教导学生学习，极有可能不能收到良好的教学成果，所以当前教师需要寻找新的教育方法来帮助小学学生更好地学习数学。现对小学数学创新教学方法进行探究。
关键词：小学阶段；数学科目；创新教学；方法探究
想要寻找合适的教学方法来教学，首先需要了解到当前的小学生不似过去的学生那样，他们更愿意学习自己有兴趣的知识，所以现如今教师不能按照过去的教学方式来进行教学。旧的教学方法与要求已经不能很好的适应课堂，逐渐被时代所淘汰，教育方式在不断地进行更新换代，国家更是因此发布新课标来促进当代教育的发展。所以教师应该积极对教学方法进行创新，使学生对数学学习提起兴趣，进而自主进行数学学习，利用一些比较合理的教学方式帮助学生学习，使学生以更加轻松的方式来进行学习。教师可以利用如今的互联网、多媒体等新兴技术手段来帮助学生进行数学学习，也可以利用同学互助、小组学习这种模式培养学生的自主学习意识，使学生的数学成绩稳步提高。
一、开展线上教学模式
过去教学模式一般都是线下教学，教师利用课上时间为学生进行知识讲解，而这种教学模式没能充分利用学生零散的课下时间。如今互联网技术如此发达，教师可以利用一些教学平台进行线上授课，将一些重点知识内容录制好后上传到平台，使学生能在课下进行学习，学生在坐公交时，课间休息时都可以打開视频进行学习。此方法方便一些比较内向的学生进行数学知识学习，一些学生有可能在课上没能听懂老师所讲的知识，又不愿意去询问老师，线上授课则使他们能多次听讲老师所讲的内容，直到理解为止。例如，教师在讲解六年级下册课本中的“负数”时，在进行课前备课同时要准备线上授课的内容，由于“视频”比较简短，教师可以适当提炼一些重点内容方便学生记忆。如“负数”这一课较为重点的是“负数与正数的区别”、“利用负数表示方向”等，这些内容就可以加入“线上视频”中，一些不太重点的知识在视频中可以不进行讲解。
二、利用多媒体进行教学
除了利用“线上教学”，教师还可以利用“多媒体”进行教学。“多媒体”教学改变了过去学生在课上单一的学习模式，使学生能通过多媒体了解到更多的相关数学知识，使学生学习的知识更加丰富。例如在学习六年级下册课本中的“3圆柱与圆锥”时，学生可以通过多媒体看到立体的“圆柱”与“圆锥”，不需要像过去那样在大脑中想象一个立体图形，“多媒体”直接为他们呈现了一个立体直观的图形。此外，“多媒体”的教学模式更为灵活，学生在学习时更有兴趣进行数学知识学习。
三、鼓励学生进行自主、互助学习
过去的教育模式都是“灌输式教育”，一般就是“老师讲什么，学生听什么”，学生在学习的过程中处于一种“被动学习”的状态，老师在课上占有绝对主导的地位，学生基本没有发表自己意见的时候。而这种教学模式极大的打击了学生的学习积极性，使学生不愿意主动去学习。要想改变此种情况，可以利用老师与学生“身份互换”的方法进行调节。此阶段的学生想要了解“大人世界是怎样的”，而“身份互换”恰恰可以满足这个要求，这使得学生能更有兴趣的进行数学学习。例如，在学习数学课本五年级上册课本中的“7 数学广角──植树问题”时，教师就可以与学生进行身份互换，让学生进行讲解这部分知识。“植树问题”相对而言，比较贴近实际生活，学生理解比较容易，方便学生进行备课。由“植树问题”可以扩展到生活中的其他问题，如“路灯安装”、“公交车站设置”等问题，这些都是学生生活中常见的事物，学生在讲解后能更轻松地理解记忆。除了利用身份互换，还可以开展“小组互助教学”。将一些互补的学生分为一组，在出现一些学习上的问题时，可以先小组内进行解决，解决不了再去询问老师。这在一定程度上促进了同学感情，同时又使学生不过分依赖于老师。既锻炼了学生的人际交往能力，又能培养学生的自主学习能力。
四、结束语
教学模式不能一成不变，教师可以根据学生的情况进行一定的教学模式创新，使学生在学习过程中能保留一些新鲜感，在学习时更加有兴趣。在上课过程中，老师要与学生多进行互动，在调节课堂气氛的同时，还能及时了解学生的学习情况。通过探究的方式增加学生的思辨能力以及语言组织能力，在学好数学的同时增加了两项技能，培养出一个综合型的素质人才。
参考文献
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]仲成丽.新课程改革下的小学数学创新教学方法探究[J].考试周刊，2016，（61）：87-87.
