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摘 要：农村基础教育的快速发展以及信息时代的深度影响，给农村中学班主任工作带来前所未有的困难。班主任作为以班级为单位的直接面向学生的德育教育者与相关活动的组织者，已然成为学校开展德育工作的有力帮手。有鉴于此，笔者认为有必要加强对农村班主任工作的理论与实践探索。本文基于多年的一线班主任工作的经验，提出运用心理学知识，强化学生心理健康教育，培育学生良好的心理素质、用爱浇筑，以身示范，构建平等和谐的师生关系等措施，以及能够帮助广大班主任建立起新型师生关系，促进农村中学生的健康成长。
关键词：德育工作；农村中学；中学班主任
面对日益复杂的工作环境，农村班主任工作中也不断暴露出一些新的问题。笔者通过认真分析平时工作实践中遇到的新难题，如留守儿童、单亲或者重组家庭孩子的心理问题，总结出以下几点想法。
一、运用心理学知识，强化学生心理健康教育，培育学生良好的心理素质
（一）关注个体差异性，开展有针对性的德育工作
教师普遍都接受过心理学方面的教育与培训，都明白人与人之间的交往是建立在情感与精神满足基础上的。在农村中学班主任管理过程中，班主任应该建立学生档案，关注每一个学生的心理健康问题，加强对学生心理发展的跟进与引导，摆脱班主任作为学校传达任务的工具。对于有心理健康教师的农村中学来说，对于学生心理问题的疏导更为有利。班主任应该主动与学校的心理健康教师进行沟通与配合，共同加强对学生的心理健康教育，及时发现学生的心理问题，并予以疏导。如对于班级一些学生都面临着隔代监护或者无人监护问题，这种生活环境对于学生性格和心理的成长都极为不利，这就要求班主任能够了解每一个学生的现实生活状态，关注这些孩子的心理发展动向，引导学生积极乐观地处理与他人、与外界的关系，阳光快乐地成长，让每一个孩子都能在班级这个集体中感受到爱与温暖。又如，个别学生自身的显著问题，个别单亲家庭或者是重组家庭的孩子心理都比较敏感，不免会因为家庭问题而影响他们的学习状态——厌学、不做作业等。这就要求班主任找到问题的本源，加大对学生的情感投入，让学生感觉到自己不是一个孤立的个体，帮助学生排解内心的苦闷，而不是简单粗暴地对待学生的懒散行为，将学生置于更加消极的情绪之中。总而言之，农村中学班主任要认清学生心理健康与道德品质之间的关系，积极运用心理学等科学的手段开展德育工作，将两者结合起来，不断改进班主任工作的方法。
（二）开展途径多元化，提高德育工作的实效性
在农村德育工作中，首先班主任应该充分发挥班会课的作用，定期开展不同主题的思想教育内容，引导学生正确的思想道德观念。其次，班主任可以邀请心理健康教师为学生开展当下学生普遍存在问题的心理疏导，拉近教师与学生之间的距离，为他们之间提供沟通的渠道，为学生提供倾诉内心苦闷的地方。第三，对于有摩擦关系的同学，班主任要引导学生主动解释自己的行为、为自己的行为承担责任，进而道歉并得到对方的宽容与谅解，消除学生之间的隔阂；同时，也可以通过班级活动，提高学生之间的合作意识，建立起学生之间的信任与情感。最后，班主任要动态地看待学生的成长，不能戴着有色眼镜看学生，坚决避免给学生贴标签。
二、以身示范，构建平等和谐的师生关系
（一）换位思考，消除班主任与学生之间沟通的障碍
有些班主任仅仅将其作为一份工作，完成学校交付的任务，过多地关注自身的利益，而忽视了对于学生的责任与义务，忽视了学生作为独立个体的权益。班主任在开展德育工作的时候，倘若没有从学生的切身利益出发，没有设身处地地为学生考虑问题的话，就不免会将自己的意志强加到学生的身上，会用自己的经验或者固有模式为学生做决定。农村中学的班主任应该认识到他们的教育对象有着自身的特殊性，不能完全挪用别人的成功经验。要想在德育工作中实现突破创新，班主任就应该学会换位思考，倾注更多的时间与爱心给学生，尊重每个学生的个体差异性，想法设法地与学生建立和谐师生关系，让学生对其产生信任与依赖，不断消除班主任与学生之间沟通与交流的障碍，构建起一种新型的师生关系。
