【摘要】托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。师爱是打开学生心灵的金钥匙，师爱使孩子们展示出他们最优秀的自我，师爱使孩子们身上闪烁着自信的光芒，师爱使孩子们幼小的心灵受到滋润，师爱让每一个孩子如沐春风。
　　【关键词】师爱；教学；渗透
　　
　　随着经济水平的提高，农村生活条件也越来越好，孩子在家里的位置也发生了变化。“再穷，也不能穷孩子。”这是中国的一句古话。是啊，家里再穷也不能亏待孩子，更何况现在的孩子大多是独生子女，父母爷爷奶奶外公要围着转，真是抱在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子就像“小皇帝”那样，过着饭来张口，衣来伸手的生活。当他们走进校园，一颗颗幼小而又脆弱的心灵多么需要母爱的安抚。为了让孩子们在学校快乐生活，健康成长，教师就必须要做到与时俱进，更新观念，即像慈母对学生关爱有加又像严父言而有度，让师爱像一股股清泉一样源源不断地注入学生的心里。
　　1．师爱是教育之基
　　“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。”即关注整体、公正为师，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”体现着素质教育思想的口号，时刻提醒我们：作为教师，担负着塑造教育国家民族未来的重任，仅仅倾情个别学生是不够的，仅仅关心学习好的学生是不行的，仅仅在意学生的眼前是不完整的，仅仅关爱有特殊困难的学生是不完善的。只有着眼学生的整体，关注每一个学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，因为关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。用个体的眼光公正地对待每一个学生，尤其是我这样一班的孩子，留守儿童占45%更渴望得到更多的关注和关爱，需要我们将“特别的爱给特别的学生”才行。所以，我们必须用科学进步的理念引导学生，营造适合学生整体优化，整体发展的氛围，用人性的光芒照耀学生，用公正地关爱沐浴每一颗心灵，使每一个学生都能在学校和谐幸福地成长。同时，要真正做到关注整体，公正为师是必不可少的。公正为师是学生心理健康所必须的。我们都知道，不正常的心态对学生更一视同仁、公正平等。这就要求教师不能感情用事，要对每个学生负责，要理智。另外，教师的公正与否对班级能形成正确向上的集体舆论，学生是否具备正义感都是举足轻重的。所以，仅仅偏爱个别学生、仅仅重视部分学生相比，前者更需要教师的关爱。因为优等生已具备自我控制，自我把握和自我努力的基础，好的行为品质和学习能力已形成，不要时给适当指点即可。而困难生基础差，缺点多，没有教师的帮助往往就会不由自主地偏爱优等生，忽略甚至厌烦困难生。仅从这点上来说，教师树立整体优化的师爱意识，重视学生集体，杜绝偏爱部分学生的教育不公现象的出现就显得尤为重要。再说学生的优劣、进步与落后应由他们的未来来佐证，而不应仅以目前的状况来下结论。
　　2．师爱需要适度
　　在教育学生时，不能一厢情愿，居高临下，一味地只管付出自己对学生的爱，而不管学生需要不需要，接受不接受；或者固执地认为，我只要对学生好，无私奉献，就理所当然地是正确的。其实不然，太多的爱会成为学生的一种负担，有时发现自己平时对学生是不是也爱得太广了。当看到孩子与老师零距离的接触和沟通，孩子们幸福的笑脸像花儿一样绽放，这是多么美好、多么幸福的时刻，是很多孩子、家长、教师向往的理想教育的美好境界。但如果我们对学生管得太细了，爱得太多了学生是会选择逃离的。把角色转换才发现孩子们是多么渴望得到关爱，但并不是像父母一样的唠叨、也厌恶老师重复重复地讲，我们对学生的关爱似乎太多了。我们有时需要放手，让学生身心健康得到全面的发展，而不仅限于对考试成绩单方面的关注，这样的关注越多，学生承受的心理压力越大，教育的效果越得不到提高。我们需要的是对学生的激发鼓舞，让他充分感受到自己一定行，避免单一的、模式化的教育方法。最后更需要我们精心思考，潜心钻研，同伴互助，切忌我们不要让对学生的爱成为一种压力。因为教师对学生的爱，学生不一定会照单全收。有的时候会制造尴尬和无奈，也有的时候可能会给学生的自尊带来伤害。因为在的不同时间、不同地点，如果教师不重视这些具体的“不同”，只是一厢情愿的付出爱，势必会出现对牛弹琴，或会出现伤害学生自尊的关爱，甚至会出现以德报怨的事与愿违的恶劣现象。所以，作为成人的教师必须树立对象意识，明确学生的真正需要，有目的地施爱，因人、因时、因地施爱。只有把种子播撒进适宜它生长的地方才会生根发芽，健康成长。
