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摘要：信息技术在小学生学习中占据着优势，能够贴合小学生活泼的特点，为学生提供别致的学习画面，让学生看到知识在生活中的运用和表现，吸引学生的学习目光。小学数学教师在教学中应用信息技术手段，可以增强学生的课堂学习效果，让学生在探究的过程中发现数学。
关键词：信息技术;小学数学;教学
小学数学教师在教学中使用信息技术手段，要考虑到学生的需要，还要考虑到学习内容与信息技术的契合度，让信息技术成为教师教学的助力，帮助学生掌握数学知识。
一、穿插多媒体——为学生展示多样的数学场景
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，有助于改善学生的学习现状，让学生发现数学学习的乐趣。教师可以将目光凝聚在多媒体信息技术上，让它发散出新的光彩，为学生展示多样的数学场景。多媒体信息技术在教学课堂中应用较为广泛，是学生探索数学知识生活背景的利器。教师在教学中使用多媒体，能够减轻学生的课堂压力，鼓励学生参与课堂。
在学习“平行四边形和梯形”时，笔者为了使学生了解平行四边形和梯形，能够说出平行四边形和梯形的特点，知道平行四边形和梯形的组成，学会正确区分平行四边形和梯形，在教学中利用多媒体为学生展示了生活中常见的应用平行四边形和梯形的标志和图案等，让学生借助这些使用平行四边形和梯形的案例来熟悉平行四边形和梯形。学生通过多媒体观察平行四边形和梯形的案例后，对平行四边形和梯形有了直观的认识，知道了平行四边形和梯形在生活中的运用，看到了由平行四边形和梯形组成的美丽图案，感受到了图形的魅力。接着，笔者还组织学生对平行四边形和梯形的组成进行学习，为学生的以后打下基础。学生在分析平行四边形和梯形的过程中，掌握了平行四边形和梯形的特征。这样，笔者通过在教学中穿插多媒体，向学生展示了多姿多彩的数学课堂。
二、穿插微課——为学生攻克学习的难关
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，有利于学生理解数学知识，促使学生对数学知识展开深入的探索。教师可以将目光凝聚在微课教学上，让它来解决学生学习中的“疑难杂症”，为学生攻克学习的难关。微课，对于学生来说，是较为新鲜的一种教学方式，能够调动学生的积极性，帮助学生找到自己学习中出现的问题，引导学生及时纠正，积累经验。
在学习“小数的加法和减法”时，笔者为了使学生了解小数的特征，知道如何运用小数的加法和减法来解决现实生活中的问题，解决学生学习过程中遇到的困难，提高学生的运算能力，在教学中为学生录制了5min的微课视频，让学生通过微课视频来了解小数加法和减法的内容，同时，笔者还列举了整数的加法和减法，让二者作对比，方便学生理解。学生观看微课视频后，知道了小数加法和减法的运算规则，知道了小数计算与整数计算之间的关联。笔者还在微课视频中为学生设计了练习题，让学生利用课堂所学知识完成练习题。学生尝试对练习题进行了解答，熟悉了小数加法和减法的运算。笔者观察学生的运算情况，对学生存在问题的方面进行了指导。这样，笔者通过穿插微课教学，为学生攻克了课堂学习上的难关。
三、穿插思维导图——为学生分析数学的点滴
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，可以帮助学生发现数学学习的多样性，引领学生进入到数学实践中来。教师可以将目光凝聚在思维导图上，帮助学生构建数学的框架，为学生分析数学的点滴。思维导图就像是医生手中的手术刀一样，随着人体的构造而实施手术。学生使用思维导图，可以加快知识分解的速度，理解数学知识的真谛，形成分析的能力。
在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生熟悉长方体和正方体的特征，让学生了解长方体和正方体的平面构成，促使学生感受立体图形的独特之处，激发学生的数学思维，在教学中为学生提供了思维导图的学习方法，让学生利用思维导图来分析长方体和正方体的特点、结构等。学生对课本中提到的有关长方体和正方体的知识进行学习后，围绕长方体和正方体的主题展开了思维导图设计，学生将自己所知道长方体和正方体的特点展示了出来，使其成为思维导图的一部分。学生还将长方体和正方体的构成，诸如棱、高等的数量在思维导图中标注了出来，熟悉了长方体和正方体的内涵。笔者还引导学生制作长方体和正方体拆解后的平面图，让学生利用剪刀和胶水，完成长方体和正方体的模型的制作，并将自己的感受填充到思维导图上。学生在笔者的引导下，完成了思维导图的设计和实践。这样，笔者通过在教学中穿插思维导图，带领学生分析了数学的点滴。
总之，本文通过在教学中穿插多媒体、穿插微课、穿插思维导图，为学生展示了多样的数学场景，为学生攻克了学习的难关，为学生分析了数学的点滴。
参考文献：
[1]黄海新，吕世勇.基于核心素养的小学数学概念教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：235.
