论文部分内容阅读
摘 要：在教育体制改革背景下，虽然小学数學教学的理念与方式得到了有效改善，但在实际教学中发现，其中依然存在不同程度的问题，阻碍着课堂教学质量的提高。其中，两极分化的现象最为严峻，不但会降低教学效果，还会影响学生的整体发展。因此，教师在开展教学活动时，要针对这一问题探索多样化的解决对策，运用符合全体学生成长规律和发展特征的教学方法进行授课[1]，久而久之，就会缩短学生之间存在的差异，改善两极分化情况，有效提高他们的学习能力与学习效率。基于此，本文对小学数学两极分化产生的原因进行探究，并提出可行性的解决对策。
关键词：小学数学；两极分化；原因；对策
引言：
数学作为小学课程教学中的核心学科，高效率的课堂教学，在培养学生学习能力的同时，还能够发展他们的数学素养，使其养成良好的学习习惯，为其今后的数学学习，甚至是理科学习奠定坚实的基础。然而，在当前的小学数学教学中发现，受教学改革、教师教学方法以及其他因素的影响，学生开始出现两极分化的现象，这对处于发展关键时期的学生来说是十分不利的。要想改变教学现状，需要教师立足实际情况，寻找引发两极分化的原因，采取有效的对策开展针对性的教学活动。
一、小学数学教学中出现两极分化的主要原因
（一）家庭因素
学校教育固然重要，但也需要家长的积极配合，只有建立良好的家校合作关系，才能够充分发挥教育的重要作用，实现教育教学的目标。在家庭教育中，如果父母对孩子的学习不闻不问，孩子会认为学习不重要，将全部的心思放在游戏、娱乐上，从而导致成绩下降；还有一些父母对孩子过于严格，使他们过早承受心理压力，影响了他们的发展特征和成长规律。
（二）学生个体因素
虽然小学数学教学是数学领域中的基础，但由于学生的智力水平和认知能力有限，他们无法熟练掌握复杂的数学知识和问题，再加上教学方式的转变，使得部分学生无法适应变化的教学方式，对数学学习失去兴趣，长此以往，就会出现两极分化的现象。
（三）教学方法因素
教师教学方法的枯燥、单一同样是造成两极分化的主要因素。在实际教学中，部分教师并未顺应教学改革，运用多样化的教学方法进行授课，而是使用“一言堂”或“满堂灌”等被动型的教学方式，学生在课堂上处于被动地位，再加上学生学习能力存在差异，教师无法顾及到所有学生的感受，进而产生分化现象。
二、解决小学数学教学两极分化的有效对策
（一）实施分层教学
受个体因素的影响，学生的学习能力、认知能力、理解能力以及学习兴趣等方面均存在明显差异，在实际教学中，要想避免两极分化现象的发生，需要教师尊重学生之间存在的差异，运用分层教学法进行授课，帮助每一个学生找到适合自己的学习方式[2]。在实施分层教学时，教师要从以下三个步骤入手：首先，根据学生的实际情况，包括测验成绩和课堂表现，将学生进行客观科学的分层，从高到低可以分为A、B、C、D等层次，并激励学生向高一层次努力。然后，针对不同层次学生的特点，制定出不同的教学目标和练习要求，比如，D层学生的教学目标是了解基本数学知识点的内涵，看懂课本上的每一个例题，独立完成基础练习题；对于层次高一些的学生可以逐步提高练习难度，做一些综合性以及灵活性比较高的题目。这样就可以保证每一个层次的学生都能够得到适合自己的训练，不断提高学生的学习能力和创造能力，并增强学生的自信心和学习的兴趣。最后，要对传统的评价方法进行改革，实施分层评价方法，不同层次的学生有着适合自己层次的评价方法和评价标准。
（二）加强与家长之间的联系
学生学习能力的提高及学习习惯的养成，与家长有着直接的关系。为有效解决两极分化现象，教师应发挥自身的重要职责，积极主动地与学生家长取得联系，定时进行家访，并友好地接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，使家长参与到学生的教育中来[3]。如此一来，不仅可以让教师更加了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价教学，也可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生学习，并加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习兴趣。
（三）加强辅导和帮助
针对小学数学教学中存在的两极分化现象，教师要明确引发该问题的原因，然后运用有效手段对学生进行相应的辅导和帮助。例如，对于班级中的学困生，他们存在的共性是理解能力比较差，对于所学习的知识记忆力不够强，大量的练习题会让他们感到烦躁和疲惫。所以，教师在教学中要根据他们的兴趣爱好，运用有效教学手段激发其学习兴趣，从而增强学生对知识的理解与掌握。例如，在学习“长方形的面积”时，可以在练习的过程中设计一些学生生活中常见的例子来进行辅导，或者在教学中采取变式训练方法，激发学生的兴趣。通过这样的方式，学生的兴趣将得到有效的培养，并能促使学生稳步前进，减少两极分化现象的出现。
结束语：
综上所述，小学数学教学中两极分化现象的出现，不但会降低课堂教学质量和有效性，还会阻碍学生全面发展及学习能力的提升。鉴于此，教师要意识到两极分化对学生的危害，并将其视为教学中亟待解决的问题。
参考文献：
[1]张舜梅.浅议如何预防学生学习中的两极分化现象[J].中国教育技术装备，2015，15（03）：245-256.