　　3．师爱需要技巧
　　教育学生是一个与生命碰撞、与心灵沟通，与智慧对话，与人性交流的过程，是必须用闪耀着智慧光华的方式方法，因时而异，因事而异，因人而异方可行得通。教师爱学生是不容置疑的，但怎样爱却值得探究的。在大众睽睽的学生中，有尖子生和后进生，有美学生和丑学生，有正常学生和特殊学生……面对这些可爱活泼的孩子，我们改变不了学生的智力，但我们可以改变我们教育的方式；我们改变不了学生的容貌，但我们可以展现我们的笑容；我们左右不了天气，但我们可以改变心情；我们不仅要与时俱进，还要与生俱变，要适应不同个性、不同水平、不同心态的学生，要不断更新。明确了这一点，在师爱的技巧上，方式方法的选择上，就有了方向。只要心中有爱，时刻像对自己的孩子一样去关心他们、爱护他们、教育他们。让学生自己感受到老师的爱心，感受到老师象他的亲人一样，让他们感受到老师时刻在关怀着他们、关心着他们的每一步的进步和成长。让他们感受到自己的每一个进步时，老师为他们发自内心的高兴，让他们感受到当犯下错误时老师为他们伤心、伤神、为他们难过、为他们生气，真正做到与学生共荣辱、同甘苦，让学生在学校有一个精神上的支柱。我们爱学生的方式很多，肯定赏识是爱，理解宽容是爱，忍耐支持是爱，批评惩罚是爱，抽象说理是爱，生动比喻是爱，含蓄启发是爱，直言相劝、一针见血也是爱；管是爱，理是爱，导是爱，热情洋溢是爱，平易近人是爱，严肃冷峻是爱；体贴谅解是爱，宽容期待是爱，埋怨苛刻是爱。甚至怒目相向也是爱……..爱太多了，但你只要能唤醒学生内心深处那种叫“感动”的因素，谁能说不可以呢？
　　4．师爱需要真诚
　　在沟通的过程中，我们绝对不能用我们成人的眼光去看问题，不要用我们成人的角度去解决问题，而应当用童心去唤醒爱心，用爱心去唤醒童心。“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。除了这种换位思考以外，还有一点非常重要，那就是我们老师要学会聆听，真诚的聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。我们班的李莲怀同学，父母离异都外出，四个月就丢下给爷爷奶奶，现在已经是9岁了，从没有见过自己的父母是什么样子，从来没有感受过什么是母爱，从来没有叫过一声妈妈，难道说这样的孩子不缺爱吗？随着年龄的增长我就给她讲一些生理卫生的知识，平时头发非常凌乱的时候我就给她梳理，每个学期给她买一两套衣服，让她也能体会到一丝丝母爱，她也不辜负老师对她的期望，学习很突出，道德品质也很好。让感受最深的是，有一次我让学生写《感恩你的亲人》时，李莲怀同学是这样写的：在我的心里我最感恩的亲人是我的老师，因为是老师的爱心挽救了我这棵弱不禁风的幼苗，是老师的爱心让我再次背上书包，是老师让我穿上了新衣服，是老师的爱心让我再一次有了童年的快乐。真的，我不知道怎样感恩老师，因为我每次想到抛弃我的父母，我的心痛极了，可是我有了老师您我又感到很幸福。虽然这只是一段简单的话语，但却能体会她对父爱、母爱的渴望。
　　因此我觉得老师对待孩子要真诚，要有爱，舍得付出和奉献。要挤出更多的时间和学生聊天，一起学习，一起活动。让孩子们在学校感受到老师们的真诚和爱。
　　爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，教师只是起一个引导作用,教育效果大大得到提高。
　　参考文献
　　[1]徐复兴主编：《小学班主任工作》，上海教育出版社出版发行，1998年10月第2版
　　[2]叶丽娜，马冉冉编著：《关爱生命呵护心灵》，学林出版社，2009年6月第1版
　　[3]练丽娟，赵云花编著：《爱心与耐心》，学林出版社，2009年6月第1版
　　
　　收稿日期：2011-05-09