[2]张天伟. 浅谈如何提高小学数学课堂效率[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：376-380.
湖北恩施硒都民族实验小学
关键词：信息技术;小学数学;教学
小学数学教师在教学中使用信息技术手段，要考虑到学生的需要，还要考虑到学习内容与信息技术的契合度，让信息技术成为教师教学的助力，帮助学生掌握数学知识。
一、穿插多媒体——为学生展示多样的数学场景
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，有助于改善学生的学习现状，让学生发现数学学习的乐趣。教师可以将目光凝聚在多媒体信息技术上，让它发散出新的光彩，为学生展示多样的数学场景。多媒体信息技术在教学课堂中应用较为广泛，是学生探索数学知识生活背景的利器。教师在教学中使用多媒体，能够减轻学生的课堂压力，鼓励学生参与课堂。
在学习“平行四边形和梯形”时，笔者为了使学生了解平行四边形和梯形，能够说出平行四边形和梯形的特点，知道平行四边形和梯形的组成，学会正确区分平行四边形和梯形，在教学中利用多媒体为学生展示了生活中常见的应用平行四边形和梯形的标志和图案等，让学生借助这些使用平行四边形和梯形的案例来熟悉平行四边形和梯形。学生通过多媒体观察平行四边形和梯形的案例后，对平行四边形和梯形有了直观的认识，知道了平行四边形和梯形在生活中的运用，看到了由平行四边形和梯形组成的美丽图案，感受到了图形的魅力。接着，笔者还组织学生对平行四边形和梯形的组成进行学习，为学生的以后打下基础。学生在分析平行四边形和梯形的过程中，掌握了平行四边形和梯形的特征。这样，笔者通过在教学中穿插多媒体，向学生展示了多姿多彩的数学课堂。
二、穿插微課——为学生攻克学习的难关
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，有利于学生理解数学知识，促使学生对数学知识展开深入的探索。教师可以将目光凝聚在微课教学上，让它来解决学生学习中的“疑难杂症”，为学生攻克学习的难关。微课，对于学生来说，是较为新鲜的一种教学方式，能够调动学生的积极性，帮助学生找到自己学习中出现的问题，引导学生及时纠正，积累经验。
在学习“小数的加法和减法”时，笔者为了使学生了解小数的特征，知道如何运用小数的加法和减法来解决现实生活中的问题，解决学生学习过程中遇到的困难，提高学生的运算能力，在教学中为学生录制了5min的微课视频，让学生通过微课视频来了解小数加法和减法的内容，同时，笔者还列举了整数的加法和减法，让二者作对比，方便学生理解。学生观看微课视频后，知道了小数加法和减法的运算规则，知道了小数计算与整数计算之间的关联。笔者还在微课视频中为学生设计了练习题，让学生利用课堂所学知识完成练习题。学生尝试对练习题进行了解答，熟悉了小数加法和减法的运算。笔者观察学生的运算情况，对学生存在问题的方面进行了指导。这样，笔者通过穿插微课教学，为学生攻克了课堂学习上的难关。
三、穿插思维导图——为学生分析数学的点滴
小学数学教师在教学中应用信息技术手段，可以帮助学生发现数学学习的多样性，引领学生进入到数学实践中来。教师可以将目光凝聚在思维导图上，帮助学生构建数学的框架，为学生分析数学的点滴。思维导图就像是医生手中的手术刀一样，随着人体的构造而实施手术。学生使用思维导图，可以加快知识分解的速度，理解数学知识的真谛，形成分析的能力。
在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生熟悉长方体和正方体的特征，让学生了解长方体和正方体的平面构成，促使学生感受立体图形的独特之处，激发学生的数学思维，在教学中为学生提供了思维导图的学习方法，让学生利用思维导图来分析长方体和正方体的特点、结构等。学生对课本中提到的有关长方体和正方体的知识进行学习后，围绕长方体和正方体的主题展开了思维导图设计，学生将自己所知道长方体和正方体的特点展示了出来，使其成为思维导图的一部分。学生还将长方体和正方体的构成，诸如棱、高等的数量在思维导图中标注了出来，熟悉了长方体和正方体的内涵。笔者还引导学生制作长方体和正方体拆解后的平面图，让学生利用剪刀和胶水，完成长方体和正方体的模型的制作，并将自己的感受填充到思维导图上。学生在笔者的引导下，完成了思维导图的设计和实践。这样，笔者通过在教学中穿插思维导图，带领学生分析了数学的点滴。
总之，本文通过在教学中穿插多媒体、穿插微课、穿插思维导图，为学生展示了多样的数学场景，为学生攻克了学习的难关，为学生分析了数学的点滴。
参考文献：
[1]黄海新，吕世勇.基于核心素养的小学数学概念教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：235.
[2]张天伟. 浅谈如何提高小学数学课堂效率[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：376-380.
湖北恩施硒都民族实验小学