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【摘要】通过游戏能够有效地调节课堂学习气氛，提高学生的课堂参与热情，因此在小学美术的教学过程中，教师需要适当引入游戏进行美术课堂教学。本文主要通过对游戏活动在小學美术教学中作用的了解，对游戏活动在小学美术教学中的应用作出了分析和研究。
【关键词】游戏活动；小学美术；教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0239-01
美术作为小学学习中的必修学科，与学生今后的艺术能力培养和未来成长发展有着密切的联系，这就需要小学教师结合学生自身的特点进行美术教学的课程设计，而游戏活动教学无疑是一种值得借鉴和应用的教学方式。
一、游戏活动在小学美术教学中的作用
首先，激发学生的学习兴趣。游戏活动作为儿童认知事物的有效方式，能够促使学生在轻松的氛围下感受美术知识的趣味性，使得学生在美术课堂中怀有愉悦的心情。与此同时，在学生自身所具有的的好奇心的影响下，使得学生能够对美术学习产生积极的兴趣，提高学习效率；其次，培养学生的想象力和审美能力。在游戏活动的引导下，学生能够更加自主地参与到课堂的美术知识学习当中去，使得学生在美术游戏的过程中潜移默化地获取美术知识，强化对学生审美和想象力的培养；然后，有益于学生人格的建立健全。小学学习作为学生义务教育的初始阶段，对学生未来的人格和综合素养有着深远的影响，而美术学习作为小学的必修课程，对学生的人格形成有着不可忽视的作用。通过游戏教学，能够使学生在充满趣味性的课堂环境中领略到学习知识的乐趣，有益于学生的成长和发展；最后，优化小学美术的课堂教学。通过游戏教学能够转变传统美术课堂教学的枯燥无趣性，使课堂教学的效率得以大幅度提升。
二、游戏活动在小学美术教学中的应用
1.精选游戏，激发学生兴趣
高尔基指出：“游戏是孩子认知世界的有效方法。”这就给小学美术教学指明了教学方法的完善路径。在小学美术教学中，通过游戏与教学内容的相互融合，促使学生在趣味游戏的引导下，不由自主地接触到美术知识的真谛，感受美术学习的乐趣，从而使学生更加轻易地接受美术教学中的相关知识内容，使学生在游戏中学习，在学习中思考，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。例如，在进行人教版四年级美术课程《快乐的人》的一课教学时，根据课程目标，要求学生使用铝丝或铜丝等易弯曲的软性金属材料予以快乐人物的构造表现。此时，教师将此节课程设为游戏活动教学。通过“夸张表情演示”的游戏，令学生依据老师或者学生的口令来进行“高兴、微笑、眉飞色舞、手舞足蹈”等表情的展现，然后通过多媒体设备进行拍摄和记录，再进行课堂演示和播放，使得学生能够根据实际的游戏活动从而真切地掌握到“快乐的人”一课的“快乐核心”精髓。在此基础上，再要求学生进行人物表情或是人偶的金属材料制作。
2.优化游戏设计，丰富学生想象力
江泽民同志曾指出：“创新是国家发展的不竭动力。”小学作为学生想象力丰富的年龄阶段，如何在美术教学中加强对学生想象力和创新力的培养就成为了值得教师研究的课题。通过对游戏的优化设计，运用丰富有趣的游戏活动，能够引发学生对美术知识学习的渴望，为课堂学习创造良好的轻松氛围，使学生的想象力得以充分自主发挥。例如：在进行《昆虫世界》一课的教学时，教师通过“添画”游戏活动，引导学生进入到课堂的知识学习当中来。教师要求学生以长方形为基础，对其进行添画操作，依次添加昆虫的翅膀、眼睛、足等部位，循序渐进地进行图画的绘制，使学生自主发挥，进行蜻蜓、螳螂、蝴蝶等极富特色的昆虫的绘制。在这一过程中，通过学生的自主回事，使得他们能够自由发挥想象力，在此基础上，要求学生对昆虫的背景加以添加。有的学生会画出树叶；有的学生会画出蓝天；还有的学生甚至会画出海洋或星空等极富想象和创新力的背景。如此，就能够为学生创造一个良好的想象力发挥空间。
3.以游戏促进审美
