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摘 要： 新课程标准下的课堂教学要建立新型的人际关系， 实现学生主动地富有个性地学习， 实现师生互动， 相互沟通， 相互影响， 相互补充，形成学习的同
体。
关键词：课堂教学 师生互动
音乐课堂教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。在学习新课标的同时，改变传统的教学模式，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果。现代教学论指出： 教学过程是师生交往， 积极互动，共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者， 又同为受益者。为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点。真正实现学生主动地、富有个性地学习。师生形成学习的共同体。已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生 教师。”
在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。
一、师生营造和谐愉快的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放式的音乐教学中，教师要营造出民主、轻松、愉快的氛围。老师多数时间应该走到学生中间，缩短和学生间的距离。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处。就能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。课堂教学重在思维能力的培养，教师“独奏”是很难做到的。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。特别对于平时不喜欢回答问题的同学，我就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听歌曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”……一旦发现学生能够正确表达歌曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。
二、兴趣是创新的基础和源泉，会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断感受到学习音乐和获得创新的成功乐趣。著名科学家爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的作法。带领学生在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用画面，歌声去看、去听，调动学生的视觉和听觉，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！了解学生的认知水平，这是落实课堂教学任务、选择适当教学方法的关键。教师对教学内容深度和广度的确定，很大程度上依赖于学生的现有智力水平和最近“发展区”，同时积极调动学生的非智力因素，所以教师要准确地了解学生什么知识是已经掌握的，了解学生接受的能力、爱好、性格特点等等。只有这样，选择教学方法才能准确。
1、展示自我 “互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师以辅身份，通过适当点拨，发挥向导作用，从而发展学生的才智和个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在这种新型师生关系中，教师把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
2、以“赛”促学 好胜心强是学生的主要性格特点之一。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。一堂充满活力的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生对音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受。
3、开展音乐活动课的实效性 音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高
实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。让每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐鉴赏的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
参考文献：
[1]朱叶，当代中国音乐教育的文化取向[J]，淮北煤炭师范学院学报，2005
[2]王黎，从世界文化发展谈现代音乐教育[J]，安阳师范学院学报，2001
体。
关键词：课堂教学 师生互动
音乐课堂教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。在学习新课标的同时，改变传统的教学模式，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果。现代教学论指出： 教学过程是师生交往， 积极互动，共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者， 又同为受益者。为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点。真正实现学生主动地、富有个性地学习。师生形成学习的共同体。已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生 教师。”
在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。
一、师生营造和谐愉快的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放式的音乐教学中，教师要营造出民主、轻松、愉快的氛围。老师多数时间应该走到学生中间，缩短和学生间的距离。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处。就能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。课堂教学重在思维能力的培养，教师“独奏”是很难做到的。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。特别对于平时不喜欢回答问题的同学，我就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听歌曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”……一旦发现学生能够正确表达歌曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。
二、兴趣是创新的基础和源泉，会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断感受到学习音乐和获得创新的成功乐趣。著名科学家爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的作法。带领学生在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用画面，歌声去看、去听，调动学生的视觉和听觉，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！了解学生的认知水平，这是落实课堂教学任务、选择适当教学方法的关键。教师对教学内容深度和广度的确定，很大程度上依赖于学生的现有智力水平和最近“发展区”，同时积极调动学生的非智力因素，所以教师要准确地了解学生什么知识是已经掌握的，了解学生接受的能力、爱好、性格特点等等。只有这样，选择教学方法才能准确。
1、展示自我 “互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师以辅身份，通过适当点拨，发挥向导作用，从而发展学生的才智和个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在这种新型师生关系中，教师把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
2、以“赛”促学 好胜心强是学生的主要性格特点之一。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。一堂充满活力的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生对音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受。
3、开展音乐活动课的实效性 音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高
实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。让每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐鉴赏的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
参考文献：
[1]朱叶，当代中国音乐教育的文化取向[J]，淮北煤炭师范学院学报，2005
[2]王黎，从世界文化发展谈现代音乐教育[J]，安阳师范学院学报，2001