（二）播撒爱心，架构班主任与学生沟通的桥梁
班主任是心灵的工作者，要主动播撒爱心，用自己的爱心去浇灌每个学生的心灵。学生只有接收到班主任“爱”的信号，就会愿意敞开心扉，主动接受班主任的教育，才愿意跟班主任分享自己的内心想法与情感态度。只有学生愿意接受，班主任的德育智慧才能够在学生的心田上生根发芽，否则也无法建立起班主任与学生之间的共鸣。因此，播撒爱心是构建班主任与学生之间和谐关系的前提，也是重要的手段。
（三）以身示范，构建班主任与学生之间的平等和谐关系
身教胜于言传。班主任只有不断提高自身的道德修养，才能为学生树立起良好的榜样。在现实的德育工作中，很多班主任将学生区别对待，他们都以为自己已经尽力了，将学生的问题完全推给学生。其实，学生都是独立的个体，存在这个体差异性，班主任应该充分发掘学生的闪光点，进行赏识教育，鼓励学生的每一点进步，避免学生出现自卑心理。此外，班主任应该更加勤勉地工作，潜移默化地影响学生的行为，为学生提供良好的学习榜样形象。
三、结语
班主任在农村德育工作中发挥着重要的角色功能，是学校德育管理中不可或缺的重要组成部分。因此，班主任应该不断反思自己的德育工作，运用心理学知识和多种途径，处理好班主任与学生之间的关系，做好学生成长路上的引路人。
参考文献：
[1]陈珊.德育成就教育梦——简析德育在农村中学班主任工作中的理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：13-14.
[2]蔣红斌，宋双.农村中学德育低效的教师问题研究——基于对湖南省湘阴县的调查[J].教育科学研究，2011（06）：55-58.
[3]周天平.农村中学班主任工作的问题及解决对策——以张掖六中为例[J].学周刊，2016（31）：216-217.
作者简介：
董云龙（1977.08—），男，汉族，浙江临海人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中科学教育，班主任工作，单位：浙江省临海市杜桥镇中学。
关键词：德育工作；农村中学；中学班主任
面对日益复杂的工作环境，农村班主任工作中也不断暴露出一些新的问题。笔者通过认真分析平时工作实践中遇到的新难题，如留守儿童、单亲或者重组家庭孩子的心理问题，总结出以下几点想法。
一、运用心理学知识，强化学生心理健康教育，培育学生良好的心理素质
（一）关注个体差异性，开展有针对性的德育工作
教师普遍都接受过心理学方面的教育与培训，都明白人与人之间的交往是建立在情感与精神满足基础上的。在农村中学班主任管理过程中，班主任应该建立学生档案，关注每一个学生的心理健康问题，加强对学生心理发展的跟进与引导，摆脱班主任作为学校传达任务的工具。对于有心理健康教师的农村中学来说，对于学生心理问题的疏导更为有利。班主任应该主动与学校的心理健康教师进行沟通与配合，共同加强对学生的心理健康教育，及时发现学生的心理问题，并予以疏导。如对于班级一些学生都面临着隔代监护或者无人监护问题，这种生活环境对于学生性格和心理的成长都极为不利，这就要求班主任能够了解每一个学生的现实生活状态，关注这些孩子的心理发展动向，引导学生积极乐观地处理与他人、与外界的关系，阳光快乐地成长，让每一个孩子都能在班级这个集体中感受到爱与温暖。又如，个别学生自身的显著问题，个别单亲家庭或者是重组家庭的孩子心理都比较敏感，不免会因为家庭问题而影响他们的学习状态——厌学、不做作业等。这就要求班主任找到问题的本源，加大对学生的情感投入，让学生感觉到自己不是一个孤立的个体，帮助学生排解内心的苦闷，而不是简单粗暴地对待学生的懒散行为，将学生置于更加消极的情绪之中。总而言之，农村中学班主任要认清学生心理健康与道德品质之间的关系，积极运用心理学等科学的手段开展德育工作，将两者结合起来，不断改进班主任工作的方法。