小学作为人生学习中的基础阶段，学生的认知大多静若白纸，他们对世间的事物并无清晰的审美认知，而通过游戏美术教学，能够帮助学生提升审美能力。优秀的美术作品为人们带来的是美的体验和感受。例如：在进行《下雪天》作品的欣赏时，教师通过提前的备课设计，对雪景进行全面的搜集，然后在课堂上通过投影仪为学生进行美丽雪景的展示。每个人的审美观都有所差异，从美术欣赏角度而言，清新是美；华丽是美；简约是美；精致繁復也是美。美的定义多种多样，并不能一概而论。因此，在雪景图像及作品的欣赏过程中，教师需要让学生明白小雪、中雪、大雪、北方的雪、南方的雪以及世界上其他地区雪景各自独具的美丽特色。在审美观的培养过程中，教师必须意识到自己只是作为一个引导者的角色，要注重对学生审美观的引导和培养，而非将自己的审美意愿强加到学生身上。
4.以游戏培养学生健全人格
梁启超先生曾说过：“少年强则中国强。”一个人的强大不仅仅是外在表现及能力的强大，还在于精神与内心的强大，而小学作为个人成长学习的初始阶段，直接关系到个人今后的成长和发展。在小学美术教学中，通过游戏能够对学生的人格加以健全。例如，通过“行人过马路”画作的展示，加深学生对“红灯停绿灯行”常识的认知；通过“搀扶老人”作品展示，使学生懂得尊敬老人、帮助老人的传统美德；通过《大家一起画》的课程学习使学生明白与人团结合作的重要性等等。此外，通过一些极富中国传统文化特色的美术作品的展示，比如水墨画、年画、泥人、瓷器等艺术作品的展示，还能够增进学生对我国悠久历史文化的了解。因此，通过游戏教学能够提升学生的综合素养，培养学生健全人格。
三、结束语
综上所述，本文主要通过对游戏活动下的小学美术教学研究，以此调动学生学习美术的积极性，有助于学生综合素质的提升，促进学生未来的成长和发展。
参考文献：
[1]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.
[2]钟灶生，潘路娣.游戏在小学美术课堂教学中的运用[J].教育，2016（11）：27.
[3]卢杨.“玩”出来的美术课——浅谈游戏在小学美术教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（12）：118.
[4]周龙祥.让游戏在小学美术课堂教学中落地生花[J].教育科学：全文版，2016（10）：141.
【关键词】游戏活动；小学美术；教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0239-01
美术作为小学学习中的必修学科，与学生今后的艺术能力培养和未来成长发展有着密切的联系，这就需要小学教师结合学生自身的特点进行美术教学的课程设计，而游戏活动教学无疑是一种值得借鉴和应用的教学方式。
一、游戏活动在小学美术教学中的作用
首先，激发学生的学习兴趣。游戏活动作为儿童认知事物的有效方式，能够促使学生在轻松的氛围下感受美术知识的趣味性，使得学生在美术课堂中怀有愉悦的心情。与此同时，在学生自身所具有的的好奇心的影响下，使得学生能够对美术学习产生积极的兴趣，提高学习效率；其次，培养学生的想象力和审美能力。在游戏活动的引导下，学生能够更加自主地参与到课堂的美术知识学习当中去，使得学生在美术游戏的过程中潜移默化地获取美术知识，强化对学生审美和想象力的培养；然后，有益于学生人格的建立健全。小学学习作为学生义务教育的初始阶段，对学生未来的人格和综合素养有着深远的影响，而美术学习作为小学的必修课程，对学生的人格形成有着不可忽视的作用。通过游戏教学，能够使学生在充满趣味性的课堂环境中领略到学习知识的乐趣，有益于学生的成长和发展；最后，优化小学美术的课堂教学。通过游戏教学能够转变传统美术课堂教学的枯燥无趣性，使课堂教学的效率得以大幅度提升。
二、游戏活动在小学美术教学中的应用
1.精选游戏，激发学生兴趣