[3]祝雯琦.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].中外交流，2017，（37）：196-197.
关键词：小学阶段；数学科目；创新教学；方法探究
想要寻找合适的教学方法来教学，首先需要了解到当前的小学生不似过去的学生那样，他们更愿意学习自己有兴趣的知识，所以现如今教师不能按照过去的教学方式来进行教学。旧的教学方法与要求已经不能很好的适应课堂，逐渐被时代所淘汰，教育方式在不断地进行更新换代，国家更是因此发布新课标来促进当代教育的发展。所以教师应该积极对教学方法进行创新，使学生对数学学习提起兴趣，进而自主进行数学学习，利用一些比较合理的教学方式帮助学生学习，使学生以更加轻松的方式来进行学习。教师可以利用如今的互联网、多媒体等新兴技术手段来帮助学生进行数学学习，也可以利用同学互助、小组学习这种模式培养学生的自主学习意识，使学生的数学成绩稳步提高。
一、开展线上教学模式
过去教学模式一般都是线下教学，教师利用课上时间为学生进行知识讲解，而这种教学模式没能充分利用学生零散的课下时间。如今互联网技术如此发达，教师可以利用一些教学平台进行线上授课，将一些重点知识内容录制好后上传到平台，使学生能在课下进行学习，学生在坐公交时，课间休息时都可以打開视频进行学习。此方法方便一些比较内向的学生进行数学知识学习，一些学生有可能在课上没能听懂老师所讲的知识，又不愿意去询问老师，线上授课则使他们能多次听讲老师所讲的内容，直到理解为止。例如，教师在讲解六年级下册课本中的“负数”时，在进行课前备课同时要准备线上授课的内容，由于“视频”比较简短，教师可以适当提炼一些重点内容方便学生记忆。如“负数”这一课较为重点的是“负数与正数的区别”、“利用负数表示方向”等，这些内容就可以加入“线上视频”中，一些不太重点的知识在视频中可以不进行讲解。
二、利用多媒体进行教学
除了利用“线上教学”，教师还可以利用“多媒体”进行教学。“多媒体”教学改变了过去学生在课上单一的学习模式，使学生能通过多媒体了解到更多的相关数学知识，使学生学习的知识更加丰富。例如在学习六年级下册课本中的“3圆柱与圆锥”时，学生可以通过多媒体看到立体的“圆柱”与“圆锥”，不需要像过去那样在大脑中想象一个立体图形，“多媒体”直接为他们呈现了一个立体直观的图形。此外，“多媒体”的教学模式更为灵活，学生在学习时更有兴趣进行数学知识学习。
三、鼓励学生进行自主、互助学习
过去的教育模式都是“灌输式教育”，一般就是“老师讲什么，学生听什么”，学生在学习的过程中处于一种“被动学习”的状态，老师在课上占有绝对主导的地位，学生基本没有发表自己意见的时候。而这种教学模式极大的打击了学生的学习积极性，使学生不愿意主动去学习。要想改变此种情况，可以利用老师与学生“身份互换”的方法进行调节。此阶段的学生想要了解“大人世界是怎样的”，而“身份互换”恰恰可以满足这个要求，这使得学生能更有兴趣的进行数学学习。例如，在学习数学课本五年级上册课本中的“7 数学广角──植树问题”时，教师就可以与学生进行身份互换，让学生进行讲解这部分知识。“植树问题”相对而言，比较贴近实际生活，学生理解比较容易，方便学生进行备课。由“植树问题”可以扩展到生活中的其他问题，如“路灯安装”、“公交车站设置”等问题，这些都是学生生活中常见的事物，学生在讲解后能更轻松地理解记忆。除了利用身份互换，还可以开展“小组互助教学”。将一些互补的学生分为一组，在出现一些学习上的问题时，可以先小组内进行解决，解决不了再去询问老师。这在一定程度上促进了同学感情，同时又使学生不过分依赖于老师。既锻炼了学生的人际交往能力，又能培养学生的自主学习能力。
四、结束语
教学模式不能一成不变，教师可以根据学生的情况进行一定的教学模式创新，使学生在学习过程中能保留一些新鲜感，在学习时更加有兴趣。在上课过程中，老师要与学生多进行互动，在调节课堂气氛的同时，还能及时了解学生的学习情况。通过探究的方式增加学生的思辨能力以及语言组织能力，在学好数学的同时增加了两项技能，培养出一个综合型的素质人才。
参考文献
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]仲成丽.新课程改革下的小学数学创新教学方法探究[J].考试周刊，2016，（61）：87-87.
[3]祝雯琦.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].中外交流，2017，（37）：196-197.