（二）开展途径多元化，提高德育工作的实效性
在农村德育工作中，首先班主任应该充分发挥班会课的作用，定期开展不同主题的思想教育内容，引导学生正确的思想道德观念。其次，班主任可以邀请心理健康教师为学生开展当下学生普遍存在问题的心理疏导，拉近教师与学生之间的距离，为他们之间提供沟通的渠道，为学生提供倾诉内心苦闷的地方。第三，对于有摩擦关系的同学，班主任要引导学生主动解释自己的行为、为自己的行为承担责任，进而道歉并得到对方的宽容与谅解，消除学生之间的隔阂；同时，也可以通过班级活动，提高学生之间的合作意识，建立起学生之间的信任与情感。最后，班主任要动态地看待学生的成长，不能戴着有色眼镜看学生，坚决避免给学生贴标签。
二、以身示范，构建平等和谐的师生关系
（一）换位思考，消除班主任与学生之间沟通的障碍
有些班主任仅仅将其作为一份工作，完成学校交付的任务，过多地关注自身的利益，而忽视了对于学生的责任与义务，忽视了学生作为独立个体的权益。班主任在开展德育工作的时候，倘若没有从学生的切身利益出发，没有设身处地地为学生考虑问题的话，就不免会将自己的意志强加到学生的身上，会用自己的经验或者固有模式为学生做决定。农村中学的班主任应该认识到他们的教育对象有着自身的特殊性，不能完全挪用别人的成功经验。要想在德育工作中实现突破创新，班主任就应该学会换位思考，倾注更多的时间与爱心给学生，尊重每个学生的个体差异性，想法设法地与学生建立和谐师生关系，让学生对其产生信任与依赖，不断消除班主任与学生之间沟通与交流的障碍，构建起一种新型的师生关系。
（二）播撒爱心，架构班主任与学生沟通的桥梁
班主任是心灵的工作者，要主动播撒爱心，用自己的爱心去浇灌每个学生的心灵。学生只有接收到班主任“爱”的信号，就会愿意敞开心扉，主动接受班主任的教育，才愿意跟班主任分享自己的内心想法与情感态度。只有学生愿意接受，班主任的德育智慧才能够在学生的心田上生根发芽，否则也无法建立起班主任与学生之间的共鸣。因此，播撒爱心是构建班主任与学生之间和谐关系的前提，也是重要的手段。
（三）以身示范，构建班主任与学生之间的平等和谐关系
身教胜于言传。班主任只有不断提高自身的道德修养，才能为学生树立起良好的榜样。在现实的德育工作中，很多班主任将学生区别对待，他们都以为自己已经尽力了，将学生的问题完全推给学生。其实，学生都是独立的个体，存在这个体差异性，班主任应该充分发掘学生的闪光点，进行赏识教育，鼓励学生的每一点进步，避免学生出现自卑心理。此外，班主任应该更加勤勉地工作，潜移默化地影响学生的行为，为学生提供良好的学习榜样形象。
三、结语
班主任在农村德育工作中发挥着重要的角色功能，是学校德育管理中不可或缺的重要组成部分。因此，班主任应该不断反思自己的德育工作，运用心理学知识和多种途径，处理好班主任与学生之间的关系，做好学生成长路上的引路人。
参考文献：
[1]陈珊.德育成就教育梦——简析德育在农村中学班主任工作中的理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：13-14.
[2]蔣红斌，宋双.农村中学德育低效的教师问题研究——基于对湖南省湘阴县的调查[J].教育科学研究，2011（06）：55-58.
[3]周天平.农村中学班主任工作的问题及解决对策——以张掖六中为例[J].学周刊，2016（31）：216-217.
作者简介：
董云龙（1977.08—），男，汉族，浙江临海人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中科学教育，班主任工作，单位：浙江省临海市杜桥镇中学。