高尔基指出：“游戏是孩子认知世界的有效方法。”这就给小学美术教学指明了教学方法的完善路径。在小学美术教学中，通过游戏与教学内容的相互融合，促使学生在趣味游戏的引导下，不由自主地接触到美术知识的真谛，感受美术学习的乐趣，从而使学生更加轻易地接受美术教学中的相关知识内容，使学生在游戏中学习，在学习中思考，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。例如，在进行人教版四年级美术课程《快乐的人》的一课教学时，根据课程目标，要求学生使用铝丝或铜丝等易弯曲的软性金属材料予以快乐人物的构造表现。此时，教师将此节课程设为游戏活动教学。通过“夸张表情演示”的游戏，令学生依据老师或者学生的口令来进行“高兴、微笑、眉飞色舞、手舞足蹈”等表情的展现，然后通过多媒体设备进行拍摄和记录，再进行课堂演示和播放，使得学生能够根据实际的游戏活动从而真切地掌握到“快乐的人”一课的“快乐核心”精髓。在此基础上，再要求学生进行人物表情或是人偶的金属材料制作。
2.优化游戏设计，丰富学生想象力
江泽民同志曾指出：“创新是国家发展的不竭动力。”小学作为学生想象力丰富的年龄阶段，如何在美术教学中加强对学生想象力和创新力的培养就成为了值得教师研究的课题。通过对游戏的优化设计，运用丰富有趣的游戏活动，能够引发学生对美术知识学习的渴望，为课堂学习创造良好的轻松氛围，使学生的想象力得以充分自主发挥。例如：在进行《昆虫世界》一课的教学时，教师通过“添画”游戏活动，引导学生进入到课堂的知识学习当中来。教师要求学生以长方形为基础，对其进行添画操作，依次添加昆虫的翅膀、眼睛、足等部位，循序渐进地进行图画的绘制，使学生自主发挥，进行蜻蜓、螳螂、蝴蝶等极富特色的昆虫的绘制。在这一过程中，通过学生的自主回事，使得他们能够自由发挥想象力，在此基础上，要求学生对昆虫的背景加以添加。有的学生会画出树叶；有的学生会画出蓝天；还有的学生甚至会画出海洋或星空等极富想象和创新力的背景。如此，就能够为学生创造一个良好的想象力发挥空间。
3.以游戏促进审美
小学作为人生学习中的基础阶段，学生的认知大多静若白纸，他们对世间的事物并无清晰的审美认知，而通过游戏美术教学，能够帮助学生提升审美能力。优秀的美术作品为人们带来的是美的体验和感受。例如：在进行《下雪天》作品的欣赏时，教师通过提前的备课设计，对雪景进行全面的搜集，然后在课堂上通过投影仪为学生进行美丽雪景的展示。每个人的审美观都有所差异，从美术欣赏角度而言，清新是美；华丽是美；简约是美；精致繁復也是美。美的定义多种多样，并不能一概而论。因此，在雪景图像及作品的欣赏过程中，教师需要让学生明白小雪、中雪、大雪、北方的雪、南方的雪以及世界上其他地区雪景各自独具的美丽特色。在审美观的培养过程中，教师必须意识到自己只是作为一个引导者的角色，要注重对学生审美观的引导和培养，而非将自己的审美意愿强加到学生身上。
4.以游戏培养学生健全人格
梁启超先生曾说过：“少年强则中国强。”一个人的强大不仅仅是外在表现及能力的强大，还在于精神与内心的强大，而小学作为个人成长学习的初始阶段，直接关系到个人今后的成长和发展。在小学美术教学中，通过游戏能够对学生的人格加以健全。例如，通过“行人过马路”画作的展示，加深学生对“红灯停绿灯行”常识的认知；通过“搀扶老人”作品展示，使学生懂得尊敬老人、帮助老人的传统美德；通过《大家一起画》的课程学习使学生明白与人团结合作的重要性等等。此外，通过一些极富中国传统文化特色的美术作品的展示，比如水墨画、年画、泥人、瓷器等艺术作品的展示，还能够增进学生对我国悠久历史文化的了解。因此，通过游戏教学能够提升学生的综合素养，培养学生健全人格。
三、结束语
综上所述，本文主要通过对游戏活动下的小学美术教学研究，以此调动学生学习美术的积极性，有助于学生综合素质的提升，促进学生未来的成长和发展。
参考文献：
[1]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.
[2]钟灶生，潘路娣.游戏在小学美术课堂教学中的运用[J].教育，2016（11）：27.
[3]卢杨.“玩”出来的美术课——浅谈游戏在小学美术教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（12）：118.
[4]周龙祥.让游戏在小学美术课堂教学中落地生花[J].教育科学：全文版，2016（10）：141.