[2]左云云.小学高段数学教学中两极分化现象及解决策略的研究[J].英语画刊，2014，22（01）：123-128.
[3]王陈香.小学生数学学习分化现象的成因及对策[J].小学科学：教师版，2017，15（10）：366-368.
关键词：小学数学；两极分化；原因；对策
引言：
数学作为小学课程教学中的核心学科，高效率的课堂教学，在培养学生学习能力的同时，还能够发展他们的数学素养，使其养成良好的学习习惯，为其今后的数学学习，甚至是理科学习奠定坚实的基础。然而，在当前的小学数学教学中发现，受教学改革、教师教学方法以及其他因素的影响，学生开始出现两极分化的现象，这对处于发展关键时期的学生来说是十分不利的。要想改变教学现状，需要教师立足实际情况，寻找引发两极分化的原因，采取有效的对策开展针对性的教学活动。
一、小学数学教学中出现两极分化的主要原因
（一）家庭因素
学校教育固然重要，但也需要家长的积极配合，只有建立良好的家校合作关系，才能够充分发挥教育的重要作用，实现教育教学的目标。在家庭教育中，如果父母对孩子的学习不闻不问，孩子会认为学习不重要，将全部的心思放在游戏、娱乐上，从而导致成绩下降；还有一些父母对孩子过于严格，使他们过早承受心理压力，影响了他们的发展特征和成长规律。
（二）学生个体因素
虽然小学数学教学是数学领域中的基础，但由于学生的智力水平和认知能力有限，他们无法熟练掌握复杂的数学知识和问题，再加上教学方式的转变，使得部分学生无法适应变化的教学方式，对数学学习失去兴趣，长此以往，就会出现两极分化的现象。
（三）教学方法因素
教师教学方法的枯燥、单一同样是造成两极分化的主要因素。在实际教学中，部分教师并未顺应教学改革，运用多样化的教学方法进行授课，而是使用“一言堂”或“满堂灌”等被动型的教学方式，学生在课堂上处于被动地位，再加上学生学习能力存在差异，教师无法顾及到所有学生的感受，进而产生分化现象。
二、解决小学数学教学两极分化的有效对策
（一）实施分层教学
受个体因素的影响，学生的学习能力、认知能力、理解能力以及学习兴趣等方面均存在明显差异，在实际教学中，要想避免两极分化现象的发生，需要教师尊重学生之间存在的差异，运用分层教学法进行授课，帮助每一个学生找到适合自己的学习方式[2]。在实施分层教学时，教师要从以下三个步骤入手：首先，根据学生的实际情况，包括测验成绩和课堂表现，将学生进行客观科学的分层，从高到低可以分为A、B、C、D等层次，并激励学生向高一层次努力。然后，针对不同层次学生的特点，制定出不同的教学目标和练习要求，比如，D层学生的教学目标是了解基本数学知识点的内涵，看懂课本上的每一个例题，独立完成基础练习题；对于层次高一些的学生可以逐步提高练习难度，做一些综合性以及灵活性比较高的题目。这样就可以保证每一个层次的学生都能够得到适合自己的训练，不断提高学生的学习能力和创造能力，并增强学生的自信心和学习的兴趣。最后，要对传统的评价方法进行改革，实施分层评价方法，不同层次的学生有着适合自己层次的评价方法和评价标准。
（二）加强与家长之间的联系
学生学习能力的提高及学习习惯的养成，与家长有着直接的关系。为有效解决两极分化现象，教师应发挥自身的重要职责，积极主动地与学生家长取得联系，定时进行家访，并友好地接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，使家长参与到学生的教育中来[3]。如此一来，不仅可以让教师更加了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价教学，也可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生学习，并加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习兴趣。
（三）加强辅导和帮助
针对小学数学教学中存在的两极分化现象，教师要明确引发该问题的原因，然后运用有效手段对学生进行相应的辅导和帮助。例如，对于班级中的学困生，他们存在的共性是理解能力比较差，对于所学习的知识记忆力不够强，大量的练习题会让他们感到烦躁和疲惫。所以，教师在教学中要根据他们的兴趣爱好，运用有效教学手段激发其学习兴趣，从而增强学生对知识的理解与掌握。例如，在学习“长方形的面积”时，可以在练习的过程中设计一些学生生活中常见的例子来进行辅导，或者在教学中采取变式训练方法，激发学生的兴趣。通过这样的方式，学生的兴趣将得到有效的培养，并能促使学生稳步前进，减少两极分化现象的出现。
结束语：
综上所述，小学数学教学中两极分化现象的出现，不但会降低课堂教学质量和有效性，还会阻碍学生全面发展及学习能力的提升。鉴于此，教师要意识到两极分化对学生的危害，并将其视为教学中亟待解决的问题。
参考文献：
[1]张舜梅.浅议如何预防学生学习中的两极分化现象[J].中国教育技术装备，2015，15（03）：245-256.
[2]左云云.小学高段数学教学中两极分化现象及解决策略的研究[J].英语画刊，2014，22（01）：123-128.
[3]王陈香.小学生数学学习分化现象的成因及对策[J].小学科学：教师版，2017，15（10）：366-368.